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第4章 盡早獨(dú)立,孩子才會擁有承受逆境的資本

父母總是希望為孩子鋪平前進(jìn)的道路,但是父母不能陪孩子一輩子,艱險(xiǎn)的人生路最終還得靠他自己走下去。

著名的心理學(xué)家阿德勒說過:“沒有獨(dú)立精神的人,也很難有合作精神,會影響到他的婚姻、工作和幸福的人生,孩子的獨(dú)立能力是從家庭開始的。”因此,盡早讓孩子獨(dú)立,他才會擁有承受一切逆境的資本,才會收獲美滿的人生。

放開孩子的手,給他創(chuàng)造獨(dú)立的機(jī)會

在孩子兩三歲的時候,他的肢體活動能力在增強(qiáng),獨(dú)立性也在逐漸發(fā)展。這時,父母應(yīng)轉(zhuǎn)變孩子依然弱小的觀念,放開孩子的手,給他創(chuàng)造獨(dú)立做事的機(jī)會。不然,孩子長期生活在“衣來伸手,飯來張口”的環(huán)境和氛圍下,就很容易在心理上依賴父母,導(dǎo)致自立能力差,缺乏吃苦精神、主見等,從而嚴(yán)重影響健康成長。

美國教育家詹姆斯博士曾說:“依賴本身就滋生懶惰,使精神松懈,懶于獨(dú)立思考,容易為他人左右等。”父母不要處處為孩子包辦事情,這不是在幫孩子,而是在害孩子。

魏永康在2歲時就被人們稱作“東方神童”。他的“神跡”有:2歲掌握1000多個漢字,4歲基本學(xué)完了初中階段的課程,8歲進(jìn)入縣級重點(diǎn)中學(xué)讀書,13歲以高分成績考入湘潭大學(xué)物理系。

魏永康的媽媽曾學(xué)梅非常注重魏永康知識方面的學(xué)習(xí),卻忽視了對魏永康獨(dú)立性的培養(yǎng)。除了學(xué)習(xí),曾學(xué)梅不讓兒子做家里的任何事情,給兒子洗衣服、洗澡、洗臉、端飯,每天早晨連牙膏都要擠好,甚至為了讓兒子在吃飯的時候不耽誤讀書,曾學(xué)梅還親自給他喂飯。

2000年5月,17歲的魏永康以總分第二的成績考進(jìn)了中國科學(xué)院高能物理所,成為碩博連讀研究生。自此,曾學(xué)梅不再管理兒子的“生活瑣事”了,她覺得“兒子那么聰明,生活方面的事情他一定能很快學(xué)會的”。

但事與愿違,脫離了媽媽的照顧后,魏永康“失控”了。魏永康像古時的“傷仲永”一樣,在長大后并沒有延續(xù)神奇。2003年7月,已經(jīng)讀了3年研究生的魏永康,連碩士學(xué)位都沒拿到,就被學(xué)校勸退了。

這是一個真實(shí)的案例,從中我們可以看到從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識和獨(dú)立能力是多么重要。一個獨(dú)立意識和獨(dú)立能力強(qiáng)的孩子,不管以后面對什么樣的逆境,都會有著強(qiáng)大的心理承受能力;相反,一個依賴性強(qiáng)的孩子,在以后的人生道路上會處處碰壁。

因此,在日常生活中,父母要給孩子創(chuàng)造獨(dú)立的機(jī)會,讓孩子用自己的智慧去思考解決問題的方法,用自己的雙手去做力所能及的事情,以便更好地發(fā)展孩子的獨(dú)立意識和獨(dú)立能力。比如讓孩子嘗試自己穿衣服、疊被子、吃飯、收拾玩具,幫爸爸媽媽拿筷子、擺椅子、擦桌子等。

給孩子創(chuàng)造獨(dú)立的機(jī)會,培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識和獨(dú)立能力,父母要注意以下幾個方面。

1.根據(jù)孩子的年齡和能力提出適當(dāng)?shù)囊?

