2018年同等學力申碩《教育學學科綜合水平考試》真題（精選）及詳解

考生須知：

1．本試卷滿分100分。

2．請考生務必將本人考號后兩位數字填在本頁右上角方框內。

3．第一題的答案一律用2B鉛筆填涂在指定的答題卡上，寫在試卷上或答題卡上的答案一律無效。

4．在答題卡上正確的填涂方法為在答案所代表的字母上劃線，如。

5．第二至第四題一律用藍色或黑色墨水筆在答題紙指定的位置上按照要求作答，未做在指定位置上的答案一律無效。

6．監(jiān)考員收卷時，考生須配合監(jiān)考員驗收，并請監(jiān)考員在準考證上簽字（作為考生交卷的憑據），否則，若發(fā)生答卷遺失，責任由考生自負。

一、單項選擇題（每小題1.5分，共30分）

說明：題目缺失。

二、名詞解釋（每小題3分，共12分）

1教師

答：教師是在學校及其他教育機構中履行教育教學職責的專業(yè)人員。俄國教育家烏申斯基說，教師是過去歷史上所有崇高而偉大的人物跟新一代之間的中介人，是過去和未來之間的一個活的環(huán)節(jié)。在教育過程中，教師處于教育者、領導者和組織者的地位，對教育內容、教育方法和教育過程的組織，對學生的學習、鍛煉、身心發(fā)展等，都起主導作用。教師的勞動具有強烈的示范性等特點。現代社會要求教師具有較高的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

2察舉制度

答：察舉制是中國古代選拔官吏的一種制度，它的確立時間是漢武帝元光元年（公元前134年）。察舉制不同于以前先秦時期的世官制和從隋唐時建立的科舉制，它的主要特征是地方長官在轄區(qū)內隨時考察、選取人才并推薦給上級或中央，經過試用考核再任命官職。

3觀察學習

答：觀察學習是指人們僅僅通過觀察他人（榜樣）的行為及其結果就能學會某種復雜行為，又稱替代學習，無嘗試學習。班杜拉認為，人的一切社會學行為都是在社會環(huán)境的影響下，通過對他人示范行為及其結果的觀察學習而得以形成的。不必直接做出行為，不依賴于直接強化，具有認知性，不等同于模仿，可提高學習效率。

4教育科學的歷史研究方法

答：教育科學的歷史研究方法是以歷史研究法來研究教育科學，是通過搜集教育現象發(fā)生、發(fā)展和演變的歷史事實，加以系統(tǒng)客觀地分析研究，從而揭示教育規(guī)律的一種研究方法。通過科學的方法，探索教育領域的客觀規(guī)律的認識過程。

三、簡答題（每小題7分，共28分）

1教學評價的類型。

答：教學評價的類型有：

（1）根據評價在教學活動中的作用不同，可以分為診斷性評價、形成性評價、總結性評價。

①診斷性評價：是在學期開始或一個單元教學開始時，為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價。

②形成性評價：是在教學過程中為了改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價。

③總結性評價：是在一個大的學習階段、一個學期或者一門課程結束時對學生學習結果的評價，也稱終結性評價。

（2）根據評價所應用的方法和標準的不同，可以分為相對性評價和絕對性評價。

①相對性評價：又稱常模參照性評價，是運用常模參照性測驗對學生的學習成績進行的評價，它主要根據學生的學習成績在該班學生成績序列或常模中所處的位置來評價和決定他的成績優(yōu)劣，而不考慮他是否達到教學目標的要求。

②絕對性評價：又稱目標參照性評價，是運用目標參照性測驗對學生的學習成績進行的評價，它主要依據教學目標和教材編制試題來測量學生的學業(yè)成績，判斷學生是否達到了教學目標的要求，而不以評定學生之間的差異為目的。

2美國公立學校運動的產生以及特點。

答：（1）美國公立學校運動的產生：

1814年，美國資本主義工業(yè)迅速發(fā)展，自1820年起，美國又實行了關稅保護政策、隨著輪船的輸入，鐵路的鋪設和運河的開鑿，美國這個后起的資本主義國家的工商業(yè)以驚人的速度發(fā)展起來。在此基礎上，美國的政治形勢和階級關系也有很大變化，工商業(yè)資產階級的實力雄厚起來，他們積極開展資產階級的民主主義運動，要求選出資產階級新政府來代替原有的貴族統(tǒng)治性質的政府，工人階級壯大以后，為爭取教育權也進行積極斗爭。所有這些都在客觀上要求重視教育，以培養(yǎng)新型勞動力并使之能夠參與社會政治生活。19世紀30年代，美國掀起了一次重要的普及義務教育運動，即公立學校運動。

