2.10 努力程度

Gardner（1985）認為，努力程度是語言學(xué)習(xí)動機的一部分，但是我們認為應(yīng)該把它視為一個獨立的個體差異變量，其理由在于以下兩個方面：（1）努力程度與動機存在著本質(zhì)性的差異（Walker et al., 1977; Naylor et al., 1980）。前者是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為的強度，屬于具體行為的層面；后者則更多地屬于心理層面。（2）外語學(xué)習(xí)歷來強調(diào)學(xué)習(xí)者要付出相當(dāng)?shù)呐Γ芸赡軙W(xué)習(xí)成績產(chǎn)生更為直接的影響。我們可以從以下三個方面來衡量學(xué)習(xí)者的努力程度：（1）學(xué)習(xí)者在外語學(xué)習(xí)上所花費時間的長短，這直接反映了學(xué)習(xí)者的努力程度；（2）克服學(xué)習(xí)中遇到困難的決心；（3）持續(xù)進行外語學(xué)習(xí)的毅力。