在給孩子創(chuàng)造獨(dú)立的機(jī)會時,父母一定要根據(jù)孩子的年齡、能力的發(fā)展程度對孩子提出適當(dāng)?shù)囊蟆R筮^高、難度過大,會使孩子產(chǎn)生畏難情緒和自卑心理;要求過低則不能激發(fā)孩子的興趣。

2.必要時告訴孩子做事的方法

放開孩子的手,并不是不用管他,而是在孩子獨(dú)立做事情遇到困難時,父母有必要給他一些指導(dǎo)。比如:孩子吃面條時告訴他如何使用筷子;洗手時告訴他搓手的方法;收拾玩具時要告訴他分類的方法,如汽車、拼圖等不同類別的玩具要放在不同的收納箱中。一旦孩子學(xué)會了一些做事的方法,慢慢地他就能獨(dú)立地做好其他事情了。

3.不要責(zé)備孩子,適時給他鼓勵

在孩子獨(dú)立完成事情的過程中,父母切記不要因?yàn)楹⒆幼龅貌缓枚?zé)備孩子,或干脆不讓他做了,這會嚴(yán)重傷害孩子獨(dú)立做事的自信心和興趣。父母要看到孩子的進(jìn)步,哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,也應(yīng)給予孩子肯定和鼓勵,讓孩子感到自己被認(rèn)可,從而樹立自信心。

總之,孩子終究要獨(dú)立走上社會,如果父母過分地幫助他,只會毀掉孩子的自理能力、自立意識和自強(qiáng)精神。因此,父母要放開孩子的手,給孩子一個獨(dú)立成長的機(jī)會,并相信孩子可以做得很好。

給父母的話

著名的教育家陳鶴琴先生曾說:“凡是孩子自己能做的,應(yīng)該讓他自己去做;凡是孩子自己能想的,應(yīng)該讓他自己去想。”只有放開孩子的手,才能使孩子變得獨(dú)立和堅(jiān)強(qiáng),才能激發(fā)出孩子的潛能,使孩子更加勇敢地面對生活中的困難和挫折。

把自主選擇的權(quán)利還給孩子

有一個孩子說過這樣的話:“在很小的時候,我的目標(biāo)就是長大,長大了做什么,我當(dāng)時沒有想過;讀小學(xué)的時候,父母給我的目標(biāo)就是考初中,考上初中做什么,我沒有想過;讀初中的時候,父母給我的目標(biāo)就是考高中,考上高中做什么,我也沒有想過……”有這種想法和經(jīng)歷的孩子還有很多,他們依然在迷茫的道路上生活著。

現(xiàn)在的父母總是害怕孩子受到一點(diǎn)挫折和傷害,習(xí)慣替孩子設(shè)計(jì)人生規(guī)劃,而孩子也習(xí)慣聽從父母的安排。這種現(xiàn)象會導(dǎo)致孩子對父母有很強(qiáng)的依賴性,缺乏自主選擇的能力。

一個總是等著別人幫他做決定的孩子,是不可能擁有面對逆境的勇氣和智慧的。選擇和責(zé)任是一對孿生兄弟,人的責(zé)任感是在自我選擇中形成的。如果一個人沒有自主選擇的權(quán)利,只是被動接受,那么他就不會擁有承擔(dān)責(zé)任的意識。因此,父母要從小培養(yǎng)孩子的自主選擇能力,把選擇權(quán)還給孩子,讓孩子自主選擇并承擔(dān)選擇的結(jié)果,以此培養(yǎng)孩子的判斷能力和責(zé)任感。那么,父母應(yīng)怎樣培養(yǎng)孩子自主選擇的能力呢?具體可參考以下幾點(diǎn)。

1.創(chuàng)設(shè)讓孩子自己選擇的機(jī)會

生活中的選擇無處不在,父母要有意識地多給孩子創(chuàng)設(shè)選擇的機(jī)會。比如,讓孩子自己選擇玩游戲的時間;做飯之前,先問問孩子想吃什么;睡覺前,讓孩子選擇一本故事書或繪本;在給孩子買鞋子的時候,讓孩子選擇他自己喜歡的款式;等等。當(dāng)孩子有了選擇的機(jī)會,他就會感到受尊重,從而形成責(zé)任感。

