師：同學(xué)們，除了陰天你們每天都能見到太陽，太陽每天是從同一個地方出來的嗎？

生：我認為太陽應(yīng)該是從同一個地方出來的。

師：如何判斷是不是同一個位置呢？

生：我們可以每天觀察太陽出來的位置。

生：我們可以看看太陽的高度。

生：還可以看看太陽出來的方向。

師：如何辨別太陽的高度呢？

生：我們可以借助身邊的樹木和建筑的高度來比照。

師：換了一個地點怎么判斷呢？是否可以不借助建筑，只借助自己的身體呢？

生：我們可以用眼睛看。

師：這不太準(zhǔn)確。我們可以借助自己的手臂和拳頭。現(xiàn)在，讓我們一起來試試用拳頭測量一下教室里國旗的高度。

生：(全部參與測量)

師：學(xué)會用自己的拳頭來做測量工具，我們可以用“幾拳高”來描述一天當(dāng)中任何時候的太陽位置。

師：伴隨著太陽出來的，還有物體的影子，你們觀察過物體的影子嗎？影子一般在什么方向呢？

生：影子一般在人的后面。

師：樹的影子呢？

生：在樹的后面。

師：樓房的影子呢？

生：在樓房的后面。

師：有沒有同學(xué)見過影子跑到大樹、樓房的其他位置呢？

生：有，我看到學(xué)校樓房的影子有時在西面，有時在北面。

師：也就是說物體的影子會發(fā)生變化。這種變化的原因是什么呢？

生：因為太陽的位置會發(fā)生變化。

師：太陽位置的變化和影子的方向變化、長短變化有什么樣的聯(lián)系呢？我們一起來做個小實驗研究一下。我們用鉛筆和橡皮代表建筑物，用A4紙做記錄紙，把鉛筆插在橡皮上，將橡皮放在A4紙的中間部位，然后把不同時間段鉛筆影子的方向和長度都記錄下來，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

生：(在不同的時間段觀察、記錄)

師：一節(jié)課完成不了對影子的觀察，需要我們利用每個課間休息時間進行觀察和記錄。小組內(nèi)的同學(xué)可以進行分工，確保每次都有觀察者記錄。

師：同學(xué)們，星空是個神奇的空間，有很多奇妙的現(xiàn)象，如果你站在夜晚的曠野里，你能夠辨別東南西北四個方向嗎？

生：能。

師：怎樣才能知道呢？

生：指南針可以幫助我們。

師：如果不用指南針，還有什么方法能幫助我們？

生：通過天上的星星。

師：是的。今天這節(jié)課，我們就一起來認識天空中的星星，了解星星的名稱和其中的奧秘，能幫助我們知道方向。

師：夜晚觀察星星需要幾個基本的條件：首先要在比較開闊的地方觀察，在樓房里觀察，視野會受到限制。其次要遠離燈光明亮的地區(qū)。夜晚八點到九點是適合觀察星星的時間，時間越晚觀察效果越好。

師：怎樣才能知道我們觀察的星星是不是同一顆星星呢？

生：我們可以看它是不是在同一個方向。

生：我們可以看看它是不是在同一個高度。

師：同學(xué)們說得非常好，除此以外，我們還可以觀察星星的亮度。有人把星空分成了88個區(qū)域，每個區(qū)域用動物或人名命名，比如大熊座和小熊座。今天我們就來認識大熊座中的北斗七星。北斗七星共有七顆星，外形像一個勺子(PPT出示北斗七星的圖片)。你們猜猜看，北斗七星在天空中的樣子一年四季有變化嗎？

生：應(yīng)該不會變化。

生：可能會發(fā)生變化。

師：我們來看看不同季節(jié)，北斗七星在星空中的位置。

生：我發(fā)現(xiàn)四季中北斗七星的方向不一樣。

師：方向確實不一樣，你們能夠判斷出它們分別是哪個季節(jié)嗎？

生：(分組討論不同指向的北斗七星與季節(jié)的聯(lián)系，然后匯報)

師：我們可以根據(jù)北斗七星勺柄的指向來判斷季節(jié)。勺柄指向東是春季，勺柄指向南是夏季，勺柄指向西是秋季，勺柄指向北就是冬季。

生：勺柄指向的東南西北，對應(yīng)春夏秋冬。

師：是的，順序是匹配的，這就是北斗七星的辨認規(guī)律。

生：(小組同學(xué)記憶辨認北斗七星的技巧)

師：利用北斗七星還可以辨識一顆非常著名的星星——北極星。由于它的位置一年四季幾乎不會發(fā)生變化，所以它有夜間指路的作用。北極星屬于小熊座，大家能看出北斗七星和北極星之間有什么聯(lián)系嗎？

