總序

在經濟全球化的今天，既具有專業能力又具有職業英語能力的畢業生已成為各行各業亟須的人才。在越來越多的工作崗位上，具有較強的職業英語能力已成為競聘的重要條件甚至是首選條件。隨著中國經濟的迅猛發展，各行各業對新職業人的職業英語能力的需求和要求還會更加強烈。

因此，提升學生的職業英語素養與職業英語能力，實現學生高質量就業，成為北京財貿職業學院示范校建設的一項重要任務。該校堅持英語教學改革三原則，即：為專業建設服務，為特色人才培養服務，為示范校建設服務；以學生職業英語能力發展為中心，通過專業英語課程、普通商務英語課程等職業英語課程模塊的建設，通過課堂教學和實踐教學體系的建設，構建高職職業英語能力培養體系；以DCPEA（Development-Centered in Professional English Ability）為高職專業英語課程建設新模式，以“6P”為知識載體，實現英語語言運用能力的培養與實際的英語工作技能養成的有機結合；把課程建設、教材建設和科研相結合，努力建設職業英語精品教材，實現專業英語教學內容、教學方法和訓練方式的完全轉變；探索高職雙語課程的建設及其教材的開發；提高學生用英語“能財會商”的能力，提高學生在未來職業發展中的競爭能力，提升專業的綜合實力，滿足首都市場經濟發展對財貿人才的新需求，滿足社會對新職業人多變的需求。

我們的職業英語系列教材建設力求體現以下特色。

（1）理念與目標：以學生職業英語能力發展為中心，建設財經專業類職業英語精品教材。

（2）建設任務：以“6P”為知識載體，培養學生的職業英語素養與多種職業英語能力。“6P”知識載體具體如下。

· Profession（職業）：以不同的職業英語工作為教材編寫主線。

· Position（崗位）：以不同崗位的英語工作任務構成教學模塊，或以行業內對英語需求高的崗位的不同工作任務為教材編寫重點或模塊。

· Procedure（工作流程）：以具體的英語工作任務為技能，以其工作過程為教學內容。

· Point（要點）：以工作流程中的語言要求和工作注意事項為技能要點。

· Performance&Practice（演練與實訓）：通過模擬演練和（崗位）實訓提高學生英語工作中的實際應用能力。

（3）建設過程：以學生所學專業及其對應的未來職業為切入點開展調研，確定職業英語工作任務和職業英語能力；由行業專家和專業教師指導或策劃，由一線專業英語教師任主編，多名英語教師及行業專家共同編寫，努力體現教材的職業性、實用性、規范性、現代性和趣味性。

（4）建設策略：英語語言運用能力的培養服務于職業英語的工作要求，并根據不同的職業英語工作需求，決定英語語用能力培養的側重點；融入職業資格考試內容，教材內容和崗位英語工作任務努力配套，課堂教學教材和實訓教材配套。在實訓教材中引進案例教學和項目教學。教學欄目、教學情境、教學任務和教學實踐的設計體現不同的職業英語能力培養的特色，使教材成為專業英語課程改革、實現職業英語工作能力培養的助推器。

前任院長王茹琴教授不僅為我院的英語教學改革指明了方向，還為職業英語教材的編寫提出了寶貴的建議并給予了大力的支持；國際教育學院院長潘勇、副院長聞立鷗為職業英語課程的建設和為青年作者隊伍成長積極鋪路搭橋，出謀劃策；清華大學出版社為本套叢書的策劃出版付出了不懈努力，在此一并表示謝意。

胡揚政 王莉莉

2017年5月