第10章　班主任工作

10.1　考點精講

考點1  班主任工作概述

1．班主任的歷史與作用

（1）班主任的歷史

①班主任是指全面負責一個教學班學生的思想、學習、健康與生活等工作的教師。

②班主任產生于班級授課制

班級授課制產生于17世紀，1632年捷克教育家夸美紐斯發表的《大教學論》奠定了班級授課制的理論基礎。此后，經過許多教育家的努力，班級授課制逐漸為人們普遍接受，我國1862年在北京的京師同文館首先采用這一形式。20世紀初，廢科舉、興學堂后，全國普遍采用班級授課制。

③在中國，班主任產生于20世紀初期

1904年，清政府頒布的《奏定學堂章程》中規定，小學各學級設置本科正教員一人，“通教各科目”，“任教授學生之功課，且掌所屬之職務”。由一個教師負責擔任一個學級的全部學科或主要科目的教學制度稱級任制。負責一個學級全部或主要科目的教學工作和組織管理工作的教師稱級任教師。

④1932年民國時期，規定中學實行級任制，1938年中學的級任制改為導師制，負責班級組織教育工作的教師稱級任導師（相當于班主任）。

⑤30年代的老解放區，在共產黨辦的小學、中學、師范學校和抗日軍政大學等，每個班級中都設有班主任。全國解放后，繼承老解放區傳統，吸取前蘇聯教育經驗，在小學里一律設班主任。

（2）班主任的作用

①班主任是班級工作的組織者、領導者和教育者

每個人都屬于一個群體，幾十個學生分在一個班里就形成了一個學生群體。通過班主任的努力，全班學生逐步從松散群體發展成一個健全的班集體。班主任在學生個體的發展中有不可替代的作用。必須對全班學生的情況十分了解，在德、智、體等方面全方位地培養學生的素質。

②班主任是校長、教導主任的有力助手

班主任受校長聘任、委托負責組織班集體，一方面班主任執行和落實校長對學生的教育工作目標，另一方面班主任要將班級情況隨時反饋給校長，為他們正確決策提供依據。

③班主任是各任課老師的協調者

一個教學班總是有幾個教師任教。由于各人的思想觀念、學術修養、個性教育方法等不同，加上學科性質的差異，往往會導致各執一端的情況。為了充分發揮各科教師的作用，班主任就必須對各任課教師進行協調以形成教育合力、提高教育效果。

④班主任是學校、家庭、社會的溝通者

教育下一代是全社會的責任，所以不能把責任完全推向學校，而應由學校、家庭、社會共同承擔，于是就必須協調這三者間的關系，保持信息溝通、保持家庭、社會支持學校的工作。

2．班主任的職責與任務

（1）對學生進行品德教育

德育猶如一條紅線貫穿于班主任的各項工作之中。離開這一指導思想，各項工作都會陷入困境。小學班主任要做到了解和接觸學生，關心和愛護學生，并有針對性地解決問題，這樣才能做好小學生德育工作。

（2）教育學生努力學習

班主任要教育學生明確學習目的，培養濃厚的學習興趣，激發求知欲；教學生如何聽課、如何記憶、如何復習、如何思考；培養學生良好的學習習慣，從而提高學習效果；幫助學生改善學習方式，提高主動學習的能力。

