1.2　課后習(xí)題詳解

1．試述教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的性質(zhì)。

答：將教育經(jīng)濟(jì)學(xué)定位為教育學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)交叉學(xué)科。

（1）從教育經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展歷史來(lái)看

教育經(jīng)濟(jì)學(xué)是教育學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)兩門科學(xué)相交叉、滲透而形成的新興學(xué)科。教育經(jīng)濟(jì)學(xué)并不是在產(chǎn)生，而是在發(fā)展中成為名副其實(shí)的交叉學(xué)科。教育經(jīng)濟(jì)學(xué)向著經(jīng)濟(jì)學(xué)與教育學(xué)日益緊密結(jié)合的方向發(fā)展，使教育經(jīng)濟(jì)學(xué)真正成為一門既不從屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)科，也不從屬于教育學(xué)科的獨(dú)立學(xué)科，是21世紀(jì)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的必然走向。

（2）從教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的含義來(lái)看

教育經(jīng)濟(jì)學(xué)涉及教育學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)兩大領(lǐng)域，是利用經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法和手段來(lái)研究教育的一門學(xué)科。

（3）從教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)和研究方法來(lái)看

教育經(jīng)濟(jì)學(xué)既要運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法研究教育領(lǐng)域的有關(guān)問(wèn)題，又要運(yùn)用教育科學(xué)的理論與方法研究經(jīng)濟(jì)發(fā)展的智力開(kāi)發(fā)等問(wèn)題。

2．簡(jiǎn)述教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象。

答：（1）教育經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究教育與經(jīng)濟(jì)相互關(guān)系的學(xué)科

①蘇聯(lián)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)家

a．教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究國(guó)民經(jīng)濟(jì)的教育部門中所反映的生產(chǎn)關(guān)系特點(diǎn)，及其與生產(chǎn)力的相互作用，從而揭示社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)規(guī)律在其部門所起的特殊作用。

b．教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究勞動(dòng)和經(jīng)濟(jì)關(guān)系發(fā)展的規(guī)律性。

②日本教育經(jīng)濟(jì)學(xué)家

教育經(jīng)濟(jì)學(xué)家金子元久認(rèn)為，在教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的形成中，教育與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的關(guān)聯(lián)一直是主要的關(guān)注點(diǎn)。20世紀(jì)70年代以后，教育與所得分配逐漸成為另一個(gè)重要的研究側(cè)面。

③我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家

我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家強(qiáng)調(diào)的是教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，以及教育對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的作用

a．厲以寧教授觀點(diǎn)

教育經(jīng)濟(jì)學(xué)是教育學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的交叉學(xué)科，教育經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究教育在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)以及經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的作用和科學(xué)。

b．楊葆焜教授觀點(diǎn)

社會(huì)主義教育經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門研究社會(huì)主義教育與經(jīng)濟(jì)之間的相互關(guān)系及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。

c．其他學(xué)者觀點(diǎn)

強(qiáng)調(diào)教育與經(jīng)濟(jì)關(guān)系中教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)的關(guān)系。

（2）教育經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究教育領(lǐng)域內(nèi)的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的學(xué)科

西方教育經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為，教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的對(duì)象，是教育投資收益，以及教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和發(fā)展的作用等。

①M．布勞格

M．布勞格在《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論》一書中提出教育經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支。

②《簡(jiǎn)明不列顛百科全書》

《簡(jiǎn)明不列顛百科全書》指出，教育經(jīng)濟(jì)學(xué)是關(guān)于社會(huì)，或就這整體以及個(gè)人在正規(guī)教育上的投資與收益的研究，它研究教育上的經(jīng)濟(jì)投入和產(chǎn)出的一般特征，教育服務(wù)的需求與供給以及對(duì)教育進(jìn)行經(jīng)濟(jì)計(jì)劃時(shí)的各種著手方法。

③科恩

科恩在其所著《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》中提出：“教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的是在不管使用貨幣與否的條件下，人和社會(huì)是如何選擇使用緊缺的生產(chǎn)性資源在各種社會(huì)成員和集團(tuán)中進(jìn)行各類訓(xùn)練，發(fā)展知識(shí)、技能、智力和品德等等。”

④我國(guó)臺(tái)灣學(xué)者

高希均先生在其主編的《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)論文集》中提出：“教育經(jīng)濟(jì)學(xué)是應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論與原則到教育部門，特別側(cè)重教育部門資源分配的效率、人力供需的配合、教育計(jì)劃的制定，以及教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)福利與公平原則所產(chǎn)生的短期與長(zhǎng)期影響。”

