1.3　 考研真題與強化習(xí)題詳解

一、單項選擇題

1．所謂教育要素是指構(gòu)成教育活動必不可少的（　　）。

A．最基本的因素　  B．所有因素　  C．一般因素　 D．特殊因素

2．教育的質(zhì)的規(guī)定性就是教育的（　　）。

A．普遍性　  B．特性　  C．目的性　  D．方向性

3．自然科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容之所以不可能在古代社會中占主導(dǎo)地位，主要是由于古代社會（　  ）。

A．教育規(guī)模的限制　  B．教育數(shù)量的限制

C．教師水平的限制　  D．生產(chǎn)力水平的限制

4．“教育與生產(chǎn)生活相融合，教育內(nèi)容主要為生產(chǎn)生活經(jīng)驗”反映了（　　）的特征。

A．原始形態(tài)的教育　  B．古代形態(tài)的教育

C．現(xiàn)代形態(tài)的教育　  D．封建社會的教育

5．學(xué)校教育產(chǎn)生于（　　）。

A．奴隸社會初期  B．奴隸社會末期

C．封建社會初期  D．原始社會末期

6．教育民主化的中心內(nèi)容是（　　）。

A．實現(xiàn)教育平等　  B．實現(xiàn)全民教育

C．提高教育效率　  D．提高教育效益

7．教育是年輕一代成長和社會延續(xù)與發(fā)展不可缺少的條件，為一切社會所必需，與人類社會共始終。從這個意義上說，教育具有（　　）。

A．生物性　  B．永恒性　  C．歷史性 D．階級性

8．廣義的教育包括社會教育、學(xué)校教育和（　　）。

A．初等教育　  B．中等教育　  C．高等教育　  D．家庭教育

9．教育是一種（　　）。

A．社會現(xiàn)象　  B．生物現(xiàn)象　  C．自然現(xiàn)象　  D．遺傳現(xiàn)象

10．教育的本質(zhì)屬性是（　　）。

A．人類的本能活動　  B．人類認(rèn)識世界的活動

C．兒童的天生模仿　  D．培養(yǎng)人的社會活動

11．歐洲封建社會形成的兩種教育體系是（　　）。

A．學(xué)校教育和家庭教育　  B．斯巴達(dá)教育和雅典教育

C．教會教育和騎士教育　  D．宮廷教育和社會教育

12．在舊的社會制度下，可能會出現(xiàn)新的教育思想和理論；新的社會制度建立后，舊的教育思想和理論還將繼續(xù)存在。這說明了（　　）。

A．教育超前于政治經(jīng)濟的發(fā)展　  B．教育滯后于政治經(jīng)濟的發(fā)展

C．教育與政治經(jīng)濟發(fā)展的不平衡性　  D．政治經(jīng)濟決定教育的發(fā)展

參考答案：

1．A  2．B  3．D  4．A  5．A  6．A  7．B  8．D  9．A  10．D  11．C  12．C

二、名詞解釋

1．教育[四川師范大學(xué)2013研，南京師范大學(xué)2011研，陜西師范大學(xué)2011研，首都師范大學(xué)2010研]

答：教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，是傳承社會文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗的基本途徑，它有廣義和狹義之分：①廣義的教育是指以影響人的身心發(fā)展為直接目的的社會活動。從廣義上說，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想觀念的活動，都具有教育作用。②狹義的教育主要指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地通過學(xué)校教育工作對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著所期望的方向變化的活動。教育的外延相當(dāng)廣泛，包含各種形式的教育，按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，有不同的教育類型，如家庭教育、學(xué)校教育、社會教育等。教育是人類社會特有的社會現(xiàn)象，具有多方面功能：保證人類延續(xù)、促進人類發(fā)展的功能；促進社會發(fā)展的功能；階級斗爭功能；選擇功能。

2．教育的質(zhì)的規(guī)定性[北航2003研]