父母千萬不要以為孩子年齡小不懂得思考,當(dāng)我們給孩子選擇的機(jī)會時,他表現(xiàn)出的對事物的看法和判斷往往會讓我們?yōu)橹@嘆。

2.尊重孩子做出的決定

很多時候,當(dāng)孩子做出了自己的選擇,而與我們意見又不一致時,父母往往總是試圖想著改變孩子的決定。父母這種不尊重孩子決定的行為,不僅會打擊孩子的積極性,還會讓孩子失去對父母的信任。

父母既然給孩子自主選擇的權(quán)利,就要尊重孩子的決定。即使孩子做了錯誤的選擇,父母也不要大聲斥責(zé)和教導(dǎo),可以通過一些中肯的建議,讓孩子再進(jìn)行思考和選擇,如果他堅(jiān)定自己的選擇,父母也不能強(qiáng)硬改變他的看法。因?yàn)楹⒆釉阱e誤中學(xué)到的東西要比在父母的嘮叨教導(dǎo)中學(xué)到的東西多得多。

3.不要給孩子太多的限制

父母不要給孩子太多的限制,要讓孩子去做他自己喜歡的事情。如果您對孩子有顧慮,可以用“給出選項(xiàng),讓孩子選擇”的方法引導(dǎo)他。比如,放學(xué)后,孩子沒寫完作業(yè)就玩游戲,父母不要直接跟孩子說“不行”,可以這樣說:“寫完作業(yè)才可以玩游戲哦,或者你可以先玩游戲,但這次玩了,本周可就沒有機(jī)會了。”

4.適時地為孩子提供引導(dǎo)和幫助

自主選擇不是讓孩子盲目地選擇,而是要在孩子做出決定時,能夠給他們提供一些科學(xué)的選項(xiàng)或分析,給出指導(dǎo)性的建議。這樣的引導(dǎo)和幫助可以使孩子在將來做重大決定時,不沖動、不盲目。

5.引導(dǎo)孩子對自己的選擇負(fù)責(zé)

年齡較小的孩子對自己所做的選擇感到后悔時,常以鬧情緒來反抗。比如,孩子覺得剛在超市買的遙控車并沒有想象中那么好玩,于是開始鬧脾氣,要求重新?lián)Q一個其他的玩具。這時,父母一定要堅(jiān)持住,不能隨便答應(yīng)孩子的無理要求,而要引導(dǎo)孩子懂得為自己的選擇負(fù)責(zé)。

給父母的話

著名的管理學(xué)家彼得·德魯克指出:“未來的歷史學(xué)家會說,這個世紀(jì)最重要的事情不是技術(shù)或網(wǎng)絡(luò)的革新,而是人類生存狀況的重大改變。在這個世紀(jì)里,人將擁有更多的選擇,他們必須積極地管理自己。”自主選擇的能力,是將來孩子立足于社會的一個重要因素。

不盲從、不依賴,讓孩子學(xué)會獨(dú)立思考

一些父母總是替孩子把一切事情都安排得很妥帖、周到,幾乎沒有什么事需要孩子自己去考慮、去想辦法、去解決,長期如此,容易扼殺孩子獨(dú)立思考的能力,更談不上解決問題的能力了。下面我們先看一個案例。

一次,美國電視臺的著名主持人比爾問一個七八歲的小女孩:“長大后想做什么呢?”小女孩自信地回答說:“我要做總統(tǒng)。”

全場觀眾聽后嘩然一片,比爾也吃驚地問:“那你說說看,為什么美國至今都沒有女總統(tǒng)呢?”

小女孩立即說道:“因?yàn)闆]有男人給我投票。”全場一片笑聲。

比爾說:“你確定沒有男人給你投票嗎?”“當(dāng)然。”女孩說。

比爾面向全場觀眾,說:“有給這位小女孩投票的男人請舉手。”伴隨著笑聲,其中有不少男人舉起手。比爾有些得意地說:“看吧,有不少男人給你投票了。”

小女孩淡定地說道:“投票的還不到三分之一。”