（3）其他提法

①厲以寧教授觀點(diǎn)

教育經(jīng)濟(jì)學(xué)是教育學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的交叉學(xué)科，是研究智力投資的社會(huì)經(jīng)濟(jì)功能和經(jīng)濟(jì)效果的科學(xué)。

②邱淵教授觀點(diǎn)

教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究教育的經(jīng)濟(jì)性能，即教育的經(jīng)濟(jì)功效與經(jīng)濟(jì)條件。教育的經(jīng)濟(jì)性能表現(xiàn)在兩個(gè)方面

a．對(duì)教育的節(jié)約要求；

b．教育的經(jīng)濟(jì)性能的存在方式。

3．教育經(jīng)濟(jì)學(xué)要研究的具體問(wèn)題和重點(diǎn)是什么？

答：不同的國(guó)家在教育經(jīng)濟(jì)學(xué)中有不同的研究問(wèn)題

（1）西方國(guó)家學(xué)者

教育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科體系是建立在人力資本理論的基礎(chǔ)上，是把教育作為可以帶來(lái)價(jià)值增值的過(guò)程為出發(fā)點(diǎn)的。其整個(gè)學(xué)科體系結(jié)構(gòu)是以“投資—生產(chǎn)—利潤(rùn)”過(guò)程為系統(tǒng)的，是把教育過(guò)程與物質(zhì)生產(chǎn)過(guò)程完全等同起來(lái)，當(dāng)作一個(gè)過(guò)程考慮的。其學(xué)科體系由四個(gè)部分構(gòu)成

①教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的對(duì)象和方法；

②教育投資；

③教育經(jīng)濟(jì)效力；

④教育經(jīng)濟(jì)收益。

（2）蘇聯(lián)和東歐學(xué)者

蘇聯(lián)和東歐的教育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科體系從教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，從教育與勞動(dòng)力、與干部專家培養(yǎng)的關(guān)系上來(lái)確定的。體系結(jié)構(gòu)為：

①教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的對(duì)象和方法；

②社會(huì)再生產(chǎn)體系中的教育；

③國(guó)民教育計(jì)劃的制訂和預(yù)測(cè)；

④培養(yǎng)專家和使用專家的問(wèn)題；

⑤教育干部和教育工作人員勞動(dòng)和報(bào)酬問(wèn)題；

⑥教育的物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)和教育經(jīng)費(fèi)問(wèn)題；

⑦教育的經(jīng)濟(jì)效率問(wèn)題；

⑧對(duì)西方教育經(jīng)濟(jì)理論的評(píng)析等等。

（3）英國(guó)學(xué)者

根據(jù)蔡增正對(duì)英語(yǔ)國(guó)家教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的歷史沿革的研究，教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究?jī)?nèi)容包括：

①狹義的人力資本概念；

②廣義的人力資本概念；

③人力資本指標(biāo)；

④教育成本與利益（回報(bào)）；

⑤教育的內(nèi)部效率；

⑥人力資源預(yù)測(cè)；

⑦教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源；

⑧教育的外溢作用；

⑨教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)。

（4）我國(guó)臺(tái)灣學(xué)者

①林文達(dá)先生觀點(diǎn)

a．教育生產(chǎn)成本的理論及實(shí)際；

b．教育生產(chǎn)利益的理論及實(shí)際；

c．教育生產(chǎn)收益的理論及實(shí)際；

d．教育生產(chǎn)規(guī)模的理論及實(shí)際；

e．教育生產(chǎn)的其他理論及實(shí)際；

f．教育公平分配的理論及實(shí)際；

g．教育市場(chǎng)的理論及實(shí)際；

h．公共政策與教育財(cái)政生產(chǎn)及分配的理論及實(shí)際——教育財(cái)政的理論及實(shí)際；

i．教育與人力供需的理論及實(shí)際；

j．教育投資及教育發(fā)展的理論及實(shí)際。

②蓋浙生先觀點(diǎn)

a．有關(guān)教育與人力方面的問(wèn)題；

b．有關(guān)教育與經(jīng)濟(jì)方面的問(wèn)題；

c．有關(guān)教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)方面的問(wèn)題；

d．有關(guān)教育供需方面的問(wèn)題；

e．有關(guān)教育成本方面的問(wèn)題；

f．有關(guān)教育投資方面的問(wèn)題；

g．有關(guān)教育收益方面的問(wèn)題；

h．有關(guān)教育投入與產(chǎn)出方面的問(wèn)題；

i．有關(guān)教育財(cái)政方面的問(wèn)題；

j．有關(guān)教育計(jì)劃方面的問(wèn)題。

（5）我國(guó)大陸學(xué)者

①教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象和方法

教育經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，有其特殊的研究對(duì)象、特殊的研究領(lǐng)域和研究?jī)?nèi)容。教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究首先必須明確其研究對(duì)象和方法。