答：教育的質(zhì)的規(guī)定性是指對教育本質(zhì)的探討。教育的本質(zhì)屬性就是根據(jù)一定社會的需要所進行的培養(yǎng)人的活動，或者說是培養(yǎng)人的過程。人們在表明教育的本質(zhì)屬性時，基本上是從兩個側(cè)面來表述其內(nèi)涵的：一是從教育者培養(yǎng)人的過程來談，如教育是培養(yǎng)人、造就人、訓(xùn)練人的過程；二是從受教育者身心發(fā)展變化來談，如教育是發(fā)展，是生長，是對生活的適應(yīng)，是經(jīng)驗的積累與重新組合，是個體社會化的過程。總之，對教育的普遍的本質(zhì)的概括，都是教育者與受教育者活動的統(tǒng)一，都是教育者促使受教育者身心發(fā)展的過程。

3．學(xué)校教育[華中師范大學(xué)2012研，華南師范大學(xué)2012研，南京師范大學(xué)2012研，杭州師范大學(xué)2011研，河南師范大學(xué)2010研，南開大學(xué)2004研，上海師大2001研]

答：學(xué)校教育是指狹義的教育，是教育者（主要是教師）根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，期望他們發(fā)生某種變化的活動。學(xué)校教育的特點為：有固定的場所、專門的教師和一定數(shù)量的學(xué)生，有一定的培養(yǎng)目標(biāo)、管理制度和規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校教育含有目的、內(nèi)容、制度、方法等方面的因素，又有學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育等不同的層次，它是一個多因素、多層次的整體系統(tǒng)。構(gòu)成學(xué)校教育活動的基本因素有三個：教育者、受教育者和教育措施。學(xué)校教育活動通常是在教育者主導(dǎo)下，掌握教育目的，采用教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)環(huán)境，調(diào)控受教育者和整個教育過程，從而促進受教育者的身心發(fā)展，使其達(dá)到預(yù)期的目的。

三、簡答題

1．簡述教育的構(gòu)成要素及各要素之間的規(guī)律性聯(lián)系。[北郵2006研]

答：教育是一種培養(yǎng)人的社會活動。作為在一定社會背景下發(fā)生的促使個體的社會化和社會的個性化的實踐活動，教育是一種相對獨立的社會子系統(tǒng)。這個子系統(tǒng)包括三種基本要素——教育者、學(xué)習(xí)者和教育影響。這三種構(gòu)成要素及各要素之間的規(guī)律性的聯(lián)系如下：

（1）教育的構(gòu)成要素

①教育者。即從事教育活動的人，是指能夠在一定社會背景下促使個體社會化和社會個性化活動的人。一個真正的教育者必須具有明確的教育目的，理解他在實踐活動中所肩負(fù)的促進個體發(fā)展及社會發(fā)展的任務(wù)或使命。教育者是“引導(dǎo)”、“促進”、“規(guī)范”個體發(fā)展的人。

②學(xué)習(xí)者。即教育的對象。與教育者相比，學(xué)習(xí)者有其自身的特征：第一，不同的人有不同的學(xué)習(xí)目的；第二，不同的人有不同的學(xué)習(xí)背景或基礎(chǔ)；第三，不同的人在學(xué)習(xí)過程中所遭遇的問題與困難不同；第四，不同的學(xué)習(xí)者對于自身學(xué)習(xí)行為反思和管理意識與能力不同，從而影響到他們各自的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

③教育中介系統(tǒng)是教育者和受教育者的紐帶，又會影響他們的工作和學(xué)習(xí)。教育內(nèi)容和教育方法是教育者用于影響受教育者的，是開展教育活動的內(nèi)容和方式。同時，教育中介系統(tǒng)亦會根據(jù)教育者和受教育者的需求進行相應(yīng)的調(diào)整和修改。