（3）指導學生課外、校外生活和活動

小學生課外校外活動很多，班主任都應予以關心和指導。

（4）管理班集體，指導少先隊工作

班級管理是以班主任為中心的管理。班主任應有意識地通過各種途徑，運用各種方法，對班級內部與外部的各種關系和各種因素進行規劃、組織和控制。

少先隊是少年兒童學習共產主義的學校。班主任要尊重少先隊組織，支持少先隊活動，并根據實際提出指導性意見。

（5）協調各任課教師的工作

協調本班各任課教師的工作可以從以下幾個方面入手：

①經常主動與任課教師聯系，經常與任課教師交流意見，互通情況，盡可能形成對學生情況的全面了解與掌握。

②調節各門學科的學習負擔，協調各個任課教師在布置作業、測驗和輔導等活動的安排，力求做到統籌兼顧，盡可能讓學生做到勞逸結合。

③慎重處理學生與任課教師的關系，培養與發展和諧的師生關系。

考點2  小學班主任的主要工作

1．小學班主任的常規工作

（1）了解學生

班主任了解學生包括對學生個體的了解和對學生群體的了解兩部分。班主任了解學生一般采用如下四種方法：

①觀察法

即通過觀察學生在自然狀態下的行為表現來獲得學生多方面的真實情況。這是班主任了解學生的主要方法，在觀察學生的日常行為中，班主任不可大意、視而不見，一定要細心、敏感、明察秋毫，要注意通過細微的變化來了解學生的內心世界，探明其原因。

②談話法

這是班主任了解學生、管理班級時常用的一種方法。與學生的談話方式很多，可以與某個同學單獨談，亦可與幾個學生一起談；可以開門見山地談，亦可委婉地談。但無論哪種談話，都需要班主任根據情況靈活處理。

③書面材料和學生作品分析法

班主任可以通過書面問卷調查、心理測驗、班級記錄材料等書面材料以及學生的作業（如作文、試卷、圖畫本等）等來掌握學生德、智、體、美及其家庭、社會交往等情況，了解學生每一個方面的歷史與現狀及其發展趨勢。

④調查訪問

這是一種間接了解學生的方法。調查的對象主要是學生，還可以是學生的家長、親友、任課教師和原班主任以及其他相關人，應根據具體調查任務來確定。調查的種類可分為綜合調查和專題調查。

（2）組織和培養班集體

組織和培養班集體是班主任工作的中心環節，詳細內容見下文。

（3）建立學生檔案

①建立學生檔案一般分四個環節：收集——整理——鑒定——保管。

②學生檔案有兩種：集體檔案和個體檔案

集體檔案是指班主任將全班學生在各個時期各方面的表現，班級的歷史、現狀、趨勢分析等記錄下來作為今后教育集體的依據或參照的檔案。

個體檔案是指將學生德、智、體、美、勞諸方面的表現和發展動態收集起來作為個體教育依據的檔案。學生檔案中最常見的是學生個人檔案。學生檔案的內容最常見的形式有文

字表述和表格調查兩種。

（4）個別教育

個別教育不同于集體教育，它不是面向集體，而是面向個別。它是教師根據學生個人的特點、需要和問題單獨進行的一種教育，一般包括個別談心、道德談話、個別指導、輔導與幫助等。

（5）班會活動

班會活動是班主任進行教育活動的重要手段，是向學生進行思想品德教育的一種有效形式和主要陣地，是培養優良班集體的重要方法，也是養成學生活動能力的基本途徑，所以有計劃地組織與開展班會活動也就成為班主任工作的一項重要內容。下文將詳細探討班會的特點、形式、班會活動的開展等問題。

（6）協調各種教育影響

協調校內外各種因素的影響，具體而言，班主任一般要做以下幾方面的工作：

①統一各個科任教師的影響；

②統一學校領導的影響；

③統一班委會的教育影響；

④統一少先隊的影響；

⑤統一家庭的教育影響；

⑥統一社會的教育影響。

（7）操行評定

①操行評定的概念和目的

操行評定，是以教育目的為指導思想，以“學生守則”為基本依據，對學生一個學期（或一學年）內在學習、勞動、生活、品行等方面的表現進行小結與評價。它主要由班主任負責。操行評定一般采用評語方式，有的還要評定等級（如評優、良、中、差）。

操行評定的目的在于教育學生奮發向上，肯定優點，找出缺點，指出努力的方向，鼓勵學生上進；幫助家長全面了解子女在學校的情況以便與老師密切配合，共同教育兒童；幫助班主任總結工作經驗，找出問題改進工作。

