孩子的成長(zhǎng)道路不可能是一帆風(fēng)順的，總會(huì)遇到這樣那樣的挫折。父母再愛(ài)孩子，也不可能代替孩子成長(zhǎng)，所以應(yīng)該讓孩子獨(dú)自去面對(duì)。只有經(jīng)歷各種挫折和磨難，孩子才會(huì)變得勇敢和堅(jiān)強(qiáng)，才能成為未來(lái)的強(qiáng)者。

因此，父母要從小培養(yǎng)孩子的抗挫折能力。但要充分考慮孩子的年齡、性格、環(huán)境等因素，把握好挫折教育的度。

適度創(chuàng)設(shè)挫折情境，給孩子磨煉的機(jī)會(huì)

任何人的成長(zhǎng)都要經(jīng)歷無(wú)數(shù)的挫折。如果孩子總是一帆風(fēng)順，那么一旦遇到困難，他就會(huì)情緒緊張，束手無(wú)策。美國(guó)一位兒童心理學(xué)家曾說(shuō)：“有十分幸福童年的人常有不幸的成年。”這樣的孩子長(zhǎng)大以后會(huì)因不適應(yīng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)和復(fù)雜多變的社會(huì)而深感痛苦，經(jīng)受不起一點(diǎn)小小的挫折。

因此，在日常生活中，父母應(yīng)有意識(shí)地為孩子創(chuàng)設(shè)挫折情境，給孩子磨煉的機(jī)會(huì)，從而提高他對(duì)挫折的承受能力和對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。

對(duì)于這一方面，日本的父母進(jìn)行了大量的嘗試。他們經(jīng)常有目的地給孩子設(shè)置一些障礙性活動(dòng)，如冬天讓孩子穿著單衣在雪地里鍛煉，讓孩子光著腳丫在布滿碎石瓦塊的地上走，或定期讓孩子到艱苦的地方生活等，目的就是培養(yǎng)孩子的抗挫折能力。

這種有目的地、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)挫折情境，以培養(yǎng)孩子抗挫折能力的方法，可以彌補(bǔ)自然挫折情境下教育的不足。因?yàn)楹芏啻煺凼呛⒆釉谏钪胁怀Ｓ龅降模跊](méi)有一定心理準(zhǔn)備的前提下，一旦他突然遇到這種未經(jīng)歷過(guò)的挫折，往往就會(huì)陷入困境。

當(dāng)然，挫折也是一把雙刃劍：一方面，它能夠磨煉人的意志，使人更加成熟和堅(jiān)強(qiáng)；另一方面，它也會(huì)使心理承受能力弱的人產(chǎn)生消極的情緒，如失望、痛苦，甚至使人一蹶不振。因此，父母在創(chuàng)設(shè)挫折情境時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

1.要科學(xué)適度

父母在創(chuàng)設(shè)挫折情境的時(shí)候一定要科學(xué)適度。一方面要能讓孩子感受到挫折，另一方面應(yīng)循序漸進(jìn)，逐步增加挫折的難度。注意創(chuàng)設(shè)的挫折難度不能超過(guò)孩子的實(shí)際承受能力，否則會(huì)使孩子產(chǎn)生嚴(yán)重的受挫感，失去克服困難的自信。

2.讓孩子嘗試自己解決難題

當(dāng)孩子遇到難題，請(qǐng)求父母給予幫助時(shí)，父母首先要給予孩子戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，然后讓其嘗試自己解決難題。

孩子獨(dú)立解決難題的過(guò)程，就是學(xué)習(xí)正視挫折、克服挫折的過(guò)程。父母拒絕幫孩子解決時(shí)，孩子會(huì)面臨較多的壓力，在壓力中，孩子會(huì)積極地去探索并尋求難題的解決方法。這樣，孩子就會(huì)積累解決難題的經(jīng)驗(yàn)，以后再遇到難題時(shí)就不會(huì)害怕了。

不過(guò)，對(duì)于深陷挫折情境而無(wú)法自拔的孩子，父母要及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，必要時(shí)給予具體的解決方法，以避免孩子因受挫折而產(chǎn)生失望、痛苦等。

3.要考慮孩子的特點(diǎn)

對(duì)提高孩子的心理承受能力來(lái)說(shuō)，絕不是挫折越大越好，也不是越“苦”越鍛煉人。不同的孩子對(duì)待同一挫折有著不同的心理反應(yīng)，父母應(yīng)根據(jù)孩子不同的心理水平和特點(diǎn)，設(shè)置不同難度的挫折項(xiàng)目，使之既有利于提高孩子積極、堅(jiān)強(qiáng)的心理承受能力，又不超過(guò)每個(gè)孩子的心理承受度。