②教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的形成和發(fā)展

教育經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科，隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)的不斷發(fā)展而逐漸的系統(tǒng)化，其研究必須了解和熟悉國(guó)內(nèi)外教育經(jīng)濟(jì)學(xué)形成和發(fā)展的情況。

③教育與經(jīng)濟(jì)的相互關(guān)系

教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系是教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心問(wèn)題，是研究探討教育經(jīng)濟(jì)學(xué)其他問(wèn)題的理論基礎(chǔ)。要把揭示教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的相互關(guān)系及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律作為本門學(xué)科研究的基本問(wèn)題。

④教育與人力資本的形成

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的諸因素中，人是最基本的因素之一。如何解決好人力資本的形成、積累和發(fā)展問(wèn)題始終是世界各國(guó)面臨的重大課題，是教育經(jīng)濟(jì)學(xué)不可回避的重大理論問(wèn)題。

⑤教育的供給與需求

教育的供求關(guān)系伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，影響到個(gè)體、國(guó)家教育政策的制定，國(guó)家教育的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。教育供求問(wèn)題是進(jìn)一步研究教育與經(jīng)濟(jì)關(guān)系的重要理論課題。

⑥教育與就業(yè)

教育在本質(zhì)上是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，教育經(jīng)濟(jì)功能的大小有賴于教育培養(yǎng)的熟練勞動(dòng)力或?qū)ｉT人才能否順利就業(yè)，以及教育在解決就業(yè)問(wèn)題中的作用大小。

⑦教育投資及其負(fù)擔(dān)

教育要發(fā)展，最根本的物質(zhì)保證是教育投資而教育投資的主體是研究教育投資的基礎(chǔ)性理論問(wèn)題，是教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的核心問(wèn)題之一。

⑧教育資源的利用效率問(wèn)題

教育過(guò)程的進(jìn)行，是以投入一定量的活勞動(dòng)和物化勞動(dòng)為條件的，對(duì)人力、物力和財(cái)力的有效利用，是教育資源的利用效率問(wèn)題。教育經(jīng)濟(jì)學(xué)要研究教育資源的合理配置與有效利用，包括二者的評(píng)價(jià)指標(biāo)、計(jì)量方法、影響因素和提高途徑等。

⑨教育成本

教育成本就是教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的重要內(nèi)容。

a．教育成本是政府部門、學(xué)校管理者、學(xué)生和家長(zhǎng)以及研究人員等有關(guān)各方都非常關(guān)心的重要信息；

b．教育成本是政府制訂學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)校撥款的重要依據(jù)；

c．教育成本是居民、學(xué)校和政府進(jìn)行教育投資決策的重要依據(jù)

d．教育成本是提高教育資源利用效率，加強(qiáng)學(xué)校管理的有效工具；

e．教育成本是研究人員必需的基礎(chǔ)資料。

⑩教育的經(jīng)濟(jì)效益

教育過(guò)程的結(jié)果，是為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)各種后備勞動(dòng)力和專門人才，當(dāng)他們投入到經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中，必然會(huì)引起勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高，同時(shí)可以獲得經(jīng)濟(jì)效益。這種經(jīng)濟(jì)效益包括社會(huì)的，私人的。教育經(jīng)濟(jì)學(xué)要研究教育的社會(huì)效益。

?學(xué)生資助問(wèn)題

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略目標(biāo)提出后，國(guó)家包辦高等教育的舊的學(xué)生資助制度，不能滿足以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向的教育改革的需要。建立新的學(xué)生資助制度已成為教育發(fā)展的一種必然要求，由此又構(gòu)成了教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

?教師的勞動(dòng)與報(bào)酬

教師是教育過(guò)程的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和實(shí)現(xiàn)者。教師的勞動(dòng)是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技發(fā)展的重要條件。但跟教師有關(guān)的所有問(wèn)題以及如何確定他們的勞動(dòng)報(bào)酬，我國(guó)現(xiàn)行的教師勞動(dòng)工資制度、福利待遇等是教育經(jīng)濟(jì)學(xué)需要闡明的重要問(wèn)題。