（2）各要素之間的規(guī)律性的聯(lián)系

教育的三要素之間既相互獨立，又相互規(guī)定，共同構(gòu)成一個完整的實踐活動系統(tǒng)。

①沒有教育者，教育活動就不可能展開，學(xué)習(xí)者也不可能得到有效的指導(dǎo)；

②沒有學(xué)習(xí)者，教育活動就失去了對象，無的放矢；

③沒有教育中介系統(tǒng)，教育活動就成了無米之炊、無源之水，再好的教育意圖、再好的發(fā)展目標(biāo)，也都無法實現(xiàn)。

因此，教育是由上述三個基本要素構(gòu)成的一種社會實踐活動系統(tǒng)，是上述三個基本要素的有機結(jié)合。各個要素本身的變化，必然導(dǎo)致教育系統(tǒng)狀況的改變。不同教育要素的變化及其組合，最終形成了多樣的教育形態(tài)，擔(dān)負(fù)起促使個體社會化和社會個性化的神圣職責(zé)。

2．簡述當(dāng)代教育發(fā)展的基本特征。[華東師大2003研，四川大學(xué)2004研]

答：當(dāng)代教育一方面是指教育發(fā)展歷史進程中的一個階段，是從古代教育、近代教育發(fā)展而來；另一方面是指它體現(xiàn)了教育現(xiàn)代化過程中教育呈現(xiàn)出的一種新特點和新性質(zhì)，是現(xiàn)代教育一些特征的集中反映。其基本特征主要包括以下幾個方面：

（1）當(dāng)代教育為現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展、社會發(fā)展服務(wù)。當(dāng)代教育是現(xiàn)代生產(chǎn)的產(chǎn)物，為現(xiàn)代生產(chǎn)和經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)為其服務(wù)的、具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

（2）以終身教育思想為指導(dǎo)。教育體系完整先進的終身教育思想逐步代替了一次性的傳統(tǒng)學(xué)校教育觀念，并以此作為主導(dǎo)教育思想，在教育結(jié)構(gòu)上構(gòu)筑成一個系統(tǒng)的、完整的、為全民教育服務(wù)的大教育體系。

（3）高等教育的大眾化、普及化。高等教育向著大眾化、普及化的方向發(fā)展，高等教育對象的社會化和開放的程度是高等教育面向廣大社會的核心內(nèi)容。這既是綜合國力得以強大的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是社會現(xiàn)代化的一個重要標(biāo)志。

（4）知識經(jīng)濟時代教育內(nèi)容以現(xiàn)代科學(xué)為主。知識經(jīng)濟時代，科學(xué)和技術(shù)的研究與開發(fā)日益成為知識經(jīng)濟的重要基礎(chǔ)，知識創(chuàng)新和知識的創(chuàng)造性應(yīng)始終處于中心地位。教育和高等教育的內(nèi)容以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為主。

（5）教育方法、教育手段日趨現(xiàn)代化。傳統(tǒng)的灌輸式的教育方法逐步被淘汰，代之而起的是科學(xué)的、師生平等的、重視實踐能力培養(yǎng)與創(chuàng)新精神的新型教育方法。在知識傳授的同時，重要的是通過知識的學(xué)習(xí)和教授，將培養(yǎng)記憶力、理智力、判斷力、分析能力的科學(xué)活動與之相結(jié)合。教育手段日趨現(xiàn)代化，電化教學(xué)手段廣泛應(yīng)用。

另外，現(xiàn)代教育的內(nèi)涵在擴大，教育的作用在延伸，但是教育中不平等現(xiàn)象也廣泛存在。這種不平等不僅表現(xiàn)在區(qū)域上的不平等，還表現(xiàn)在性別上的不平等以及階層、文化背景上的不平等。

四、論述題

現(xiàn)代教育應(yīng)如何面對新的科技革命的挑戰(zhàn)，請談?wù)勛约旱目捶ā?span id="13aixmc" class="ZhenTiTag">[北京科技大學(xué)2007研]

答：在以高新技術(shù)為先導(dǎo)的知識經(jīng)濟時代來臨之際，現(xiàn)代教育面臨著新的挑戰(zhàn)，針對這些挑戰(zhàn)以及應(yīng)對挑戰(zhàn)的方法具體評述如下：

