多樣化的雙語模式

每個雙語寶寶成長的雙語環(huán)境都是不一樣的。有的寶寶父母一方母語是非本地語的外語。有的寶寶跟隨父母在各個國家游歷遷徙。有的寶寶生活在一個小的外語語言環(huán)境當中，父母、親戚、朋友都講同一種語言，但是上學之后接觸到外面更大的世界，開始學習主流的，與家中使用語言不同的官方語言。有的寶寶生活在單一語言環(huán)境中，但是父母一方或者父母雙方精通一門外語，父母為寶寶人為地創(chuàng)造了一個家庭內(nèi)的小雙語環(huán)境。不用說，這本書的讀者屬于最后一種。

只要保證在某種程度上，兩種語言是前后相差不久的時間介紹到寶寶的生活當中來的，每一種環(huán)境下成長的寶寶都可以稱作雙語寶寶。根據(jù)每個人成長經(jīng)歷的不同，引入兩種語言的時機越早，越趨近于同時引入的情況，寶寶將來掌握兩種語言的程度就越有可能同時接近母語水平。反之，如果先引入一門語言，再引入第二門語言，二者之間相差的時間越久，寶寶將來對于后引入的一門語言就會顯現(xiàn)出相對較弱的水平，而其中又以“溝通交流”這個指標尤為突出：后引入的這種語言，即使寶寶能讀能寫，溝通交流的能力也會相對有限得多。各種各樣的雙語寶寶大致可以細分為以下幾類：

*adapted from Pearson（2008）. Raising a Bilingual Child, Random House, p 88-91.

從這個表格可以看出，只要父母方法得當，在家里創(chuàng)造一個小型的雙語環(huán)境，盡量從孩子出生的時候就開始同時引入兩種語言，是能夠幫助寶寶把兩種語言都當作母語來熟練掌握的。聽、說、讀、寫四種技能在兩種語言中都不能偏廢，這樣才能真正獲得上文提到的早期雙語寶寶的各種學習優(yōu)勢。早期雙語習得對大腦神經(jīng)發(fā)育也有關(guān)系。這本書的主旨不在于深入探討專業(yè)知識，我們只簡單地介紹一些跟雙語習得有關(guān)的一些里程碑式的研究。

例如，皮爾森博士在她的書中分享了現(xiàn)代大腦神經(jīng)研究領(lǐng)域的一些跟雙語發(fā)展有關(guān)的結(jié)果。1997年美國的《自然》雜志曾經(jīng)發(fā)表一篇論文，顯示幼年就能熟練運用兩種語言的雙語寶寶，在使用兩種語言的時候會運用和激活大腦中特定的部位，而在長大之后再學習一門外語的孩子，在使用第二語言的時候運用和激活的是大腦中的另外一個部分。這個研究對雙語語言習得當中一個存在很久的爭論有很大的啟發(fā)。這個爭論是：“one-system-or-two（一種還是兩種語言環(huán)境）”。爭論的焦點在于，雙語學習究竟運用的是大腦的同一個部分，還是母語、第二語言各自占據(jù)一個部分？如果這個爭論有一個各方都信服的結(jié)果，這個結(jié)果將幫助我們了解什么時候是寶寶學習第二語言的最佳時間。如果母語和第二語言都是運用同一個區(qū)域，寶寶應該早點學習第二語言，越早越好，因為使用的是同一套“工具”。反過來，如果兩種語言運用大腦當中的不同區(qū)域，那么寶寶學習第二語言將會是完全不同的經(jīng)歷，先學會母語，再開始學習第二語言也不遲。

目前看來研究的結(jié)果還沒有一個絕對的定論，因為很多研究是互相否定的。一些法國學者也發(fā)現(xiàn)，大腦的右半腦活動主要跟學習第二語言有關(guān)。這項研究跟近年的另一項研究暗合。這項達特茅斯大學（Dartmouth College）主持的研究表明，單語寶寶和雙語寶寶在講同一種語言的時候，他們都在使用大腦的左半腦。但是當雙語寶寶講第二語言，或者在兩種語言之間切換的時候，他們開始運用大腦的右半腦。

有一點可以肯定的是，大腦當中主管語法的部分布羅卡區(qū)（Broca's area）同主管語言意義的部分維尼克區(qū)（Wernicke's area）是不同的兩個區(qū)域。這能夠解釋為什么腦部受過創(chuàng)傷的人，有時候能夠理解別人說的話，但是自己只能斷斷續(xù)續(xù)地說一些別人無法理解的單字，這是因為他們的大腦只是主管語法的部分受損，而主管語言意義的部分還能正常地工作。很多研究表明，對于雙語寶寶，語言的四種技能（聽、說、讀、寫），在大腦中有的技能兩種語言是由同一個區(qū)域負責的；有的技能則是分散在不同的地方。例如，皮爾森博士的實驗室主持的一項實驗表明，雙語寶寶在運用兩種語言的時候，讀和寫這兩項技能都仰賴大腦中的同一個區(qū)域；而理解兩種語言的單詞詞義則需要運用大腦中各自不同的區(qū)域。

對雙語寶寶的父母而言，一個明顯的啟發(fā)是，如果寶寶的語言環(huán)境中，寶寶能夠?qū)煞N語言都有均等的、高質(zhì)量的接觸，寶寶能夠熟練運用兩種語言來聽、說、讀和寫，對寶寶幼年時期的大腦發(fā)育肯定是有積極影響和幫助的。除了專門學習語言的“泛語言意識”，寶寶如果從出生的時候起就能夠接觸第二種語言，至少能夠提供更多的左右腦切換的機會，培養(yǎng)更高的系統(tǒng)學習的能力。