?教育預(yù)測(cè)與規(guī)劃

對(duì)教育進(jìn)行科學(xué)的預(yù)測(cè)，編制科學(xué)并符合實(shí)際的教育規(guī)劃，對(duì)促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，提高全民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)具有重大意義。

4．教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的方法有哪些？

答：（1）定性分析和定量分析相結(jié)合的方法

教育經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象具有質(zhì)和量的特征，認(rèn)識(shí)教育經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象需要從質(zhì)和量?jī)煞矫娉霭l(fā)來(lái)揭示其本質(zhì)特征。用必要的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，把定性分析和定量分析結(jié)合起來(lái)，定性研究是定量研究的基礎(chǔ)。

①定性分析法

a．概念

定性分析是從事物的大量現(xiàn)象出發(fā)，大量占有材料，經(jīng)過(guò)分析和綜合，找出其規(guī)律的方法。

b．意義及要求

第一，定性分析，能更深、更正確、更完全地反映事物的本質(zhì)。要揭示教育與經(jīng)濟(jì)關(guān)系質(zhì)的規(guī)定性，必須以大量的調(diào)查研究和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)，進(jìn)行艱苦的理論研究。

第二，從教育與經(jīng)濟(jì)關(guān)系的大量現(xiàn)象中，抽象出其本質(zhì)的關(guān)系，概括出概念、范疇，進(jìn)行推理和判斷，形成理論，并在實(shí)踐中加以檢驗(yàn)和修正。

②定量分析法

a．概念

定量分析是對(duì)事物和社會(huì)現(xiàn)象的存在、發(fā)展、變化以及構(gòu)成事物和社會(huì)現(xiàn)象的成分、關(guān)系、空間排列等用數(shù)量表示其規(guī)定性的研究方法。

b．目的

教育經(jīng)濟(jì)學(xué)利用定量分析的目的在于引進(jìn)量的概念，借助數(shù)學(xué)工具和方法探討教育與經(jīng)濟(jì)相關(guān)的各種現(xiàn)象和數(shù)量變化規(guī)律，以便對(duì)教育經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)更加深入、準(zhǔn)確和科學(xué)。

（2）實(shí)證分析與規(guī)范分析相結(jié)合的方法

①實(shí)證分析方法

a．概念

是一種以既定的社會(huì)行為為前提，分析和預(yù)測(cè)在這種前提下所產(chǎn)生的社會(huì)現(xiàn)象之間相互作用、不斷再生和不斷變化的運(yùn)動(dòng)過(guò)程的方法。

b．意義及要求

第一，運(yùn)用實(shí)證分析首先描述一定條件下事物發(fā)展變化的形式，并從此形式的運(yùn)動(dòng)中去找出影響事物發(fā)展變化的因素以及這些因素之間相互作用、不斷發(fā)展變化的過(guò)程，從中把握運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

第二，實(shí)證分析方法可幫助解決教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的問(wèn)題。

②規(guī)范分析法

a．概念

規(guī)范分析以一定的價(jià)值判斷作為出發(fā)點(diǎn)，提出行為的標(biāo)準(zhǔn)，并研究如何才能符合這些標(biāo)準(zhǔn)。規(guī)范分析力求說(shuō)明的是“應(yīng)該是什么”的問(wèn)題，或回答這樣的問(wèn)題：為什么要作出這種選擇，而不做出另一種選擇。

b．意義

規(guī)范分析對(duì)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究有很大的意義，諸如教育的管理體制、立法、師資培養(yǎng)等問(wèn)題，均屬于規(guī)范范疇，都在一定程度上反映了經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求，因而做出選擇，都必須以規(guī)范分析為前提。

③二者區(qū)別

實(shí)證分析和規(guī)范分析是對(duì)同一事物發(fā)展變化的兩種不同方面的分析。

a．實(shí)證分析

實(shí)證分析強(qiáng)調(diào)研究事物發(fā)展變化的規(guī)律，并通過(guò)實(shí)際分析來(lái)驗(yàn)證事物發(fā)展變化的結(jié)果，不涉及對(duì)事物本身的評(píng)價(jià)；

b．規(guī)范分析

規(guī)范分析強(qiáng)調(diào)價(jià)值的判斷，不是先去檢驗(yàn)事物發(fā)展變化的過(guò)程，而是先去驗(yàn)證行為本身是否合乎標(biāo)準(zhǔn)，然后才對(duì)其發(fā)展變化過(guò)程作出判斷。