（1）現(xiàn)代教育面臨的挑戰(zhàn)

①教育觀念面臨的挑戰(zhàn)。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進，知識經(jīng)濟時代已經(jīng)到來，我國正處在社會主義初級階段，這樣的時代背景和基本國情對教育觀念提出了挑戰(zhàn)。一直以來，教育理論爭論得最多的，也是分歧最大的，是教育功能問題。爭論的焦點是，教育到底是“經(jīng)濟發(fā)展的工具”，還是要“以人為本”，即“工具論”和“人本論”之爭。這就要求人們要充分認(rèn)清知識經(jīng)濟時代與我國社會主義初級階段國情的關(guān)系，從教育與經(jīng)濟、科技緊密結(jié)合出發(fā)，重點研究社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和知識經(jīng)濟新時代對人自身發(fā)展的新要求，研究社會主義市場經(jīng)濟和高新技術(shù)革命對未來人才培養(yǎng)規(guī)格質(zhì)量的新要求。要在教育觀、人才觀、質(zhì)量觀、發(fā)展觀等方面既解放思想，又實事求是，堅持不斷實踐探索。在理論研究和總結(jié)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀，確定未來人才的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)要求，制定出人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求。

②教育的培養(yǎng)目標(biāo)面臨的挑戰(zhàn)。知識經(jīng)濟是一種人才經(jīng)濟，因為知識經(jīng)濟是以生產(chǎn)、分配、利用知識及信息為基礎(chǔ)的，人才的重要性將進一步凸現(xiàn)出來。知識經(jīng)濟顯著的特征之一是創(chuàng)新，“創(chuàng)新是不斷進取的靈魂”，因此，知識經(jīng)濟同時又是一種創(chuàng)新經(jīng)濟。它要求人才擁有的不僅僅是一般繼承性的知識，還要求人才擁有更多的能適應(yīng)并服務(wù)于社會經(jīng)濟大發(fā)展的創(chuàng)新性的知識。這就對教育的培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的挑戰(zhàn)，要求學(xué)生除掌握一定的現(xiàn)成知識外，還要懂得怎樣去尋找適合的工具獲取新的知識，特別是自己所需要的知識，同時懂得如何把知識加以分解、合成，使得瞬息萬變的知識得到合理的利用。

③課程面臨的挑戰(zhàn)。知識經(jīng)濟時代，人們面對的是瞬息萬變的知識創(chuàng)新的局面，傳統(tǒng)的以學(xué)科為中心的課程模式所形成的學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、智能結(jié)構(gòu)已不能適應(yīng)知識經(jīng)濟時代對人才的需要。課程結(jié)構(gòu)和課程體系的建構(gòu)，必須處理好知識傳授與培養(yǎng)能力、培養(yǎng)素質(zhì)的關(guān)系，要有利于學(xué)生隨著社會需要的變化而實現(xiàn)知識的自我更新，把社會近期需要和長遠(yuǎn)需要結(jié)合起來，使課程對學(xué)生現(xiàn)在有用，將來更有用。

④教師面臨的挑戰(zhàn)。時代的飛躍發(fā)展，對教師提出了更高的要求。當(dāng)今世界，席卷全球的信息化浪潮和高科技的迅猛發(fā)展，將使人們面臨數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的全新環(huán)境，它必然對教育思想、教育內(nèi)容、教育手段乃至教學(xué)模式產(chǎn)生巨大的沖擊和影響。未來的教師，不僅要有良好的思想政治素質(zhì)、高尚的品德情操和嫻熟的職業(yè)技能技巧，而且要掌握現(xiàn)代科學(xué)的最新知識，要有深厚的理論素養(yǎng)和合理的知識結(jié)構(gòu)，能夠熟練地運用現(xiàn)代化教學(xué)手段去指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息、捕捉信息、處理信息、研究問題和增長知識，成為創(chuàng)造型的人才。因此，作為教師，也要繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷更新知識，更新觀念，提高自身素質(zhì)。

