第六節　幼兒發展研究的基本方法

一、觀察法

1觀察法的含義

觀察法是指通過感官或輔助儀器，有目的、有計劃地對自然狀態下發生的現象或行為進行系統、連續的考察、記錄、分析，從而獲取事實材料的研究方法。

2觀察法的分類

（1）按觀察的情境條件劃分

①自然觀察，又稱現場觀察，指在現場自然情境中，對觀察對象不加以控制的一種觀察。

②控制觀察，又稱實驗室觀察或條件觀察，指在研究者控制條件的過程中，對現象或行為進行的觀察。

（2）按是否借助儀器和技術手段來劃分

①直接觀察，是憑借人的自然器官如眼、耳等感官在現場直接進行觀測，從而獲取第一手資料的觀察。

②間接觀察，是以儀器或技術手段如錄音、錄像等為中介，間接地對對象或行為進行觀測，從而獲取第一手資料的觀察。

（3）按觀察者是否直接介入被觀察者的活動劃分

①參與觀察，是一種獨特的觀察方式，它要求觀察者不暴露自己的真實身份，加入到被觀察者的群體或組織中，進行隱蔽性的觀察。

②非參與觀察，指觀察者不介入觀察對象的活動，以局外人或旁觀者的身份進行的觀察。

（4）按觀察過程是否事先確定具體觀察項目和觀察程序的嚴密程度劃分

①結構觀察，又稱正式觀察，是一種計劃嚴謹、周密，操作標準化的觀察。

②非結構觀察，又稱非正式觀察，是一種無周密的觀察計劃，結構較為松散，但易于實施的觀察。

3觀察法的具體方法

（1）日記描述法

日記描述法，又稱兒童傳記法，是對觀察對象進行長期的跟蹤觀察，以日記形式記錄觀察對象行為表象的方法。

（2）軼事記錄法

軼事記錄法是觀察者將感興趣的，并且認為有價值的、有意義的行為和反應，以及可表現被試個性的行為事件，隨時記錄下來，供日后分析用的一種觀察方法。

（3）實況詳錄法

實況詳錄法是指詳細、完整地記錄被試在自然狀態下所發生的行為，然后對所收集的原始資料進行分類，并加以分析的方法。

（4）時間取樣法

時間取樣法是以一定的時間間隔為取樣標準，來觀察記錄預先確定的行為是否出現以及出現次數的一種觀察方法。

（5）事件取樣法

事件取樣法是以特定的行為或事件的發生為取樣標準，從而進行觀察的一種方法。

（6）等級評定法

等級評定法是對觀察對象進行觀察后，用等級評定量表對所觀察的行為事件的特征加以評定的一種方法。

（7）頻率計數法

頻率計數法是指在觀察記錄中只對確定的行為發生的頻率計數，或對行為持續的時間計數的一種方法。

（8）行為檢核法

行為檢核法，又稱清單法，是將要觀察的行為項目排列成清單式的表格，然后通過觀察，檢查核對行為是否呈現的一種方法。

4觀察法的一般步驟

觀察法的一般步驟包括：

（1）明確觀察目的，選擇觀察對象；

（2）制定觀察計劃和觀察范圍；

（3）按計劃進行實際觀察，做好觀察記錄；

（4）觀察材料的整理分析，形成觀察結論；

（5）撰寫觀察報告。

5觀察法的注意事項

運用觀察法時，需注意：

（1）界定觀察行為；

（2）選擇觀察記錄方法；

（3）制定觀察記錄表；

（4）安排觀察時間和次數；

（5）不干預被試的活動；

（6）客觀地進行觀察。

【真題鏈接】

【例1.16　單項選擇題】為了解幼兒同伴交往特點，研究者深入幼兒所在的班級，詳細記錄其交往過程的語言和動作等。這一研究方法屬于（　　）。[2013年下半年真題]