公立學校運動主要是指依靠公共稅收維持、由公共教育機關管理、面向所有公眾的免費的義務教育運動。

（2）美國公立學校運動的特點：

①建立地方稅收制度，興辦公立小學。

②頒布義務教育法，實行強迫入學，強迫入學的年齡與入學時間隨著義務教育的推行逐步延長。

③采用免費教育的手段促進普及義務教育運動的開展。

3動機在人的行為活動中的功能。

答：動機是引起和維持個體活動，使活動趨向一定的目標，以滿足某種需要的一種內部心理狀態(tài)。動機在人的行為活動中有四大功能：

（1）激發(fā)功能：當對某些知識或技能產生迫切的學習需要時，就會引發(fā)學習內驅力，喚起內部的激動狀態(tài)，產生焦急、渴求等心理體驗，并最終及其一定的行為。

（2）定向功能：動機以需要和期待為出發(fā)點，動機能使個體的行為指向某一目標，對行為起著導向作用，并推動人為達到這一目標而努力。

（3）維持功能：動機能使個體的行為維持一段時間，對行為起著續(xù)動作用。

（4）調節(jié)功能：動機調節(jié)行為的強度、時間和方向。如果行為活動未達到既定目標，動機還將驅使人轉換行為活動方向以達到既定目標。

4問卷調查的優(yōu)點。

答：問卷調查的優(yōu)點有：

（1）時間靈活，效率高。

問卷調查可以當場發(fā)給被調查者，也可以通過郵寄或者網絡實現對遠距離的多方面的調查對象進行調查，既能獲得大量信息，又能節(jié)省時間和經費。

（2）取樣不受限制。

與觀察、訪談等方法相比，問卷法樣本大小不受限制，完全可以根據抽樣的科學要求和實際情況，確定調查樣本的容量，可以選取大樣本，也可以選取典型樣本。

（3）調查者和被調查者無須面對面接觸，具有一定的回避效果。

問卷調查一般不署名，被試回答沒有更多的心理負擔，容易獲得被試的支持，易使結論比較客觀。

四、論述題（任選3小題作答，每小題10分，共30分：如4小題均答，以回答的前3小題為準）

1論述學校教育的特點。

答：學校教育是教育者根據一定社會的要求和個體身心發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計劃、有組織地對受教育者身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會服務的人的活動。與家庭教育和社區(qū)教育相比，學校教育有自己的特點，這些特點主要表現在以下幾個方面：

（1）職能的專門性

學校教育職能是專門培養(yǎng)人，學校是專門教育人的場所。學校教育同社會教育、家庭教育相比，其不同之處首要的便是學校教育的專門性。學校教育的專門性特點主要表現在任務的專一。學校唯一的使命是培養(yǎng)人，其他任務都是圍繞著培養(yǎng)人來實現的。學校教育有專門教育者——教師，他們都是經過嚴格選拔并經過專門訓練培養(yǎng)出來的。這樣的教育者不僅學識廣博、品德高尚，并且懂得教育規(guī)律，掌握有效的教育方法。學校教育還有專門的教育教學設備，擁有專門進行教育的手段。這一切都充分保證了學校教育的有效性。

（2）組織的嚴密性

教育的特點在于對人影響的有目的、有組織、有計劃。學校教育正是體現了教育的特點。學校教育的目的性和計劃性集中體現在嚴密組織性上。學校教育是制度化的教育。學校教育具有嚴密的組織結構和制度。從宏觀上說，學校有各級各類、多種多樣的體系結構；從微觀上說，學校內又有專設的領導崗位和教育教學組織，有專司思想、政治、教學工作、總務后勤、文體活動等專門組織機構，還有一系列的嚴密的教育教學制度，如此等等，是社會教育和家庭教育形態(tài)所不具備的。