比爾:“請場內(nèi)的所有男人把你們的手舉起來。”于是,大家在哄堂大笑中紛紛舉起了手。

這時,小女孩輕蔑地說:“雖然他們舉起了手,但他們的內(nèi)心并不愿意給我投票。”大家聽后都目瞪口呆……

這個案例中的美國小女孩憑著獨(dú)立的思考和判斷,對著名主持人比爾的提問做出了從容淡定的回答。而這種獨(dú)立思考的能力正是我們的孩子所缺乏的。

一個獨(dú)立思考能力強(qiáng)的孩子,總是善于發(fā)現(xiàn)問題,并能通過思考、分析找到問題的答案,有著很強(qiáng)的解決問題的能力;同時,這樣的孩子不盲從、不依賴,有著較強(qiáng)的獨(dú)立創(chuàng)造性,長大后也會獲得更多的機(jī)遇。因此,父母應(yīng)培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力。

1.父母要具備獨(dú)立思考的能力

父母要以身作則,首先要具備獨(dú)立思考的能力,盲從、依賴的父母不會培養(yǎng)出獨(dú)立思考的孩子。如果您缺乏這方面的能力,那么可以通過各種方法,有意地去培養(yǎng)和加強(qiáng)自己獨(dú)立思考的能力。

2.營造輕松、民主的家庭氛圍

一些父母總是強(qiáng)調(diào)孩子要乖、要聽話,這樣的家庭氛圍容易限制孩子的自由表達(dá),使孩子變得敏感、膽小,不利于孩子養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。因此,父母要營造輕松、民主的家庭氛圍,鼓勵孩子發(fā)表自己的意見,而不要把自己對事物的判斷、好惡強(qiáng)加給孩子。

3.呵護(hù)孩子的好奇心

好奇心是引導(dǎo)孩子學(xué)會思考的基礎(chǔ),是促使孩子去探索和思考的動力。當(dāng)孩子腦中有疑問時,他便開始一連串地問“為什么”:為什么石頭會沉下去?為什么紙張會浮在水面上?為什么……這時,父母應(yīng)耐心向孩子解釋,即便父母不知道問題的答案,也不要懶于思考,對孩子說“不知道”,而應(yīng)與孩子一起找答案。

4.多給孩子創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考的情境

父母要多給孩子創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考的情境,在日常生活中鍛煉孩子獨(dú)立思考的能力。第一,父母需要提出問題讓孩子解決。第二,父母要與孩子展開爭辯。因?yàn)闋庌q能夠使孩子認(rèn)真思考,并培養(yǎng)其思維的敏捷性。第三,引導(dǎo)孩子提出自己的問題。

5.讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

閱讀能拓展孩子的思維,開闊孩子的眼界,更能培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力。父母應(yīng)通過言傳身教等方式,讓孩子喜歡上閱讀,并鼓勵孩子閱讀后發(fā)表一些自己的看法。

6.盡量少讓孩子看電子產(chǎn)品

當(dāng)孩子沉浸于電子產(chǎn)品中的游戲或動漫時,大腦幾乎被游戲或動漫劇情控制,從而趨于一種“被安排”的狀態(tài)。這時,孩子的大腦不會思考太多問題,這會嚴(yán)重影響孩子大腦思維的運(yùn)轉(zhuǎn)。

給父母的話

能夠獨(dú)立思考的孩子,往往有自己的主見,做事不隨波逐流,不人云亦云,具有自己的個性和自信,這些都是孩子在生活中應(yīng)具備的素質(zhì)。孩子能夠獨(dú)立思考,將來遇到問題時,就能獨(dú)立地解決問題,不會輕易被問題難倒。

建立安全感,孩子才能擺脫依賴

生活中,我們經(jīng)常會看到下面兩個場景。

場景一:孩子和爺爺奶奶在一起時,他就會很乖,一旦媽媽回來就黏著媽媽不放,本來能夠自己做的事情也不會做了。

場景二:爺爺送孩子去幼兒園時,孩子的情緒很好,但是只要是爸爸送,孩子就會大哭著喊:“我不要去幼兒園,我要爸爸,我要爸爸……”

很多人認(rèn)為這是父母對孩子太過寵溺,導(dǎo)致孩子特別黏父母、離不開父母。其實(shí),孩子這種依賴父母的行為是因?yàn)槿狈Π踩小0踩惺呛⒆釉诔砷L過程中對人、對外界建立起來的信任感。

如果父母不能給予孩子安全感,他就會表現(xiàn)出對周圍人和事物的不信任,甚至產(chǎn)生恐懼、焦慮等情緒,嚴(yán)重的還會導(dǎo)致心理問題,在生活中表現(xiàn)出如退縮和攻擊性等極端行為。因此,我們說安全感的建立是孩子獨(dú)立、心理健康成長的重要條件。

那么,父母該如何建立孩子的安全感呢?