生：(觀察圖片，討論)好像看不出什么聯(lián)系。

師：北斗七星的勺口最外側(cè)兩顆星和北極星是否在一條直線上？北極星距離北斗七星外側(cè)的兩顆星大概是幾倍遠？

生：大概是六倍遠。

師：我們利用大熊座和小熊座之間的聯(lián)系，可以清楚地認識北斗七星和北極星之間的聯(lián)系。

師：最近一段時間，我們一起觀察了天空中的星座。你們在觀察的過程中，遇到過哪些困難，有哪些意外發(fā)現(xiàn)？

生：我觀察了，但是看不清。

生：上周周末去老家，我發(fā)現(xiàn)天上的星星特別亮，但還是沒找到北極星。

生：我發(fā)現(xiàn)很多星座與老師上課展示的星座對不上號，不能準(zhǔn)確辨認。

師：是的，在茫茫的星空中要準(zhǔn)確找到指定的星座不是件容易的事，需要有辨認技巧。技巧是在多次辨認的過程中訓(xùn)練出來的，經(jīng)常觀察就能夠熟練。為了更好地交流星座觀察，我們將在班級QQ群設(shè)立一個星座觀察相冊，當(dāng)你觀察到了認識的星座，就用手機拍個照，和大家分享。對于連續(xù)觀察超過一個月的同學(xué)，老師將給他頒發(fā)小獎狀；對于支持我們觀察活動的家長，老師會寫感謝信。

師：天空中有一彎明月懸掛著，有哪位同學(xué)知道，月亮哪些時間是圓的？

生：農(nóng)歷十五的晚上，月亮是圓的。

生：不僅是中秋節(jié)的十五，農(nóng)歷每月的十五，月亮都是圓的。

師：我們把看到的月亮的形狀變化稱為月相的變化。老師今天給大家?guī)砹艘恍┰孪鄨D片，你能把它們按照一定的順序排列起來嗎？

生：(小組交流討論)

師：我們請一個小組的同學(xué)來介紹一下排列的順序，其他小組同學(xué)思考，你是否同意他們的觀點，為什么？

生：(上臺介紹，不同小組之間展開辯論)

師：究竟哪個小組的觀點是正確的呢？我們需要在實踐中觀察，繪出正確的月相變化圖。老師提出一個要求：每天都要觀察并記錄，并且要求實事求是。

師：月相的變化就是月亮的形狀發(fā)生變化。那么月亮本身會發(fā)生變化嗎？

生：不會。

師：那為什么月相在不同的日子會有不同的形狀呢？你覺得月相的變化是什么原因造成的，或者說月相變化與哪些天體有關(guān)呢？

生：月相的變化與月亮自身的運動有關(guān)。

師：你是說月球圍繞地球公轉(zhuǎn)，所以引起月相變化嗎？

生：是的。

師：還有其他觀點嗎？

生：與太陽有關(guān)，月球自己是不會發(fā)光的，它只能反射太陽的光線。

師：好的，除了認為月相的變化與太陽、月球有關(guān)，還有其他觀點嗎？

生：也許與地球有關(guān)。

師：月相變化究竟是怎樣形成的呢？今天這節(jié)課我給大家?guī)砘@球、乒乓球、手電筒。我們用手電筒模擬太陽，用乒乓球模擬月球，用籃球模擬地球。我們將月球圍繞地球運轉(zhuǎn)，觀察月球被太陽照亮的情況。

師：老師和一位同學(xué)先一起演示一遍。請大家觀察，月球在公轉(zhuǎn)過程中被太陽照亮的部分在哪里？

生：(上臺指出被照亮的部分)亮面占到月球的一半。

師：當(dāng)月球轉(zhuǎn)到其他位置呢？亮面的大小有變化嗎？

生：還是照亮一半。

師：對，無論月球圍繞地球運轉(zhuǎn)到哪個位置，太陽照亮月球的面積都是球體的一半面積。我們再來觀察一個現(xiàn)象：在月球運轉(zhuǎn)的過程中，從固定的位置觀察，總是能看到被太陽照亮的那一半月球嗎？

生：不是的，亮面有時看到的多，有時看到的少。

師：多是多少？少是多少？

生：多的時候能看到全部半個球面，少的時候看不到。其他時候有多有少，大小不等。

師：讓我們一起通過模擬實驗來觀察一下。以一號同學(xué)的位置為參考，什么時候能全部看到亮面？什么時候看不到？什么時候看到的是二分之一亮面？什么時候是大半個亮面？什么時候看到小半個亮面？

生：(開始分組模擬實驗，觀察月相變化過程)

師：請大家來匯報你們的觀察發(fā)現(xiàn)。

生：我們小組發(fā)現(xiàn)，當(dāng)月球轉(zhuǎn)到一號同學(xué)的正對面時，可以觀察到全部月相，是個圓形；當(dāng)月球轉(zhuǎn)到太陽和一號同學(xué)中間位置的時候，被太陽照亮的那一面正好背著一號同學(xué)，他什么也看不見；當(dāng)月球轉(zhuǎn)到一號同學(xué)的左右兩個層面的時候，分別可以觀察到亮面的二分之一；其余的都是在從多到少或者從少到多發(fā)生著變化。

師：你們同意他們小組的匯報結(jié)論嗎？還有沒有補充的？

生：同意。

師：那你們覺得月相的變化，是月球本身的原因，還是其他原因呢？

生：是觀察者看到的月球被照亮面的面積大小變化造成的。

師：對，由于身處地球上的觀察者的特定位置造成了觀察角度變化，從而產(chǎn)生了月相的變化。現(xiàn)在我們一起來觀察月相變化演示儀演示的月相的變化過程。

師：我們觀察了一個月的月相。今天來請大家互相交流一下。能夠堅持每天都觀察的同學(xué)舉手。

生：(堅持觀察的舉手)

師：持之以恒、不半途而廢是科學(xué)精神的重要體現(xiàn)。堅持觀察一個月的同學(xué)，老師會授予他們“小小月相科學(xué)家”稱號。