4.要與鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)相結(jié)合

當(dāng)孩子克服了挫折時(shí)，父母要及時(shí)給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化孩子的積極行為，增強(qiáng)他的自信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣。當(dāng)然，在鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)時(shí)，也要把握好分寸，不要因?yàn)楹⒆尤〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就給予他過(guò)分的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和贊美，而應(yīng)讓孩子更多地去享受成功后的心靈獎(jiǎng)勵(lì)。

給父母的話

挫折教育不單單是“通過(guò)設(shè)置挫折情境使孩子受到教育”，或“生存教育”“吃苦教育”。這些理解都是片面的。挫折教育的實(shí)質(zhì)應(yīng)是良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)。因?yàn)?，一個(gè)人承受挫折能力的大小，最終還是在于他的意志品質(zhì)的優(yōu)劣。一個(gè)擁有良好的意志品質(zhì)的人往往能夠經(jīng)受住各種挫折的考驗(yàn)。

舍得讓孩子在社會(huì)實(shí)踐中磨煉

“適者生存”“優(yōu)勝劣汰”的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)法則是毫不留情的，父母再大的翅膀也無(wú)法護(hù)送孩子抵達(dá)理想的彼岸。這就有必要讓孩子從小到社會(huì)實(shí)踐中去磨煉，培養(yǎng)孩子的吃苦精神，提高孩子對(duì)挫折的承受能力和應(yīng)對(duì)能力。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“讓孩子動(dòng)手，親自參加實(shí)踐，吃點(diǎn)苦，受點(diǎn)累，不但可以探究知識(shí)的奧秘，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，而且有利于堅(jiān)強(qiáng)意志和吃苦耐勞精神的養(yǎng)成。”

為了培養(yǎng)孩子克服困難的能力，牛牛的爸爸常讓牛牛到社會(huì)實(shí)踐中磨煉。

今年牛牛9歲了，爸爸很重視他的社會(huì)實(shí)踐教育。一次，學(xué)校里比牛牛高一年級(jí)的同學(xué)要去郊外野營(yíng)3天，還要自己學(xué)搭帳篷、尋找食物、做飯等。學(xué)校的這次活動(dòng)被牛牛的爸爸知道了，他希望兒子能得到這次鍛煉的機(jī)會(huì)，于是，牛牛的爸爸跑到校長(zhǎng)的辦公室，在他的一再懇求下，校長(zhǎng)終于同意了。

可是，牛牛有些不高興，因?yàn)樗麖膩?lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)爸爸媽媽那么久，而且在活動(dòng)中連一個(gè)認(rèn)識(shí)的人都沒(méi)有。牛牛把自己的想法告訴給了爸爸，爸爸只說(shuō)了這樣一句話：“孩子，我相信你可以很好地解決野營(yíng)過(guò)程中遇到的各種困難，祝你野營(yíng)愉快。”最后，牛牛怕爸爸生氣，只好硬著頭皮去了。

在野營(yíng)剛開(kāi)始的時(shí)候，牛牛有些害羞，也不敢和哥哥姐姐們說(shuō)話，但是經(jīng)過(guò)他內(nèi)心一次又一次給自己打氣，他終于慢慢向他們開(kāi)口說(shuō)話了，并且越說(shuō)越熟，還向大家學(xué)習(xí)搭帳篷、做飯等。

讓孩子參加社會(huì)實(shí)踐，可以鍛煉他的生存能力，以及面對(duì)困難時(shí)想方設(shè)法解決困難的能力。同時(shí)，在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中，孩子不可避免地要與人接觸、溝通，這能很好地鍛煉孩子的人際交往能力。

但是，這需要父母“狠”下心來(lái)，舍得讓孩子到社會(huì)實(shí)踐中去吃苦、去磨煉。父母要知道，孩子的適應(yīng)能力完全超出父母的想象，而且年齡越小，適應(yīng)能力就越強(qiáng)。因此，父母擔(dān)心孩子受不了苦是沒(méi)有太大必要的。

給父母的話

為了孩子以后能夠更好地融入社會(huì)，父母應(yīng)鼓勵(lì)孩子多參加社會(huì)實(shí)踐。只有舍得讓孩子在社會(huì)實(shí)踐中磨煉，才能讓孩子在不斷的嘗試和努力下，擁有強(qiáng)大的心理承受能力，為他將來(lái)的發(fā)展、成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

讓孩子學(xué)會(huì)跌倒了自己爬起來(lái)