1.營造和諧的家庭環(huán)境

和諧的家庭環(huán)境能讓孩子獲得精神上的滿足,保持安定愉快的心情,從而能較好地獲得安全感。對此,父母要做到以下幾點(diǎn)。

(1)給孩子獨(dú)立的生活空間,讓孩子擁有體驗(yàn)安定和自我成長的機(jī)會。

(2)營造民主、平等的家庭氛圍,對孩子多一些建議,少一些專制命令、支配;多一些鼓勵、贊賞,少一些訓(xùn)斥、打罵。

(3)加強(qiáng)親子溝通,構(gòu)建良好的親子關(guān)系。

2.給予孩子高質(zhì)量的陪伴

生活中,有的父母一邊看著手機(jī)一邊陪伴在孩子的身邊,這樣的陪伴不是真正的陪伴,而是“假性陪伴”,它不能給孩子建立安全感。因此,父母應(yīng)當(dāng)給孩子高質(zhì)量的陪伴。比如,父母抽出一定的時間陪孩子玩耍、一起游戲,經(jīng)常用溫柔的目光、話語或撫摸、親吻與孩子進(jìn)行交流,使孩子充分感受到父母對自己的愛,讓孩子明白,無論遇到什么樣的困難,父母永遠(yuǎn)都是背后支持自己的人。

3.對孩子進(jìn)行儀式感的培養(yǎng)

建立和孩子正式說再見的儀式。當(dāng)父母需要暫時離開孩子時,一定要和孩子說再見,告訴孩子自己要去哪里、去多長時間,并在答應(yīng)的時間內(nèi)回來。如果父母沒有在答應(yīng)的時間內(nèi)回來,就要提前給孩子打電話或回來后向孩子解釋。這樣,孩子就會明白,父母是愛自己的。

4.允許孩子通過哭來發(fā)泄

孩子遇到一些挫折時,往往會感到很委屈、孤立無援,然后他就會通過哭來吸引父母的注意。這時,父母不要以斥責(zé)的方式來阻止孩子哭,因?yàn)檫m當(dāng)?shù)目迣⒆觼碚f是一種宣泄情緒的良好方式,能幫助孩子及時排除負(fù)面情緒,建立安全感。

給父母的話

我們知道,孩子在很小的時候就會強(qiáng)烈地依戀父母,這種依戀是在孩子與父母相處的過程中形成的。隨著孩子不斷長大,他所需要的不僅是父母能夠滿足他的物質(zhì)需求,更需要父母為他的心理安全提供保障。

授之以漁,培養(yǎng)孩子獨(dú)立解決問題的能力

在日常生活中,許多孩子不會主動地、獨(dú)立地去解決問題。對此,一些父母會認(rèn)為,孩子還小,不具備解決問題的能力,并認(rèn)為孩子遇到的問題越少越好。其實(shí),兒童期是鍛煉孩子獨(dú)立解決問題的關(guān)鍵時期,如果父母錯失了這個時期對孩子的培養(yǎng)機(jī)會,那么孩子長大后遇到問題就會束手無策。孩子將來是要走入社會的,在各個方面會遇到各種各樣的絆腳石,到那時如果還茫然不知所措,就是家長教育的失敗。

下面案例中丹丹的媽媽培養(yǎng)孩子獨(dú)立解決問題的做法值得我們借鑒。

周末,媽媽帶著丹丹到小區(qū)的游樂場玩耍。其中幾個小朋友正在玩蕩秋千,丹丹看著他們玩得熱火朝天,也想上去蕩兩下,可是已經(jīng)沒有空余的秋千了。

丹丹沒有辦法,就跑到媽媽那里求助:“媽媽,我也想玩蕩秋千,您幫我想個辦法吧,讓一個小朋友下來,我玩一會兒。”

媽媽剛要答應(yīng),可是想了想,孩子馬上就要升入小學(xué)了,應(yīng)該培養(yǎng)她獨(dú)立解決問題的能力了。于是,媽媽對丹丹耐心地說:“丹丹,你能不能自己想辦法,讓他們把秋千讓給你玩呢?”