（3）作用的全面性

學校教育對人的發(fā)展作用是全面的。社會教育和家庭教育對人的成長影響多少都帶有一定的偶然性，影響的范圍也往往只側重在某些方面。而學校教育是全面培養(yǎng)人的活動，它不僅要關心教育對象的知識和智力的增長，也要關心學生的思想品德形成，還要照顧受教育者的身體健康成長。培養(yǎng)塑造全面完整的社會人，是學校教育的特有職責。而這一職責也只有學校教育才能承擔起來。

（4）內容的系統(tǒng)性

適應培養(yǎng)造就全面完整社會人的需要，學校教育內容特別注重內在連續(xù)性和系統(tǒng)性。社會教育和家庭教育在教育內容上一般具有片斷性。即使是有計劃性的社會教育，也往往是階段性，就其知識總體來說也具有片斷性。學校教育既注意知識體系，又要符合認識規(guī)律，所以，教育是系統(tǒng)的、完整的。教育內容的完整性和系統(tǒng)性是學校教育的一個重要特點。

（5）手段的有效性

學校具有從事教育的完備的教育設施和專門的教學設備，如聲像影視等直觀教具，實驗實習基地等等，都是學校教育的有效手段。這些都是保證教學順利進行的不可缺少的物質條件，這是社會教育和家庭教育所無法全面提供的。

（6）形式的穩(wěn)定性

學校教育形態(tài)比較穩(wěn)定。它有穩(wěn)定的教育場所、穩(wěn)定的教育者、穩(wěn)定的教育對象和穩(wěn)定的教育內容，以及穩(wěn)定的教育秩序等等。學校教育的這種穩(wěn)定性，更有利于個人的發(fā)展。當然，穩(wěn)定是相對而言的，它也要有相應的改革變化。穩(wěn)定不是僵化，如果把相對穩(wěn)定看作是墨守成規(guī)、僵死不變，那就必然要走向反面。

2論述蔡元培的教育思想。

答：蔡元培，中華民國首任教育總長，辛亥革命時期教育家的杰出代表。他的教育思想和理論，為我國近代資產階級教育的發(fā)展，奠定了理論基礎，為近代中國教育開辟了一個新的時代，其教育思想主要體現在：

（1）“五育并舉”的教育方針

①內容：

a．軍國民教育，即體育。一方面是當時形勢，需要舉國強兵，另一方面又是養(yǎng)成完全人格所必需，主張完全人格，首在體育。

b．實利主義教育，也就是智育。包括各種普通文化科學知識，認為教育不僅要傳授知識技能，而且要訓練學生思維縝密，對事物有科學態(tài)度。

c．公民道德教育，就是德育。認為德育就是完全人格之本，德育內容要以自由、平等、博愛為主，體現了他要以資產階級道德觀念培養(yǎng)學生的愿望。

d．美育即“應用美學之理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也”。進行美育的課程課采用多種形式。蔡元培認為美育有特殊意義，是引導人由現象世界通向實體世界的橋梁。

e．世界觀教育，為蔡元培所獨創(chuàng)，并被認為是教育的最高境界。世界觀教育即是培養(yǎng)人們立足于現象世界，但又能超脫現象世界而貼近實體世界的精神境界。但他認為世界觀教育不可言傳、只可意會，說不出具體的方法和內容來，只能潛移默化的改變。

②關系：

五育的關系即軍國民教育是體育，實利主義教育是智育，公民道德教育是德育，美感教育可輔助德育，世界觀教育是德智體教育的三者結合，五者作用不同但以公民道德教育為根本。

③評價：

蔡元培五育并舉的思想，是以公民道德教育為中心的德智體美諸育和諧發(fā)展的思想，這在中國近代教育史上是首創(chuàng)的，是對中國的半殖民地半封建教育宗旨的否定。它順應了當時中國社會的變革，以及世界發(fā)展的潮流。

（2）改造北京大學的教育實踐

①內容：

a．抱定宗旨，改變校風：北京大學的前身是京師大學堂，官僚習氣濃重，學生入學多為升官發(fā)財，重文輕理，尤重法科。蔡元培極力改變當時的不良習氣，主要措施有：

第一，改變學生的觀念：要求學生“抱定宗旨、砥礪德行、敬愛師友。”抱定宗旨是首要的，指出“大學者，研究高深學問者也。”

第二，整頓教師隊伍，延聘積學熱心的教員：蔡元培在教師聘任上采取“學詣”第一的原則。其他條件如思想、派別、年齡、資格、國別等都是次要的。

第三，發(fā)展研究，廣積圖書，引導師生研究興趣。他認為大學不僅是傳授知識的機關，而且是要創(chuàng)新知識，推動學術進步的場所。他率先在國內大學中設立了各科研究所，并注意豐富圖書館藏書。

