第3章　學習資源

1簡述學習媒體的特性，并說明學習媒體的分類。

答：媒體是指能夠承載并傳遞信息的任何載體或工具。也可以被看作是實現信息從信源傳遞到受信者的一切手段。媒體有兩層涵義：一是指用以存儲信息的物理實體；一是指非實物的、承載信息意義的符碼系統。當某一媒體被用于傳遞教學信息時，就稱該媒體為教學媒體或學習媒體，它是教學系統的四要素之一。

（1）學習媒體的特性

各種學習媒體對受信者的感官刺激不同，不同的媒體具有各自固有的特性。除此以外，學習媒體還具有以下特性：

①固定性：可以記錄存儲，在需要時能再現信息；

②散播性：可以被遠距離傳播，突破信息呈現的空間限制；

③重復性：可以重復使用，使用者越多越能顯示媒體所負載的信息的價值；

④組合性：媒體可以組合使用；

⑤工具性：媒體是工具，不能替代人（教師）的使用；

⑥能動性：在特定時空下，媒體可以脫離人獨立起作用。

（2）學習媒體的分類

隨著科技的發展，學習媒體種類越來越多。由于分類標準不同，學習媒體的分類方法也不同。

①學習媒體按表達手段可以分為：

a．口語媒體：指口頭語言，如教師和學生所說出的話；

b．印刷媒體：如教科書、報紙、雜志等；

c．電子媒體：分為兩類，模擬信息的電子媒體如錄音磁帶、錄像帶、電視等，數字電子媒體如VCD、DVD、計算機等。

②學習媒體按作用的感官及信息流向可分為：

a．視覺媒體：指發出的信息主要作用于人的視覺器官的媒體。如教科書、黑板、掛圖、標本、幻燈、投影等；

b．聽覺媒體：指發出的信息主要作用于人的聽覺器官的媒體。如廣播、錄音等；

c．視聽媒體：指發出的信息主要作用于人的視覺器官和聽覺器官的媒體。如電影、電視、視盤等；

d．交互多媒體：指使用多種感官且具有人機交互作用的媒體。如多媒體計算機。

此外，按歷史發展可將學習媒體分為傳統媒體和現代媒體。傳統學習媒體如黑板、掛圖等；現代媒體如錄像、多媒體計算機等。

2“我們淹沒在網絡數據資料（data）的海洋中，卻又在忍受著知識的饑渴”。闡述上述現象產生的原因以及解決的措施。

答：因特網上的信息資源數量龐大，種類繁多，要想在其中找一條具體的信息，猶如大海撈針一般，因此有人感嘆“我們淹沒在網絡數據資料（data）的海洋中，卻又在忍受著知識的饑渴”。

（1）上述現象產生的原因

“我們淹沒在網絡數據資料的海洋中，卻又在忍受著知識的饑渴”現象關鍵是沒有掌握網上信息資源的搜索方法，具體原因包括以下兩個方面：

①網絡中的數據資料沒有有效而及時的轉化為有用的知識。數據泛指對客觀事物的數量、屬性、位置及其相互關系的抽象表示，以適合于用人工或自然的方式進行保存、傳遞和處理。數據被處理后變成信息，信息是有一定含義的、經過加工處理的、對決策有價值的數據。而知識是讓從定量到定性的過程得以實現的、抽象的、邏輯的東西。知識是需要通過信息使用歸納、演繹得方法得到。所以，只有龐大的數據資料是沒有價值的，它需要經過加工處理成為信息，繼而變成有用的知識。

②個人缺乏Internet信息搜索能力，沒有獲得有用的知識。隨著因特網的飛速發展，并在生產生活領域的應用，極大地影響著人的工作和生活方式，同時對每個社會中的人提出了更高的要求。網絡基礎知識和信息搜索能力成為不可缺少的生存技能，如果沒有上述技能就不能在浩如煙海的網絡信息中準確而有效地找到所需要的知識。