②操行評定的一般步驟

a．學生自評

根據《小學生日常行為規范》設計編寫測試題，內容包括思想品德、文化學習、遵守紀律、勞動態度、體育鍛煉等方面。學生對照自己的表現進行自評，填好測試題。這一階段，小學生可以發現自己的優劣得失，找到今后努力的方向。

b．小組評議

自我評價難免有對自己的評價過低或過高之處，因此需要加以糾正，班主任可以組織一個評議小組對每個學生的自評結果進行復議。評議小組必須由一些嚴肅認真、責任心強的學生及班組長構成，通過復議找出偏差，并計算總分，寫出評語。

c．班主任評價

小組評議后，班主任根據小組評議和班級工作記錄（平時對學生的了解和觀察記錄及同任課教師與家長的調查情況），綜合分析，給每個學生寫出切合實際的評語，并給定等級。等級一般分優、良、中、差四個級別，但“差”應慎用。

d．信息反饋

班主任把評定的結果用口頭或書面的形式告訴學生，必要時作出解釋。

（8）班主任工作計劃與總結

①班主任工作計劃的制訂

要根據教育方針、小學培養目標、教育政策和法規，要與學校工作計劃和本班實際相聯系。計劃要全面，目的要明確，條理要清楚，闡述要簡練，操作要可行。班主任工作計劃一般分為學期計劃、月或周計劃以及具體的活動計劃。

②班主任工作總結

是對整個班主任工作過程、狀況和結果作出全面的、恰如其分的評估，進行質的評議和量的統計，是班級工作過程的最后一個環節。它既是對工作計劃執行情況的檢查，也是對工作質量的全面評估，以便總結經驗教訓，不斷改進工作方法，提高工作效率。班主任工作總結一般分為兩類：全面總結和專題總結。

2．個別教育工作

（1）先進生工作

①先進生的心理特征

在一個班中那些思想好、學習好、紀律好、勞動好、身體好的學生一般被稱作先進生。他們一般有如下心理特點：自尊好強，充滿自信；強烈的榮譽感；較強的超群愿望與競爭意識。

②先進生的教育

a．嚴格要求，防止自滿

先進生由于學習成績優良，品行端正，工作積極，是班主任的得力助手，班主任喜歡這樣的學生是理所當然的。但先進生不是完人，也需要一分為二地看待。他們也有缺點，也會犯錯。也就是說優缺點兼有，長處和短處并存。因此，班主任要看到他們優秀的一面，肯定其成績，創造條件揚其所長。同時，對他們不能偏愛，也不能袒護、遷就，而要嚴格要求，及時進行教育引導。

b．不斷激勵，彌補挫折

一般而言，每個學生都會遇到這種那種挫折，會產生沮喪、失意、不滿、焦慮等不良感覺。先進生對挫折的感覺尤為強烈，如果班主任不及時為他們創造、提供良好的補償機會，他們也許從此一蹶不振，所以班主任應努力滿足先進生的補償心理，使先進生沿著“偶然失敗——再次表現——表現成功——自信心增強——不懈努力”的良性循環軌道前進。

c．消除嫉妒，公平競爭

先進生有較強的超群愿望，一旦有人比他優秀就會產生嫉妒心。班主任要引導小學生正確理解自己與他人的差距，并盡力去縮短這差距，趕上甚至超過他人，這才是一個先進生應有的心理品質。競爭無所不在，先進生由于其各方面的表現，往往在競爭中處于優勢地位，班主任應營造一種團結互助、你爭我趕的良性競爭意識，讓學生在公平的前提下進行競爭。

d．發揮優勢，全班進步

先進生有諸多優勢：學習成績好，熱愛班集體，關心班集體；有一定的組織能力和威信，善于團結同學等。班主任可利用先進生的優點，讓全班學生模仿，即發揮先進生的榜樣作用，讓全班同學都取得進步。