A．訪談法

B．實驗法

C．觀察法

D．作品分析法

【答案】C

【解析】A項，訪談法是調查者通過與被調查者當面交談來收集材料的研究方法，不當選。B項，實驗法是根據研究假設，運用一定的人為手段，主動干預或控制研究對象的發生、發展過程，并通過觀察、測量、比較等方式探索、驗證教育現象因果關系的研究方法，不當選。C項，題干表述的研究方法屬于觀察法，即通過感官或輔助儀器，有目的、有計劃地對自然狀態下發生的現象或行為進行系統、連續的考察、記錄、分析，從而獲取事實材料的研究方法，當選。D項，作品分析法是指研究人員有目的地為研究對象確定一個主題，研究對象按照預定程序完成作品，通過對研究對象的活動作品進行分析，獲取研究所需要的信息，從而對研究對象的發展做出評價的一種教育科學研究方法，不當選。

二、實驗法

1概述

（1）實驗法的含義

實驗法是根據研究假設，運用一定的人為手段，主動干預或控制研究對象的發生、發展過程，并通過觀察、測量、比較等方式探索、驗證教育現象因果關系的研究方法。

（2）實驗法的分類

①按實驗場所劃分

a．現場實驗，指實驗是在教育教學的現實情境中進行的。

b．實驗室實驗，指在實驗室的環境中，在嚴格控制條件下進行的實驗。

②按實驗目的劃分

a．探索性實驗，具有獨創性，探求未知，目的在于獲取新知。

b．驗證性實驗，是對已有的知識、結論等進行重復檢驗或對已有的實驗成果進行再實驗，以及移植、模仿和改造。

③按自變量因素的多少劃分

a．單因素實驗，指實驗中只有一個自變量，研究目的是探討自變量的一一對應關系。

b．多因素實驗，指實驗中含有多個自變量，研究目的是探討多個變量之間的組合關系。

④按實驗控制程度劃分

a．前實驗，是對無關變量的控制不夠充分，是一種不理想的實驗。

b．真實驗，能比較滿意地控制無關變量的影響，可以獲得比較準確的實驗結果。

c．準實驗，在控制程度上介于前實驗和真實驗的中間。

2實驗法的基本過程

（1）準備階段

實驗準備階段的具體步驟包括：選定課題，形成實驗假設，確定實驗自變量和因變量，下操作性定義，制定控制無關變量的措施，選擇被試，分配被試到實驗組和對照組，選定測量方法與工具等，最終形成具體的實驗方案和工作計劃。

（2）實施階段

實驗實施階段的具體內容包括：執行實驗程序、實施實驗方案，觀察實驗對象，觀測、記錄所需的資料和數據，以及對資料數據的加工整理。

（3）總結階段

實驗總結階段的具體任務包括：對資料數據的分析，概括研究結果，形成研究結論，撰寫實驗報告，以及評價驗證性研究成果和成果的推廣應用。

3實驗變量

（1）自變量

自變量是變化的措施和條件，又稱實驗處理，它是研究者創設和操縱的情境或刺激物，用它能促使被試產生反應和變化。實驗目的是看自變量的介入會引起被試什么反應和變化。

（2）因變量

因變量是研究者要觀測的變量，是由自變量引起的在被試身上產生的反應變化，因變量的變化依賴于自變量的變化，實驗目的是要通過因變量的測定來研究自變量與因變量之間是否存在因果關系。