丹丹無奈地說:“我已經(jīng)說了,可他們就是不讓。”

“那你是怎么跟他們說的呢?”媽媽繼續(xù)問。

丹丹實(shí)話實(shí)說:“我說誰把秋千讓給我玩一會兒,他們都說還沒玩夠呢!”

媽媽聽后,想了一會兒,然后對丹丹說:“你告訴他們,大家要一起玩秋千,要懂得分享,或者說你的玩具也可以給他們分享。你再去試試看。”

丹丹聽后,立馬小步跑到小朋友們當(dāng)中,不一會兒,他們就高高興興地玩了起來:丹丹坐在秋千上,另一個小朋友推著丹丹蕩秋千。

案例中的丹丹之所以找媽媽解決問題,主要是因?yàn)檎覌寢尳鉀Q問題方便又有效,能很快達(dá)到孩子的目的;另一個原因是孩子不懂得如何與陌生的小朋友打交道。但是,這并不代表孩子沒有解決問題的能力,只要父母給孩子一些解決問題的建議,孩子就會很自信地嘗試自己解決。

美國心理學(xué)家研究表明,孩子能否成功解決問題,更多地取決于他的經(jīng)歷而非聰明程度。另外,我們又常說“授人以魚,不如授人以漁”,意思是說給他食物不如教會他生存的辦法,給他財(cái)富不如教會他賺錢的方法。同理,父母替孩子解決問題,不如培養(yǎng)孩子獨(dú)立解決問題的能力。因此,當(dāng)孩子遇到問題的時候,父母不要包辦代替,而應(yīng)給孩子足夠的機(jī)會、適當(dāng)?shù)墓膭詈徒ㄗh,讓孩子獨(dú)立解決問題。

那么,父母應(yīng)如何培養(yǎng)孩子獨(dú)立解決問題的能力呢?

1.創(chuàng)設(shè)機(jī)會,培養(yǎng)孩子獨(dú)立解決問題的能力

要培養(yǎng)孩子獨(dú)立解決問題的能力,重要的是父母有意識地為孩子創(chuàng)設(shè)自我解決問題的機(jī)會和條件,讓孩子多實(shí)踐和體驗(yàn)。比如讓孩子自己整理零亂的玩具,讓孩子自己去超市買東西等。作為父母,要相信孩子的能力,并采取觀望的態(tài)度,盡量讓孩子自己去思考和操作,使孩子在不斷操作中經(jīng)歷解決問題的過程,從而養(yǎng)成獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力。

2.把握時機(jī),引導(dǎo)孩子獨(dú)立解決問題

在日常生活和學(xué)習(xí)中,當(dāng)孩子與其他小朋友之間發(fā)生爭執(zhí)時,父母不應(yīng)及時解決糾紛、化解矛盾,而應(yīng)有意識地引導(dǎo)孩子獨(dú)立去解決。可以這樣對孩子說:“試一下自己解決!”“你可以和小朋友商量一下該怎么玩這個玩具。”把問題交給孩子。

3.模擬場景,教給孩子解決問題的技巧

教會孩子如何解決問題并幫助他提高能力,一個非常有效的辦法就是用角色扮演體驗(yàn)可能出現(xiàn)的困境。這種方法能夠讓孩子體驗(yàn)假設(shè)的情景,并明白他的選擇和行為如何影響最終的結(jié)果。

給父母的話

要記住:如果父母做了消防員去撲火、急救,以后這類事情就會不斷地上演。父母應(yīng)讓孩子自己去處理、去思考,久而久之,孩子獨(dú)立解決問題的能力就會越來越強(qiáng)。以后孩子無論是在生活中還是在學(xué)習(xí)中遇到何種難題,他都會有勇氣去面對,有信心和技巧去解決。