（2）后進生工作

①后進生的心理特征

a．不適度的自尊心

自尊心是一種個人要求受到他人、集體和社會尊重的感情。自尊心是一個人積極向上的內部動機，但后進生由于學習成績不佳，受到過多的指責與懲罰，自尊心得不到滿足而自卑，但呈現于外的卻是與眾不同的、畸變的自尊心。

b．學習動機不強

學習動機是推動學生學習的一種內部動力，后進生在以往的學習過程中，由于種種原因，經常得到否定性評價，受到個別老師的冷落，得不到成功的喜悅，失去了學習的興趣，把學習看成一種沉重的負擔，從而導致學習動機的泯滅和枯萎。

c．意志力薄弱

意志力是人們克服障礙、調節自己行為與思想情感的精神動力。后進生由于缺乏堅強的意志力，往往禁不起種種誘惑而做出違背公德和違反紀律的事，對已形成的不良習慣難以改變，即使改了，還可能舊病復發。

②后進生的教育

a．關心愛護后進生，尊重他們的人格；

b．培養和激發學習動機。

3．班會活動的組織

（1）班會及其特征和種類

①含義：是以班級為單位，在班主任指導下，一般由學生干部主持進行的全班性會務活動。

②特點：集體性；自主性；針對性。

③種類：常規班會、生活會和主題班會。

（2）主題班會及其組織形式

①主題班會的概念與形式

主題班會是班主任依據教育目標，指導學生圍繞一定主題，由學生自己主持、組織進行的班會活動。主題班會是班級活動的主要形式。

主題班會的形式有：

a．主題報告會是選定一個主題，請人做專題報告。這種形式，聽者處于被動地位，具有灌輸性。

b．主題匯報會是組織學生進行一定的活動（如參觀、讀一本書、訪問等）以后，班主任組織學生將所見、所聞、所思在班上交流匯報。這種形式具有交流性。

c．主題討論會是為解決某一問題或達成某種共識而進行的討論會。這種形式具有廣泛的民主性。

d．科技小制作成果展評會，這種形式具有明顯的競技性。

e．主題競賽如智力競賽、演講比賽、跳棋比賽等。

f．主題晚會如詩歌朗誦會、野營晚會等。

②主題班會的組織

組織主題班會一般要經過確定主題、精心準備、具體實施、效果深化等幾個階段：

a．確定主題，這是開好班會的基礎。

b．精心準備，這是開好班會的關鍵。

c．具體實施應注意：心理環境與物質環境；鼓勵主持人臨場發揮，調動全班同學的情緒；要善于處理意外事件。

d．效果深化即注意把班會的成果鞏固與深化，把它推上一個新臺階。

③組織班會應注意的問題

a．主題不能過雜，一次班會應以解決一兩個問題為宜。

b．要有的放矢，立足于本班實際，要有鮮明的針對性。

c．班主任要做好“導演”而不是“演員”，主題班會應以學生為主，教師不能包辦。

4．班集體的培養

（1）班集體的教育價值

①班集體的定義

班級是學校中開展各類活動的最基本的基礎組織，是按一定的教育目的、教學計劃和教育要求組織起來的學生群體。但一個班的學生群體還不能稱為班集體，因為由班群體發展為班集體有一個培育與提高的過程，集體是群體發展的高級階段。

②班集體的基本特征

a．明確的共同目標

當班級成員具有共同的目標定向時，群體成員在實現目標的過程中便會在認識上、行動上保持一致，相互之間形成一定的依存性，這是班集體形成的基礎。

b．一定的組織結構

班級中的每個成員都是通過一定的班級機構組織起來的。按照組織結構建立的相應機構，維持和控制著班級成員之間的關系，有著共同的任務和共同的目標。一定的組織結構是一個班集體所不可缺的。

c．一定的共同生活的準則

健全的集體不僅要有一定的組織結構，而且應受到相應的規章制度的約束，并把取得集體成員認同的、為大家自覺遵守的行為準則作為完成共同任務和實現共同目標的保證。在一個班集體中，準則可以是明文規定的，也可以是無形的。