（3）無關變量

無關變量是研究中除了自變量和因變量之外的一切變量，是與實驗目的無關的變量。

4實驗設計

（1）含義

①廣義的實驗設計指進行一項實驗研究的整體設計，即在確定課題的基礎上提出假設，識別變量，選擇樣本，確定實驗的組織形式和具體方法以及整個研究的進程和策略。

②狹義的實驗設計指實驗過程中的組織形式、被試分配形式和實驗變量介入或控制的形式。

（2）實驗配組

實驗配組是指如何將被試分配到實驗組和控制組去。實驗配組的方法主要有：

①完全隨機設計

完全隨機設計，又稱隨機區組法，是用隨機化的方法，隨機分配被試給實驗組和控制組，從理論上說，每組被試之間無差異。

②隨機區組設計

隨機區組設計是事先對被試進行測試，根據測試成績將被試分成若干個同質的區組，然后將每個區組內的被試隨機分配給實驗組和控制組。

③配對組設計

配對組設計是指在實驗自變量介入之前，通過測量將條件一致的被試一對配一對，然后再隨機地分配給實驗組和控制組。

④被試間設計

被試間設計，又稱非重復測量設計，指把不同的被試隨機分配到不同的組里（實驗組和控制組），各自接受各自的實驗處理，即每個被試只接受一種實驗處理，互不交叉。

⑤被試內設計

被試內設計，又稱重復實驗設計，指把相同的被試分配到不同的實驗條件中去，接受不同的實驗處理，即每個被試均接受整個實驗的各種處理。

⑥混合設計

混合設計指在一個實驗設計中既有被試間設計，又有被試內設計。

（3）實驗設計類型

①前測和后測設計；

②單組、等組、輪組設計；

③前實驗、真實驗、準實驗設計。

【真題鏈接】

【例1.17　單項選擇題】在兒童的日常生活、游戲等活動中，創設或改變某種條件，以引起兒童心理的變化，這種研究方法是（　　）。[2015年上半年真題]

A．觀察法

B．自然實驗法

C．測驗法

D．實驗室實驗法

【答案】B

【解析】A項，觀察法是指研究者根據一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官或輔助工具去觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法，不當選。B項，自然實驗法，是指在自然的情況下，即教育情境下創設、控制某些條件，以引起某種變化并對其進行研究的方法，當選。C項，測驗法就是用標準化的量表來測量被試者的智力、性格、態度、興趣以及其他個性特征的方法，不當選。D項，實驗室實驗法通常指在實驗室內，借助各種實驗儀器設備，嚴格控制實驗條件，主動創造條件，用給定的刺激，引起一定行為反應，在這種條件下研究心理的原因、特點和規律的方法，不當選。

三、問卷法

1問卷法的含義

問卷法是將一系列事先設計好的問題組合起來，以書面形式征詢被調查者的意見，通過對問題答案的回收、整理、分析，獲取有關信息的研究方法。

2問卷的類型

（1）根據被研究者是否控制問題回答時的形式

①開放性問卷

開放性問卷，又稱“不定案型”或“自由答題式”，該問卷只控制問題的范圍，不提供答案，也不提供被調查者回答問題的形式。

②封閉性問卷

封閉性問卷，又稱“定案型”問卷，是指在問卷中不僅要提出問題，還要提供可選擇的答案，供被調查者做出選擇。

③半封閉性問卷

半封閉性問卷兼有定案型和不定案型的特點。因為有時調查者不可能將答案全部列出，必須留有余地，讓被調查者對象補充填寫，故在選擇答案中應列出“其他”欄目，以便填答者作具體說明。