從孩子學(xué)走路開(kāi)始，就難免磕磕碰碰、經(jīng)常跌倒。對(duì)待跌倒的孩子，您通常會(huì)有什么反應(yīng)呢？以下是幾種常見(jiàn)的父母的反應(yīng)，您屬于哪一種呢？

1.責(zé)怪地面

我們經(jīng)常見(jiàn)到，當(dāng)孩子跌倒后，父母會(huì)跑過(guò)去抱起孩子，還不停地跺腳說(shuō)：“都怪這地不平，害得我們摔倒了，媽媽幫你打它?！彪m然父母這樣的行為暫時(shí)讓孩子停止了哭鬧，但這對(duì)孩子樹(shù)立正確的世界觀有很大的害處，不利于孩子責(zé)任心的形成。

2.立馬扶起孩子

一些父母看不得孩子受一點(diǎn)傷，當(dāng)孩子跌倒后，他們通常會(huì)十萬(wàn)火急地扶起孩子。慢慢地，這樣的孩子長(zhǎng)大以后會(huì)變得非常不“耐摔”，跌倒后必須要等爸爸媽媽來(lái)扶自己。長(zhǎng)期下去，孩子會(huì)變得很嬌氣、任性。

3.自責(zé)型父母

還有一些父母看到孩子跌倒后，總是一邊將孩子扶起，一邊自責(zé)地說(shuō)：“寶貝不要哭了，都怪媽媽沒(méi)有照看好你，媽媽下次一定不會(huì)再讓你跌倒了。”其實(shí)，孩子跌倒是一件再正常不過(guò)的事情，父母不必太過(guò)緊張。

4.強(qiáng)硬型父母

一些父母在孩子跌倒后態(tài)度很強(qiáng)硬，總是呵斥孩子不許哭。父母的這種強(qiáng)硬行為容易壓抑孩子的情緒發(fā)泄。

以上父母的幾種做法對(duì)培養(yǎng)孩子良好的心理承受能力是非常不利的。對(duì)于跌倒的孩子，父母應(yīng)該在確定孩子沒(méi)有受傷的前提下，讓他自己爬起來(lái)。

當(dāng)然，讓孩子找到跌倒的原因，有時(shí)需要父母的正確引導(dǎo)。下面案例中欣欣的媽媽做得就很不錯(cuò)。

欣欣的媽媽在書房里看書，欣欣自己在客廳里玩。一會(huì)兒，欣欣大哭起來(lái)，媽媽聽(tīng)到哭聲后，立馬跑出去扶起欣欣，問(wèn)到底怎么了，原來(lái)欣欣被小板凳絆倒了。這時(shí)，欣欣的媽媽并沒(méi)有安慰她，也沒(méi)有拍打小板凳，而是認(rèn)真地對(duì)欣欣說(shuō)：“寶貝，你再?gòu)男“宓蔬@里走一遍！”于是欣欣又走了一遍，結(jié)果這次沒(méi)有被絆倒。

接著，欣欣媽媽蹲下身子，對(duì)她說(shuō)：“欣欣，走路被小板凳絆倒一般有三種情況：一是走路的時(shí)候大腦里想著其他事情；二是走得太快；三是走路時(shí)眼睛向后看，沒(méi)有看到前面的東西。你想一想，你為什么會(huì)被絆倒呢？”欣欣仰著腦袋想了一會(huì)兒說(shuō)：“我知道是什么原因了，是我跑得太快了?！?

在孩子跌倒的時(shí)候，父母不僅要教育孩子自己站起來(lái)，還要幫孩子找到跌倒的原因，這樣才能讓孩子吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

給父母的話

父母與其為孩子遮風(fēng)擋雨，不如讓他從小接受暴風(fēng)雨的洗禮，讓他跌倒后學(xué)會(huì)自己爬起來(lái)。否則，等孩子漸漸長(zhǎng)大后，他會(huì)經(jīng)受不起外面的狂風(fēng)暴雨，容易被生活中的各種挫折和困難打倒。

引導(dǎo)孩子正確看待挫折

挫折是指?jìng)€(gè)體在有目的的活動(dòng)中，遇到無(wú)法克服或自以為無(wú)法克服的障礙或干擾，使其需要或動(dòng)機(jī)不能得到滿足而產(chǎn)生的障礙。

挫折具有兩重性：一方面它會(huì)使人失望、痛苦、憂郁和不安；另一方面它能給人以磨煉，使人變得更加堅(jiān)強(qiáng)和成熟，可以促進(jìn)一個(gè)人心理過(guò)程的發(fā)展和提高。

正如巴爾扎克所說(shuō)：“世界上的事情，永遠(yuǎn)不是絕對(duì)的，結(jié)果完全是因人而異。苦難對(duì)于強(qiáng)者來(lái)說(shuō)是墊腳石，而對(duì)于弱者來(lái)說(shuō)就是萬(wàn)丈深淵?！?