d．集體成員之間平等、心理相容的氛圍

在集體中，成員之間在人格上應處于平等的地位，在思想感情和觀點信念上是比較一致的；成員個體對集體有自豪感、依戀感、榮譽感等肯定的情感體驗。

（2）班集體的教育作用

①有利于形成學生的群體意識

在一個良好的班集體中，學生會感受到集體對他們的關心與尊重，體會到能從集體生活中獲得知識、友誼和實現他們的某種心愿，這時，學生往往也會努力使自己成為對集體有所奉獻的一員。在良好班集體的形成過程中，學生的群體意識、集體榮譽感會得到大大強化。

②有利于培養學生的社會交往與適應能力

班集體是學生活動與交往的基本場所，通過班級的集體活動和學生群體之間的交往，可使學生積累集體生活的經驗，學會交往與合作，學會對環境的適應。

③有利于訓練學生的自我教育能力

班集體是學生自己的集體，每個學生在所屬的班集體中都擁有一定的權利和義務，都能找到適合自己的角色與活動。因此，班集體是訓練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體。

（2）班集體的形成與培養

①確定班集體的發展目標

目標是集體發展的方向和動力，一個班集體只有具有共同的目標，才能使班級成員在認識上和行動上保持統一，才能推動班集體的發展。為此，教師要精心設計班級發展的目標。班集體的發展目標一般可分為近期的、中期的、遠期的三種；目標的提出由易到難、由近到遠、逐步提高。在實現班集體的目標過程中，教師要充分發揮班級成員的積極性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程。

②建立班集體的核心隊伍

一個良好的班集體都會有一批團結在教師周圍的積極分子，他們是帶動全班同學實現集體發展目標的核心。因此，建立一支核心隊伍是培養班集體的一項重要工作。建立班集體的核心隊伍應注意：

a．教師要善于發現和培養積極分子。這就需要教師在了解學生的基礎上，及時發現在班級活動中涌現出來的積極分子，并從中選拔出能熱心為集體服務、能團結同學、且具有一定管理能力的學生干部。

b．教師應把對積極分子的使用與培養結合起來。既要鼓勵他們獨立開展工作，又要耐心幫助他們提高工作能力；既要維護他們的威信，又要對他們嚴格要求；既要肯定他們的工作成績，又要指出他們工作中的不足。

③建立班集體的正常秩序

班集體的正常秩序是維持和控制學生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。班集體的正常秩序包括必要的規章制度、共同的生活準則以及一定的活動節律。教師在班集體的組建階段，就應著手正常秩序的建立工作，特別是當接到一個教育基礎較差的班級時，首先就要做好這項工作。在建立正常秩序的過程中，教師要依靠班干部的力量，由他們來帶動全班同學；一旦初步形成了班級秩序，不要輕易去改變它；不斷讓學生體驗到正常的秩序對他們的學習、生活所帶來的便利與成效。

④組織形式多樣的教育活動

班集體是在全班同學參加各種教育活動中逐步成長起來的，而各種教育活動又可使每個人都有機會為集體出力并顯示自己的才能。設計并開展班級教育活動是教師的經常性工作之一。根據班級教育活動的時間分布，主要由日常性的教育活動與階段性的教育活動兩大部分組成，所涉及的內容有主題教育活動、文藝體育活動、社會公益活動等。教師在組織各種教育活動時，要有明確的目的和要求，要精心設計活動內容，注意形式的適齡化，力爭把活動的開展過程變成教育學生的過程。

⑤培養正確的輿論和良好的班風

班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個成員都有約束、感染、同化、激勵的作用，是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。教師要注意培養正確的集體輿論，善于引導學生對班集體的一些現象與行為進行評議，要努力把輿論中心引導至正確的方向。良好的班風是一個班集體輿論持久作用而形成的風氣，是班集體大多數成員精神狀態的共同傾向與表現。