第1篇　導論：市場和價格

第1章　緒　論

1.1　課后復習題詳解

1．人們常說，一個好的理論是可以用經(jīng)驗研究和實證研究來加以證偽的。試解釋為什么一個不能通過經(jīng)驗事實來驗證的理論不是一個好的理論。

答：理論指對事物的合理解釋和預測，對客觀事物本質及其運動規(guī)律的科學認識，是關于應該做什么的規(guī)定和建議。它既是實踐的總結，又是實踐的向導。

評價一個理論有兩個步驟：首先，需要檢驗這個理論假設的合理性；第二，把該理論的預測和事實相比較以此來驗證它。

一個好的理論在原則上可以用經(jīng)驗的、注重數(shù)據(jù)的研究來加以驗證，經(jīng)得起經(jīng)驗和實踐的檢驗。如果一個理論無法被檢驗的話，它將不會被接受，因為它對理解現(xiàn)實情況沒有任何幫助。所以，一個不能用經(jīng)驗事實來驗證的理論不是一個好的理論。

2．下面兩種陳述哪個是實證分析，哪個是規(guī)范分析？這兩類分析有什么不同？

（1）汽油配給制（為個人每年可購買的汽油量設置一個最大限額）是一個糟糕的社會政策，因為它阻礙了競爭性市場體系的運轉。

（2）由于汽油配給制而境況變差的人要多于因此而境況變好的人。

答：實證分析是進行經(jīng)濟分析的一種重要方法，特點是它對有關命題的邏輯分析，旨在理解經(jīng)濟過程實際是什么、將會是什么、為什么，而不涉及對結果好壞和是否公平的評價，其中不包含任何的價值判斷。實證分析既有定性分析，也有定量分析。

規(guī)范分析也是經(jīng)濟學分析經(jīng)濟問題的一種方法，它以一定的價值判斷作為出發(fā)點，提出行為的標準，并研究如何才能符合這些標準。它力求說明“應該是什么”的問題。

陳述（1）中包括兩種分析，批評這是一種“糟糕的社會政策”——是規(guī)范分析，說明其破壞了市場的競爭性——是實證分析。

陳述（2）說明在汽油配給制下總社會福利的損失（即汽油配給制使多數(shù)人境況變壞），而沒有對這項政策本身做出價值判斷——是實證分析。

規(guī)范分析和實證分析的不同可歸納為以下三點：

①規(guī)范分析在研究經(jīng)濟事物的同時樹立一個判別標準，以便能對分析結果作出好與壞的判斷；而實證分析則只對經(jīng)濟運行過程本身做出描述，并不作出好與壞的判斷。

②二者要解決的問題不同。規(guī)范分析要說明經(jīng)濟事物是否符合既定的價值標準；實證分析則要解決經(jīng)濟“是什么”的問題，要研究經(jīng)濟變量的規(guī)律及其相互之間的聯(lián)系，并對未來作出預測。

③規(guī)范分析的結論受到價值標準的影響；實證分析的內(nèi)容具有完全的客觀性，其結論可以接受事實的驗證。

3．假設在新澤西州，無鉛的普通辛烷汽油的價格比俄克拉何馬州的同類汽油每加侖高出20美分，你認為是否存在套利機會（也就是說，廠商可以在俄克拉何馬州買進汽油，然后在新澤西州售出，獲取一定的利潤）？為什么？

答：是否存在套利不能一概而論，取決于單位運輸成本大小。

（1）套利指（在同一市場或不同市場）某種實物資產(chǎn)或金融資產(chǎn)擁有兩個價格的情況下，投機者以較低的價格買進，較高的價格賣出，從而獲取無風險收益。例如，某支股票同時在倫敦和紐約交易所上市，同股同權，但是在紐約標價10美元，在倫敦卻標價12美元，投資者就可以在紐約買進，到倫敦賣出，賺取價差。

（2）由于兩個市場在空間上是分離的，商品在兩地間的運輸是套利實現(xiàn)的條件。如果運輸成本為零，則可以在俄克拉何馬州購買汽油，到新澤西州出售，賺取差價；如果這個差價無法彌補運輸成本則不存在套利機會。在這個例子中，考慮到交易成本和運輸成本，如果每加侖運輸成本小于20美分，則可能形成通過套利而獲取利潤的空間。

4．在（教材）例1.3中，用什么經(jīng)濟因素可以解釋，當大學教育的實際價格上升時，雞蛋的實際價格下降？這些變化如何影響消費者的選擇？（注：例1.3，在1970年，買一打A級大雞蛋大約要花61美分，同年一所四年制私人大學的每年費用，包括食宿，平均為2530美元。到了2007年，雞蛋價格漲至每打1.64美元，而大學教育的平均費用達27560美元。那么，按實際量來衡量，2007年的雞蛋是否比1970年的更貴？大學教育是否變得更為昂貴了？）

答：用供求可以解釋當大學教育的實際價格上升時雞蛋的實際價格下降，商品（例如雞蛋）和服務（例如大學教育）的數(shù)量與價格是由供求關系決定的。

當比較不同時期的價格時，要扣除通貨膨脹的因素，也就是用實際的而不是名義的價值來測定價格。雞蛋的實際價格從1970年至2007年的下降，一方面是由于人們健康意識的提高而導致對雞蛋需求的減少，同時也因為生產(chǎn)成本的降低以及雞蛋生產(chǎn)技術的進步。在這兩種因素下，雞蛋的價格下降了。

大學教育的實際價格的升高，是由于越來越多的人傾向于獲得大學教育、人口增長而導致需求增加，同時教育的成本也在升高（例如大學教職員工的工資提高）導致供給在相同價格水平下減少。在這兩方面因素作用下，大學教育費用提高了。

5．假設日元相對美元升值——也就是說，現(xiàn)在需要花更多的美元去購買一定數(shù)量的日元。請解釋為什么對美國消費者而言，日元的升值導致日本汽車的實際價格上升；同時對日本消費者而言，美國汽車的實際價格又下降了。

答：隨著日元相對美元升值，意味著與升值前相比，兌換同樣數(shù)量的日元需要支付更多的美元，兌換同樣數(shù)量的美元需要支付更少的日元。

假設美國汽車和日本汽車生產(chǎn)成本都保持不變，按照新匯率，美國消費者購買日本汽車需要支付更多的美元，即日元的升值導致日本汽車的實際價格上升；按照新匯率，日本消費者購買美國汽車需要支付更少的美元，即日元的升值導致美國汽車的實際價格下降。

6．長途電話費由1996年每分鐘40美分下降至1999年每分鐘22美分，期間下降了45%（18/40）。在1996～1999年間，消費者價格指數(shù)上升了10%，請問長途電話費的實際價格是怎樣變動的？

解：某年商品的實際價格＝×計算年的名義價格。

定義1996年CPI為100，1999年CPI為110。

因此，1999年的長途電話服務實際價格為：

×1999年的名義價格＝×22＝20（美分）

因此，長途電話服務的實際價格在1996～1999年之間下降了20/40＝50%。