給孩子自由的成長空間

現(xiàn)在許多孩子在家里都被父母溺愛著,大事小事都由父母包辦代勞;而且由于父母擔(dān)心孩子會發(fā)生這樣那樣的危險(xiǎn),即使孩子想要自己動手解決一些問題,也會被父母及時制止。這樣的教育方式剝奪了孩子自由成長的權(quán)利,使孩子變得“無能”、不能獨(dú)立、沒有自信、擁有較差的自我認(rèn)識等。而這些如品質(zhì)和能力的養(yǎng)成都是在父母給孩子充分的自由空間的情況下才可以獲得的。

上學(xué)的時候,愛迪生經(jīng)常讓老師很惱火,甚至老師會訓(xùn)斥他、打他。愛迪生心里很不高興,成績也并沒有提高。一次,老師把愛迪生的媽媽叫到學(xué)校來,當(dāng)著她的面開始數(shù)落愛迪生:“愛迪生實(shí)在太笨了,成績也很差,還總問一些奇怪的問題。這樣的學(xué)生真不好教。”

愛迪生的媽媽聽后,認(rèn)為并不是兒子不好教,而是老師根本就不懂他。她相信兒子不但不笨,還比別的孩子聰明很多。于是,她毅然對老師說:“既然這樣,我就把兒子帶回家,我自己可以教他。”老師聽后愣了一下,表示不理解這對母子。

從此以后,愛迪生的媽媽就當(dāng)起了他的老師。對于兒子那些奇怪的問題,她都會努力解答,不能解答的,她會讓兒子自己翻書去尋找問題的答案。后來,她發(fā)現(xiàn)兒子對物理和化學(xué)感興趣,就立馬給兒子買了本《派克科學(xué)讀本》。為了讓兒子有個做實(shí)驗(yàn)的自由空間,她和丈夫把家里的小閣樓改造成了兒子的小實(shí)驗(yàn)室。最后,愛迪生成了美國的“發(fā)明大王”。

雖然愛迪生沒有上過幾年學(xué),但他在這樣的家庭教育環(huán)境下,創(chuàng)造出了很多偉大的發(fā)明,為我們?nèi)祟惿鐣陌l(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。這主要?dú)w功于愛迪生媽媽的教育方式:積極對待孩子提出的那些奇怪的問題,還給孩子自由發(fā)揮的空間,讓孩子獨(dú)立思考和探索問題的答案。

孩子天生好動,他有自己的想法和興趣,他渴望自由,不希望被別人束縛。如果父母總是限制和束縛孩子,就會扼殺他的創(chuàng)造能力、獨(dú)立思考能力,會讓他變得沒有自己的想法,變得順從和孤僻。因此,父母要給孩子提供自由的成長空間。

1.尊重孩子的選擇和意愿

不要認(rèn)為孩子小就沒有自己的思想,父母要尊重孩子的選擇和意愿,不要讓孩子感覺父母高高在上、掌控一切,要留給孩子充分的自由空間。下面案例中比爾·蓋茨父母的教育方法值得我們學(xué)習(xí)。

比爾·蓋茨在中學(xué)畢業(yè)時,十分想去哈佛大學(xué)讀書,這也是他父母的愿望。但是,父母和他在專業(yè)的選擇上發(fā)生了一些分歧。他們希望兒子能繼承父業(yè),學(xué)習(xí)法律,但比爾·蓋茨對這個專業(yè)并不感興趣,他最感興趣的是數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)。

比爾·蓋茨的父母是開明的,他們發(fā)現(xiàn)兒子對法律不感興趣后,果斷放棄了原來的想法,決定讓他在學(xué)校里自由發(fā)展。

2.給孩子自由支配的時間

自由主要體現(xiàn)在能夠自由、有選擇地支配自己的時間。自由感不是憑空產(chǎn)生的,其中很大一部分是來自兒童時期對自己支配時間的體驗(yàn)。因此,在不影響孩子學(xué)業(yè)的情況下,父母應(yīng)給孩子自由支配的時間,讓孩子自主地安排事情,以提高孩子的獨(dú)立決斷能力和獨(dú)立思考能力。