相傳，在法國(guó)一個(gè)偏僻寂靜的小鎮(zhèn)里有一眼很靈驗(yàn)的泉水，人們常說(shuō)喝了這里的泉水，就可以醫(yī)治各種疾病。有一天，一個(gè)少了一條腿的退伍軍人，拄著拐杖走過(guò)鎮(zhèn)上的馬路，這時(shí)，站在一旁的村民帶著同情的口吻對(duì)身邊的人說(shuō)：“多么可憐的家伙啊，難道他要向上帝祈求再有一條腿嗎？”退伍軍人聽(tīng)到了這句話，慢慢地轉(zhuǎn)過(guò)身對(duì)他們說(shuō)：“我不是要向上帝祈求再有一條腿，因?yàn)槲抑牢沂サ哪菞l腿永遠(yuǎn)也不可能再擁有了。我只是想告訴上帝，缺少一條腿，我的日子仍然充滿了生機(jī)。”

人生中會(huì)經(jīng)歷無(wú)數(shù)挫折，而挫折是客觀存在的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，不管你喜歡還是不喜歡，樂(lè)意還是不樂(lè)意，挫折都會(huì)在那里。作為父母，應(yīng)讓孩子明白挫折是生活中的一部分，學(xué)會(huì)正確地看待挫折，將來(lái)才會(huì)走得更遠(yuǎn)，才能更好地把握自己的人生。

美國(guó)心理學(xué)家艾利斯在20世紀(jì)50年代提出ABC理論。該理論強(qiáng)調(diào)挫折是否引起人的情緒惡化，并不在于情緒本身，而在于人對(duì)情緒的認(rèn)知，即人對(duì)挫折及意義的認(rèn)知、評(píng)價(jià)和理解。

另外，著名的心理學(xué)家馬斯洛也曾說(shuō)：“挫折對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)未必是一件壞事，關(guān)鍵在于他對(duì)待挫折的態(tài)度。”因此，讓孩子正確地看待挫折是挫折教育的關(guān)鍵。

但是，由于孩子的年齡較小，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是具體的、形象的，因此父母在孩子面對(duì)挫折和困難時(shí)，應(yīng)該讓他直觀地了解事物發(fā)展的過(guò)程，真實(shí)感知挫折，認(rèn)識(shí)到生活中有順境也有逆境，有苦也有樂(lè)，只有這樣才能培養(yǎng)他不怕挫折、勇于克服困難的能力和敢于面對(duì)挫折的信心。

下面是兩種讓孩子感知挫折的方法，以供參考。

1.讓孩子直接感知挫折

比如，在現(xiàn)實(shí)生活中，父母可以通過(guò)讓孩子自己系鞋帶來(lái)感知挫折。開(kāi)始的時(shí)候，這在孩子眼里可能是一個(gè)很大的困難，但是當(dāng)孩子通過(guò)自己的思考和努力解決了問(wèn)題后，相信他內(nèi)心那份戰(zhàn)勝困難的喜悅和自信是任何東西都無(wú)法取代的。

2.讓孩子間接感知挫折

父母也可以讓孩子間接地感知挫折，讓孩子對(duì)挫折有一個(gè)具體、形象的認(rèn)識(shí)。比如，父母可以給孩子講講《湯姆歷險(xiǎn)記》這類故事，可以用夸張的語(yǔ)氣來(lái)敘述故事主人公所遭遇的各種挫折和困難，同時(shí)要鼓勵(lì)孩子向故事中的主人公學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他面對(duì)挫折時(shí)的勇敢。

相信通過(guò)講這種挫折教育故事，可以讓孩子對(duì)挫折有初步的認(rèn)識(shí)，讓孩子了解生活中有許多挫折，只有勇敢面對(duì)，才會(huì)收獲成功。

給父母的話

“人間沒(méi)有不凋謝的花，世上沒(méi)有不曲折的路?！痹谏钪校改敢逃⒆犹谷坏孛鎸?duì)挫折，把挫折看作是前進(jìn)道路上必經(jīng)的關(guān)口，從而增強(qiáng)孩子的心理承受能力。同時(shí)父母在指導(dǎo)孩子克服挫折和困難時(shí)，要讓孩子懂得調(diào)整努力的目標(biāo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，努力發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。