第四，砥礪德行，培養(yǎng)正當興趣：即要求學生砥礪德行，敬愛師長，并成立了各種學生組織以培養(yǎng)學生興趣。尚自然，展個性。

b．貫徹“思想自由，兼容并包”的辦學原則：

第一，“循思想自由原則，取兼容并包主義”是他辦北大的基本原則，成為他發(fā)展高等教育的指導思想。蔡元培認為，大學之大，就體現在“囊括大典，網羅眾家”上。

第二，他認為大學的性質決定了一個真正的大學，應該使各派學說都在此占有一席之地。他主張學術、言論、思想自由，反對學術上的門戶之見。

第三，“思想自由，兼容并包”也體現在教師的聘用上，在這一原則的指導下，北大教師隊伍一時出現流派紛呈的局面，也為當時營造出一種良好的學術氣氛。

第四，“思想自由，兼容并包”這一原則促進了思想的解放和學術的繁榮，確立了大學學術研究的宗旨，奠定了中國大學教育的基本格調。

c．提倡教授治校的管理模式：

主張大學應該由真正懂學術者來管理，改變少數人說了算的現象。因此，學校成立了最高立法和權利機構——評議會，每五名教授選舉評議員一人；各門成立教授會，公舉教授會主任，管理各門教學。

d．改革教學體制：

第一，擴充文理，改變“輕學而重術”的思想。

第二，溝通文理，廢科設系。

第三，改年級制為選科制。按一定基礎和專業(yè)要求修滿規(guī)定學分，不拘年限，即允許畢業(yè)。

②評價：經過蔡元培的改革，北京大學的面貌發(fā)生了根本變化，蔡元培領導下的北京大學的改革揭開了中國高等教育改革的序幕，它對封建教育的突破，對民主與科學精神的高揚，成為大學改革的先導和示范。

（3）教育獨立思想

①內容：

蔡元培認為教育與政黨之間，宗教之間存在著矛盾，因此教育應該獨立，1922年他發(fā)表了《教育獨立議》《非宗教運動》，闡述了它關于教育獨立這一思想的看法，認為可以通過實行大學院和大學區(qū)制度，然后再在每一個大學區(qū)內，由教授組成的教育委員會主持學校工作來實現教育獨立。

a．教育經費獨立：政府指定款項，不能移作他用，建立獨立的學校教育會計制度。

b．教育行政獨立：設立專管教育行政的機構，不附設于政府部門，教育總長也不因政局變動而頻繁變動。

c．教育學術和內容獨立：教育方針應穩(wěn)定，不受政治干擾，能自由編輯、出版、選用教科書。

d．教育脫離宗教獨立。

②評價：

a．教育活動與政治經濟關系密切，不可能也不應該完全獨立，教育只能相對獨立。

b．他的關于教育脫離政治、政黨的主張是一種歷史唯心主義。

c．但這一思想在推進收回教育主權運動，抵制殖民主義教育起了積極作用。

3課題論證中需要回答的主要問題。

答：課題的論證主要回答以下問題：

（1）研究問題的性質和類型；

（2）本課題研究的迫切性和針對性，具有的理論價值和實踐意義；

（3）本課題領域以往的研究水平和發(fā)展動向；

（4）本課題的理論、事實依據及限制，研究的可能性，研究的基本條件（包括人員結構、任務分配、物資設備及經費預算等），能否取得實質性進展；

（5）課題研究策略、步驟及成果形式的妥當性。

在系統(tǒng)的分析綜合基礎上寫出簡潔、明確具體、概括的論證報告，一般約五六百字。課題論證報告不僅用于申報研究項目，而且也應用于發(fā)表論文的開篇，學位論文的前言部分。

對于重大課題，常常必須寫出開題報告，并經過同行專家的審議。開題報告內容一般包括：課題名稱；本課題研究的目的、意義（即研究本項目的實際意義和理論意義）；研究的主要內容；本課題國內外研究現狀，預計有哪些突破；完成本課題的條件分析，包括人員結構、資料準備和科研手段等。

4分析下述案例中蘊含的教育心理學原理，說明李明有什么問題及以后的影響。

說明：此題案例缺，不能提供答案。