（2）解決上述現象的措施

①掌握網上信息資源的搜索方法：

a．利用已有的網上檢索工具。如使用Google，百度等搜索引擎，可以通過關鍵字（及其組合）來搜索想要的資源。

b．通過權威站點的推薦和鏈接。查找相關學科的著名站點或頁面時，注意它們推薦的站點或鏈接的網頁，參考價值很高。

c．通過印刷媒體的介紹。如報紙、雜志、專業期刊、相關手冊等印刷媒體所推薦的站點都是經過作者使用和評價過的，查準率較高。

②熟悉網上信息資源搜索的基本策略：

a．信源已確定時。在瀏覽器上直接輸入網址。

b．信源未確定時。可通過搜索引擎或依據分類逐層進入，或依據查詢路徑輸入查詢關鍵字。

c．鏈接。根據網頁中的鏈接進入其他相關站點，如此查下去，可以獲得較為豐富的有價值的網址信息。

3利用各種網絡工具，獲取關于國內外網絡信息資源庫規范的建設情況，并對收集到的信息進行整理和歸納，嘗試對我國網絡信息資源庫規范建設提出一些建議。

答：目前，教育部已經頒布了一些網絡信息資源庫的建設規范，其中包括《遠程教育技術規范——教學資源庫部分》《國家基礎教育資源元數據規范》及一個教育管理信息規范。這些規范已經較好吸收了國外的資源庫建設標準，并充分考慮了我國的實際情況。

4請從提高教學效率的角度出發，對教學媒體的選擇提出一些指導性意見。

答：隨著科技的發展，教學的媒體的種類越來越多，為了達到預期的教學目標，教師就需要在眾多的教學媒體中選擇恰當的媒體運用到教學中去。從提高教學效率的角度出發，合理的選擇教學媒體需要遵循下面一些意見：

（1）依據學習者的特征

學習者特征主要是指學生的年齡、興趣、動機、認知風格和認知技能等。不同年齡階段學生的興趣愛好和學習動機都不完全一樣，認知技能也不一樣。

（2）依據學習任務

依據學習任務主要是指選擇學習媒體時要考慮學習目標、學習內容的性質以及采用的學習方法等。

（3）依據客觀條件

客觀條件主要涉及媒體的易獲性、適用性等。學習中能否選用某種媒體，還要看當時當地的具體條件，其中包括資源狀況、經濟能力、師生技能、使用環境、管理水平等因素。

除了以上三點外，選擇學習媒體時，還要考慮媒體自身的特點。各種媒體在表現力、重現力、接觸面、參與性、受控性等方面都有不同的性能，需要教學設計人員能充分考慮。

總之，在傳授知識、培養技能和開發智力、轉變態度等方面，每種學習媒體都有各自的功能和特點，不存在對任何信息、任何學習都適用的超媒體。

5試從“學習（教學）媒體到教學資源”這一提法的變化的角度，說明教育技術內涵的發展和變化。

答：（1）在教育技術發展到視聽傳播以前，人們習慣用孤立、靜止的觀點來分析媒體的教學作用，即主要研究如何通過媒體來提供教學內容的呈現效果。

（2）隨著媒體自身的發展和以及傳播理論早期系統論對教學產生越來越大的影響，人們對媒體作用的認識發生了質的變化。人們開始把媒體放到整個教學系統中考查，與教育過程等其他要素聯系起來，開始依靠資源來促進有效教學的思想。

（3）在教學媒體階段，教育技術關注教學內容的呈現方式、呈現效果以及媒體在教學中的科學性與經濟性。在教學媒體階段，教育技術關注教學內容的呈現方式、呈現效果，以及媒體在教學中的科學性、經濟性。教學資源的提出，反映了教育技術開始運用系統論的觀點與方法，開始全面地分析問題、運用技術，以更好的促進學習。如今，教學媒體只是作為教學資源中一個重要組成部分。