3.給孩子自由的個人空間

父母不要給孩子過多的壓力,而應(yīng)給他提供一個自由的個人空間,讓他在輕松的環(huán)境中快樂自由地成長。相信孩子在無拘無束的環(huán)境中一定能創(chuàng)造出自己的一片天空。

給父母的話

父母給孩子自由的成長空間,并不意味著對孩子放任自流。父母要把握好這個度,既有放手又有關(guān)注,否則,再好的初衷都有可能帶來不好的結(jié)果。

獨(dú)立的孩子,也應(yīng)學(xué)會尋求幫助

其實(shí),獨(dú)立并不意味著孤立或者脫離。父母不但要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識和獨(dú)立能力,還要讓孩子學(xué)會尋求幫助,讓孩子明白即使是成人有時候也會依賴家人、朋友和集體。

然而,一些父母總是過分信奉“獨(dú)立”教育,比如下面案例中糖糖的媽媽。

糖糖今年4歲了,糖糖的媽媽比較信奉“獨(dú)立”教育,從糖糖生下來到現(xiàn)在就一直與媽媽分開睡,剛生下來睡小床,到現(xiàn)在自己獨(dú)自一個房間睡。雖然媽媽總是不忍心,但為了自己的教育理念,媽媽總是能狠下心來。

當(dāng)糖糖與其他小伙伴發(fā)生沖突的時候,媽媽的理念是孩子們的事情都由孩子自己去解決。因此,每次糖糖不能解決問題,把目光投向媽媽,希望媽媽能幫助她時,媽媽總是選擇讓孩子自己解決。漸漸地,糖糖有了困難也不向媽媽求助了。

一次,糖糖和一個比她稍大的小朋友在廣場上玩玩具,可不一會兒,對方一把奪走了糖糖新買的機(jī)器人,糖糖也不示弱,三四下就搶了過來。這個時候,媽媽正在和其他人聊天,沒有注意到。

等到媽媽喊糖糖回家的時候,發(fā)現(xiàn)了糖糖的臉上有一道傷痕,媽媽急忙問:“糖糖,你的臉怎么回事呢?什么時候弄的?”糖糖小聲地回答道:“就剛才那個大哥哥要搶我的機(jī)器人……”“傻孩子,你為什么不叫媽媽幫助你呢?”媽媽一邊摸著糖糖的臉,一邊心疼地說。

案例中糖糖的媽媽只想著讓孩子獨(dú)立,并未關(guān)注到糖糖的情緒和心理需求,當(dāng)糖糖遇到困難時,她別無選擇,只能獨(dú)自面對,不懂得去尋求幫助。這種教育方法是不正確的。

父母可以從下面幾個方面教孩子學(xué)會尋求幫助。

1.告訴孩子為什么尋求幫助

父母要告訴孩子為什么尋求幫助,當(dāng)孩子了解了原因后,他才會更加主動地去尋求幫助。父母可以這樣跟孩子說:“當(dāng)你向別人尋求幫助時,你的難題會更容易解決。尋求幫助是一件很正常的事情。”

2.告訴孩子什么時候?qū)で髱椭?

父母應(yīng)該告訴孩子,當(dāng)自己遇到危險(xiǎn)的情況或者做某件事情感到壓力很大時,即使自己是一個很獨(dú)立的人,也應(yīng)向別人尋求幫助和支持。

3.告訴孩子具體向哪些人尋求幫助

父母要告訴孩子,應(yīng)向爸爸媽媽、老師、親戚、朋友、醫(yī)生、警察,甚至?xí)尽⒕W(wǎng)絡(luò)等尋求幫助。比如,孩子在某門課程上有困難,老師是很好的選擇對象;孩子不知道如何在課間玩游戲,可以讓朋友說明規(guī)則;孩子迷路了,應(yīng)找警察叔叔;等等。

給父母的話

學(xué)會尋求幫助是孩子參與社會生活的必備技能之一,父母可以從告訴孩子為什么要尋求幫助、什么時候?qū)で髱椭约跋蛘l尋求幫助這三個問題開始,鼓勵孩子主動尋求幫助,讓孩子學(xué)會尋求幫助的技能。

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