（2）應(yīng)對挑戰(zhàn)的方法

①轉(zhuǎn)變教育觀念。從知識經(jīng)濟的發(fā)展實際需要來分析，教育既是經(jīng)濟發(fā)展的工具，又必須“以人為本”。因為知識經(jīng)濟就是以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟，知識就是財富，就是資本，不但是資本，而且與物質(zhì)資本相比，它所創(chuàng)造的價值要大很多。知識又是靠人去掌握的，教育歸根結(jié)底培養(yǎng)的是人，而知識經(jīng)濟所謂的“知識”范圍也很大，它不僅包括通過語言文字、符號圖形等載體表現(xiàn)出來的“顯性”的科學(xué)知識，還包括許多可以意會、不可言傳的深埋在社會中的“隱性”經(jīng)驗類的知識，以及理想、情感、意志、思想觀念等個體非智力因素，這些對經(jīng)濟發(fā)展也起著“一只看不見的手”的作用。如果從以上這些“知識”的角度看教育，教育就應(yīng)該“以人為本”，就應(yīng)該使受教育者更加完善地發(fā)展自己，健全人格，引導(dǎo)他們更有價值地生活。

②培養(yǎng)目標(biāo)必須定位在“創(chuàng)新人才”的培養(yǎng)上。面對知識經(jīng)濟，應(yīng)該把教育目標(biāo)定位在“創(chuàng)新人才” 的培養(yǎng)上。這就需要教師必須尊重學(xué)生的個性，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，使學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，成為創(chuàng)新性人才。課堂教學(xué)必須更有利于學(xué)生生動活潑、主動地學(xué)習(xí)；考試必須更有利于考核出學(xué)生綜合靈活地運用知識、解決問題的能力；學(xué)校管理必須更有利于營造創(chuàng)新人才成長的良好環(huán)境。這樣，才能培養(yǎng)出大批能夠適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的高素質(zhì)人才。

③課程改革必須加快步伐。課程是教育改革的實質(zhì)和核心環(huán)節(jié)，只有構(gòu)建起面向21世紀(jì)、面向知識經(jīng)濟的課程體系，才能孕育出知識經(jīng)濟時代高素質(zhì)的人才。要加強基礎(chǔ)課教學(xué)，給學(xué)生留有今后發(fā)展的更大的余地和空間；拓寬知識范圍，擴大學(xué)生視野和知識面，以利于形成他們萌發(fā)新知識的生長點；適當(dāng)擴大選修課程的比重，使大、中、小學(xué)生能根據(jù)自己的興趣、特長進行選擇；最終還要通過課程體系和課程的設(shè)置使各級各類學(xué)校實現(xiàn)由專業(yè)素質(zhì)教育向綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)由側(cè)重獲取知識教育向增加創(chuàng)新能力教育的轉(zhuǎn)變。

④全方位提高教師素質(zhì)。教師要有全新的教育觀，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造機會。只有不斷創(chuàng)造機會，才能使教育活動獲得可持續(xù)發(fā)展。教師應(yīng)該站在全球經(jīng)濟與科技發(fā)展的高度去思考教育教學(xué)改革，增強積極進取的意識，提高為教育改革與發(fā)展服務(wù)的成功率。教師還應(yīng)該教育學(xué)生學(xué)會做人，與他人共處，將做事與做人結(jié)合起來，這也是教育的核心所在。此外，由于合作是時代發(fā)展的必然選擇，教師既要處理好與社會的合作，又要處理好與同事之間的合作。

⑤實施終身教育，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會。知識經(jīng)濟的發(fā)展要求實施終身教育。構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會，為社會成員提供多層次、多形式、多規(guī)格、多功能的受教育機會將成為國家發(fā)展的重要支持系統(tǒng)，使社會成員自覺地學(xué)習(xí)和更新知識將成為社會生活中不可或缺的重要內(nèi)容。知識經(jīng)濟必然產(chǎn)生終身化學(xué)習(xí)的需求，也必將帶動學(xué)習(xí)型社會的形成。