④要求

在教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中，應(yīng)把實(shí)證分析和規(guī)范分析結(jié)合起來(lái)，既要分析教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相互關(guān)系，也要分析二者發(fā)展變化的規(guī)律，從而完整地把握教育與經(jīng)濟(jì)關(guān)系的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

（3）靜態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析相結(jié)合的方法

①靜態(tài)分析法

a．概念

靜態(tài)分析是對(duì)某一時(shí)點(diǎn)上的事物或現(xiàn)象進(jìn)行分析研究的方法。

b．特點(diǎn)

靜態(tài)分析法承認(rèn)事物或現(xiàn)象的相對(duì)穩(wěn)定性。

c．目的

教育經(jīng)濟(jì)學(xué)運(yùn)用靜態(tài)分析法在于，對(duì)某一時(shí)期的教育經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行分析、考察，對(duì)其當(dāng)時(shí)狀況和特點(diǎn)做出分析。

②動(dòng)態(tài)分析法

a．概念

動(dòng)態(tài)分析是對(duì)所研究的事物或社會(huì)現(xiàn)象在一定時(shí)期內(nèi)的發(fā)展變化及運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行分析，以尋找一定規(guī)律的方法。

b．特點(diǎn)

隨時(shí)間的變動(dòng)尋找事物或現(xiàn)象的變化規(guī)律，或預(yù)測(cè)某些教育經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象在未來(lái)一定時(shí)間內(nèi)的發(fā)展變化，是在事物或現(xiàn)象運(yùn)動(dòng)中進(jìn)行考察分析。

c．目的

第一，在進(jìn)行教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究時(shí)，動(dòng)態(tài)分析的目的是對(duì)某一時(shí)期教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展，教育現(xiàn)象與經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象相互作用、相互制約、相互影響所發(fā)生的變化，編制一定的數(shù)列進(jìn)行分析。

第二教育經(jīng)濟(jì)學(xué)是通過(guò)一定時(shí)間內(nèi)教育經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象數(shù)量、質(zhì)量的運(yùn)動(dòng)變化趨向，來(lái)尋找一定規(guī)律的方法。

③要求

辯證唯物主義認(rèn)為，任何事物都是處在變化和運(yùn)動(dòng)中，是運(yùn)動(dòng)和靜止的對(duì)立統(tǒng)一。研究教育經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，應(yīng)采取動(dòng)態(tài)分析與靜態(tài)分析相結(jié)合的方法。

（4）宏觀分析和微觀分析相結(jié)合的方法

①宏觀分析法

a．概念

宏觀分析是從整個(gè)社會(huì)或國(guó)家范圍以及對(duì)社會(huì)事物總量的發(fā)展變化所作的考察分析方法。

b．意義及要求

第一，教育經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用宏觀分析方法，是從整個(gè)社會(huì)和國(guó)家的角度對(duì)教育經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行考察分析，或?qū)⒁粐?guó)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和教育活動(dòng)總量的發(fā)展變化及其相互關(guān)系進(jìn)行考察分析。

第二，教育經(jīng)濟(jì)學(xué)運(yùn)用宏觀分析法時(shí)，要將教育經(jīng)濟(jì)置于特定的社會(huì)形態(tài)下考察。

②微觀分析法

a．概念

微觀分析法是對(duì)所研究的單個(gè)事物或事物內(nèi)部進(jìn)行分析。

b．目的

教育經(jīng)濟(jì)學(xué)運(yùn)用微觀分析法目的在于對(duì)教育內(nèi)部的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，或某一教育單位、教育者、受教育者發(fā)生的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，及經(jīng)濟(jì)條件的變化進(jìn)行考察分析。

③兩者之間的關(guān)系

a．教育活動(dòng)都是通過(guò)微觀教育單位進(jìn)行的，微觀教育單位的教育活動(dòng)又是在宏觀教育經(jīng)濟(jì)條件下進(jìn)行，并受其制約的，二者互為前提和相互補(bǔ)充的。

b．微觀分析要以宏觀研究為背景，要以宏觀要求為原則；

c．宏觀分析要以微觀研究為基礎(chǔ)，以微觀內(nèi)容為素材。

④要求

只有宏觀分析與微觀分析相結(jié)合，教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究才能開(kāi)拓新的內(nèi)容，取得好的效果，是理論與實(shí)踐相結(jié)合最好的方法。

