訪談解析：傾訴

在我們?cè)L談的留守兒童中，小成是發(fā)展較好的一名。“留守”對(duì)小成帶來(lái)了明顯的雙重影響效應(yīng)。一方面，“留守”讓小成過(guò)早認(rèn)識(shí)了生活的艱辛，變得更加懂事和堅(jiān)強(qiáng)。父母外出打工后，隨著經(jīng)濟(jì)條件的改善，家庭內(nèi)部的沖突減少了，父母關(guān)系逐漸好轉(zhuǎn)，這讓小成感受到了生活的希望，從而更加珍惜現(xiàn)在的生活；同時(shí)，奶奶和二奶奶對(duì)于小成的無(wú)私照顧，也在一定程度上彌補(bǔ)了親情的缺乏，讓小成感受到了家的溫暖。另一方面，由于在親戚家生活，這讓小成產(chǎn)生了“寄人籬下”的感覺(jué)，變得比較敏感和自卑。而且，由于父母離得很遠(yuǎn)，平時(shí)的電話聯(lián)系根本滿足不了小成對(duì)親情的渴望，小成現(xiàn)在非常缺乏傾訴的對(duì)象，她希望父母多關(guān)心一下她的想法。

如何緩解“留守”對(duì)小成帶來(lái)的不良影響呢？當(dāng)前，小成身上主要體現(xiàn)了兩個(gè)缺乏：缺乏“家”的歸屬感和缺乏傾訴對(duì)象。針對(duì)這一現(xiàn)狀，可以采取以下措施。

首先，作為父母，要常回家看看。訪談中發(fā)現(xiàn)，小成父母的主要精力在于打工賺錢，認(rèn)為賺錢是頭等大事，這樣全家才能過(guò)上好日子。這種觀念上的偏差反應(yīng)在行為上就是一年多回家一次，有時(shí)甚至不回來(lái)。無(wú)論是大小節(jié)日，小成都跟著二奶奶家一起過(guò)。這樣時(shí)間久了，小成開(kāi)始覺(jué)得自己是一個(gè)沒(méi)有家的孩子，這不僅指現(xiàn)實(shí)中“有形”的家，還指精神上“無(wú)形”的家。對(duì)家的歸屬感的喪失，必然使小成產(chǎn)生不安全的感覺(jué)，并進(jìn)一步導(dǎo)致對(duì)外界事物的敏感。為此，小成的父母在努力賺錢的同時(shí)，也應(yīng)該盡量為孩子創(chuàng)設(shè)家庭的溫暖，在各種節(jié)假日的時(shí)候，常回家看看。

其次，與孩子溝通的過(guò)程中，父母應(yīng)多關(guān)心小成的心理感受。雖然平時(shí)小成的父母也經(jīng)常打電話，但電話內(nèi)容主要涉及生活方面，很少考慮小成的內(nèi)心想法。用小成自己的話說(shuō)“希望爸爸媽媽多問(wèn)問(wèn)我的想法，我現(xiàn)在畢竟大了”。隨著青春期的到來(lái)，處于小成年齡階段的兒童在身心方面正經(jīng)歷著急速變化，他們很容易感受到心理壓力并產(chǎn)生各種困惑，為此，父母需要對(duì)他們進(jìn)行特別關(guān)注，為其提供必要的情感支持和各種建議等，幫助他們順利度過(guò)這一動(dòng)蕩多變的年齡階段。

最后，作為小成的老師，應(yīng)該多與她進(jìn)行溝通和交流，不能只看表面現(xiàn)象。小成在外表上是一個(gè)開(kāi)朗的孩子，但這并不意味著她就沒(méi)有煩惱和困惑。因此，老師不能只看到“開(kāi)朗”這一表象，認(rèn)為這個(gè)孩子不需要關(guān)注，而應(yīng)該定期與她進(jìn)行溝通和交流，這樣既為小成創(chuàng)設(shè)了傾訴的機(jī)會(huì)，也可以及時(shí)了解她的內(nèi)心想法，為其在精神上提供引導(dǎo)。此外，老師也可以通過(guò)組織班級(jí)活動(dòng)的形式，讓小成在班級(jí)中感受到集體的溫暖和友情的支持。