（2）根據問卷發放和回收的方式不同

①送發問卷

送發問卷是指調查者將問卷發放到被調查者手中，由被調查者填答后收回，它比較適宜于調查本地區的情況。

②郵寄問卷

郵寄問卷是指通過郵局來發放的問卷。

3問卷的結構

（1）前言

前言包括：介紹調查主辦單位和調查人員的身份，簡要說明調查的目的和內容，承諾對涉及個人內容的調查結果的保密，對被調查者的合作與支持表示感謝。

（2）指導語

指導語主要是用來指導被調查者填寫問卷的一組說明或注意事項，有時還附有樣例。指導語要簡明易懂，使人一看就明白應如何填寫。

（3）問題與選擇答案

問題和選擇答案是問卷的主體部分。問題是問卷的核心內容，編制的問題要簡潔明了，要適宜被調查者的程度，符合研究的目的要求。

（4）編碼

對于樣本數量較大的調查，為了便于計算機的統計、匯總和分類，一般應設立編碼欄。編碼就是給每個問題及其答案編上數碼。

4問卷設計的步驟

（1）對所調查問題的總體構思

根據調查目的要求，熟悉、了解被調查內容的基本情況，劃定調查范圍，確定調查對象，收集所需資料，考慮問卷設計的整體框架，列出提綱。

（2）初步擬定問卷的題目

確定問題是問卷設計的關鍵，在了解情況的基礎上，可動手設計問卷初稿，一般可采用卡片法或框圖法。

（3）問卷的試用與修改

問卷初稿通常要經過試用和修改這兩個環節，才能用于正式調查。試用是將問卷初稿打印若干份，在正式調查的總體中抽取一個小樣本進行試探性調查。

（4）問卷的修訂和定稿

根據試用情況，求出信度和效度，對問卷進行修訂，必要時再進行試用直至完全符合要求。最后問卷正式定稿打印。

四、談話法

1談話法的含義

談話是指調查者通過與被調查者當面交談來收集材料。

2談話的形式

（1）個別談話與團體談話

個別談話是為獲取個別對象的資料而逐個進行談話。團體談話一般指與6～12個對象進行的談話。

（2）臨床談話

臨床談話是具有診斷與心理治療雙重功能的談話。談話中一般先了解對象的基本情況，診斷問題方向，再以有關的工具進行測試或校驗，從而獲取有關對象的完整全面的材料。

（3）標準式談話與自由式談話

標準式談話是嚴格地按照預先擬定的計劃進行談話，對每一談話對象提出相同的問題，對談話的具體內容、順序、持續時間、記錄方式均有預先的統一規定。自由式談話則比較自由和隨意，沒有嚴格的預先規定。

3談話的注意事項

運用談話時，需注意：

（1）與幼兒談話時，必須注意談話技巧；

（2）要周密計劃談話記錄方式與記錄表中行為的分類方法；

（3）最好能嚴格按規定的程序進行談話。

五、作品分析法

1作品分析法的含義

作品分析法是指研究人員有目的地為研究對象確定一個主題，研究對象按照預定程序完成作品，通過對研究對象的活動作品進行分析，獲取研究所需要的信息，從而對研究對象的發展做出評價的一種教育科學研究方法。

2作品分析法的類型

（1）語言作品分析

語言作品分析是以學前兒童描述的故事或事件的文字記錄，敘述、自編故事時的錄音帶，各種記錄單、自創的書寫符號等為分析對象的一種作品分析法。

（2）構建作品分析

構建作品分析的內容包括制作原理的掌握程度，構建作品的創意水平，部件及其關系的協調程度，材料選用及外觀感等，如對泥塑、積木、積塑和沙盤制作等作品的分析。

（3）繪畫、手工作品分析

繪畫、手工作品分析是以學前兒童繪畫、手工作品為分析對象的一種作品分析法。

（4）其他作品分析

其他作品分析是以學前兒童探究事物、創編舞蹈、表演、游戲活動的照片和錄像帶為分析對象的一種作品分析法。

3作品分析法的操作程序

（1）明確具體研究目標

根據課題研究的目標，明確本作品分析的具體研究目標，即通過作品分析法想獲得學前兒童哪些方面的信息。具體研究目標確定后，再選擇實現目標的最佳方法。

（2）確定分析指標

作品分析指標應從具體研究目標中剖析出來。其過程與其他的研究方法一樣，可以由總到分、層層深入的形式先確定一級指標，再確定二級、三級指標。

（3）選擇作品抽查方法

①總體檢查

對全部學前兒童的作品進行檢查。這是繪畫作品分析和手工作品分析常用的方法，用于分析學前兒童掌握學習內容的狀況與技能發展特點。

②分類抽查

分類抽查常用于語言、繪畫、手工作品分析等。分類抽查首先確定分類標準及類別，再從每類中隨機抽取部分學前兒童作品進行分析。

（4）實施操作

實施操作階段的主要工作是布置任務、分析作品、填寫指標項目及分析表。

（5）研究資料的統計與分析

當所有的作品統計與分析完畢后，研究人員按照教育科學研究的原理對前一階段的分析表等研究資料進行分析與綜合、抽象概括、具體化。

（6）得出結論

在對研究資料進行統計分析，進行分析與綜合、抽象概括、具體化之后便可得出科學的研究結論。