（5）社會(huì)科學(xué)研究的其他方法

常用的教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法有國(guó)際比較法、統(tǒng)計(jì)分析法、相關(guān)分析法、調(diào)查研究法等，是教育經(jīng)濟(jì)學(xué)常用的研究方法。

5．試述學(xué)習(xí)和研究教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的意義。

答：（1）為進(jìn)一步確立和落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位提供理論基礎(chǔ)

①教育是發(fā)展科學(xué)技術(shù)和培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，在現(xiàn)代化建設(shè)中具有先導(dǎo)性、全局性作用，必須擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。

②在當(dāng)今世界，知識(shí)經(jīng)濟(jì)正在崛起，教育與經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系越來(lái)越密切。

③教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究與教育相關(guān)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，揭示教育與經(jīng)濟(jì)之間的相關(guān)規(guī)律，并指導(dǎo)教育與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與改革。對(duì)建立教育與經(jīng)濟(jì)良性互動(dòng)的社會(huì)運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的的全面發(fā)展，有著不可替代的作用。

④教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的不斷深入。還將促進(jìn)人們對(duì)教育的價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致一系列教育觀念的變革。

（2）為教育體制的進(jìn)一步改革提供理論指導(dǎo)

①我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的目標(biāo)是建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革，它會(huì)影響到我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步，甚至影響到我國(guó)的教育改革和發(fā)展。

②教育事業(yè)在發(fā)展的同時(shí)，與經(jīng)濟(jì)不相適應(yīng)的狀況仍然存在，教育與經(jīng)濟(jì)相互作用的機(jī)制尚未健全。完善我國(guó)教育體制與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制并使兩者相互匹配，仍然是現(xiàn)實(shí)要面對(duì)的任務(wù)。在當(dāng)前形勢(shì)下，迫切需要教育經(jīng)濟(jì)學(xué)者為教育體制的進(jìn)一步改革提供理論指導(dǎo)。

（3）為科學(xué)地制定教育發(fā)展戰(zhàn)略及規(guī)劃提供依據(jù)

①教育發(fā)展的目標(biāo)、規(guī)模和結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展目標(biāo)、規(guī)模和結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)發(fā)展。協(xié)調(diào)發(fā)展教育才能在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中充分發(fā)揮作用，教育自身才能得到健康的發(fā)展。

②教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究教育與經(jīng)濟(jì)的相互關(guān)系及其聯(lián)系的基本途徑，根據(jù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的規(guī)模、速度和結(jié)構(gòu)科學(xué)合理地制定教育發(fā)展的戰(zhàn)略和規(guī)劃，更好地促進(jìn)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（4）為進(jìn)一步提高教育的投資效益提供切實(shí)可行的對(duì)策思路

①當(dāng)今世界社會(huì)和個(gè)人對(duì)教育的需求日益增長(zhǎng)，而可用于發(fā)展教育的資源則十分有限。尤其在我國(guó)。

②提高教育資源的配置效率，在人力、物力和財(cái)力有限的條件下，盡可能多地培養(yǎng)出數(shù)量更多、質(zhì)量更好的人才，是擺在教育管理者面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。

③教育投資與效益的研究是教育經(jīng)濟(jì)學(xué)重點(diǎn)研究的內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)和研究，我們可以對(duì)教育的相關(guān)問(wèn)題有深刻的理解和認(rèn)識(shí)，認(rèn)清我國(guó)在教育資源方面存在問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，提出科學(xué)合理、切實(shí)可行的提高資源利用效率的措施，從而有助于提高教育部門和學(xué)校的管理水平，提高學(xué)校的辦學(xué)效益。

（5）為政府及其教育行政部門乃至家庭教育決策提供理論與方法上的指導(dǎo)

①管理的重心在決策，而決策的制定要做到科學(xué)化，在政府的宏觀教育決策、教育行政管理部門的決策和管理中，要正確認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律，充分及時(shí)的掌握信息。

②對(duì)于家庭和受教育者個(gè)人而言，如何在就業(yè)和受教育之間做出選擇，都有賴于決策者對(duì)教育與經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系，教育中投入和產(chǎn)出關(guān)系規(guī)律的認(rèn)識(shí)，教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究可以從規(guī)律上給予回答。

③教育經(jīng)濟(jì)學(xué)中的對(duì)策研究還可以根據(jù)一個(gè)國(guó)家或地區(qū)不同的歷史發(fā)展階段和不同的客觀條件，給出可供選擇的各種方案，供決策擇優(yōu)。