幫孩子分解目標(biāo)，克服困難

當(dāng)邁出正確的一步太艱巨或制定的目標(biāo)太難時(shí)，人們就會(huì)不想去嘗試，因此而感到無(wú)力、害怕、不知所措。這些對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，更是如此。

當(dāng)孩子陷入困境，感到不知所措和絕望無(wú)助時(shí)，父母可以幫孩子分解目標(biāo)，克服困難。一位美國(guó)的心理學(xué)家曾做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：

他組織了一些孩子，這些孩子大多缺乏耐心和毅力。首先，這位心理學(xué)家把他們分成兩組，然后用手指著一堆積木，對(duì)其中的一組說(shuō)：“孩子們，你們的任務(wù)是利用這堆積木搭建一座房子。”孩子們聽(tīng)后，興沖沖地就動(dòng)手去做了，因?yàn)檫@是他們很喜歡的游戲。

不過(guò)，孩子們高興得太早了，因?yàn)檫@堆積木能夠搭1米多高的房子，想要搭完還是需要一定的時(shí)間和耐心的。20分鐘過(guò)去了，一些孩子失去了興趣，就轉(zhuǎn)頭玩別的了；又過(guò)了20分鐘，這一組的所有孩子都失去了耐心，最終房子沒(méi)有搭建完成。

這位心理學(xué)家又對(duì)第二組的孩子說(shuō)：“現(xiàn)在你們的任務(wù)是用這堆積木搭建一座房子，但在搭建房子前，你們要告訴我搭地基要多久，壘墻壁要多久，搭屋頂要多久。”孩子們聚在一起商量了一下，對(duì)他說(shuō)：“我們搭地基大概要20分鐘，壘墻壁大概要30分鐘，搭屋頂需要20分鐘?！?

在隨后的游戲過(guò)程中，第二組的孩子基本按照他們商量的時(shí)間完成了房子的搭建工作。這讓他們自己都不敢相信，這么一個(gè)巨大的工程竟然完成了。接著，這位心理學(xué)家告訴孩子們：“把一項(xiàng)復(fù)雜的工作分解成幾個(gè)簡(jiǎn)單的部分，再按步驟去做，就不會(huì)感覺(jué)它有那么難了！”

這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們，要達(dá)到某個(gè)大目標(biāo)，就應(yīng)像上樓梯一樣，一步一個(gè)臺(tái)階，把大目標(biāo)分解成多個(gè)小目標(biāo)，這樣才能更容易完成。生活中，許多人做事總是半途而廢，往往不是因?yàn)殡y度大，而是因?yàn)橛X(jué)得離成功太遙遠(yuǎn)，沒(méi)有明確具體的目標(biāo)乃至倦怠而失敗。

另外，日本著名的馬拉松運(yùn)動(dòng)員山田本一也是通過(guò)分解目標(biāo)的方法，拿下一個(gè)又一個(gè)冠軍。當(dāng)記者問(wèn)他是怎樣取得這么好的成績(jī)時(shí)，他只回答了記者一句話：“比賽需要智慧，我用智慧戰(zhàn)勝了對(duì)手?！?

這個(gè)智慧到底是什么呢？他在自傳中這樣寫道：“每次比賽前，我都要乘車把比賽的線路仔細(xì)看一遍，并記下明顯的標(biāo)志，比如第一個(gè)標(biāo)志是銀行，第二個(gè)標(biāo)志是一棵大樹(shù)，第三個(gè)標(biāo)志是一座紅房子，這樣一直畫到賽程的終點(diǎn)。比賽開(kāi)始后，我就以百米沖刺的速度奮力向第一個(gè)目標(biāo)沖去，等到達(dá)第一個(gè)目標(biāo)后，我又以同樣的速度向第二個(gè)目標(biāo)沖去。四十幾公里的賽程，就被我分解成這么幾個(gè)小目標(biāo)輕松地跑完了?！?

沒(méi)有目標(biāo)的孩子，就像沒(méi)有發(fā)動(dòng)機(jī)的小火車。

父母應(yīng)幫孩子將較復(fù)雜的任務(wù)進(jìn)行分解，讓孩子一步一步地去完成，這樣孩子就不會(huì)感到有太大的壓力。同時(shí)，在孩子完成任務(wù)和工作的同時(shí)，也會(huì)增強(qiáng)他的自信心和獨(dú)立性，提高他的抗挫折能力。

那么，父母幫孩子分解目標(biāo)時(shí)，需要注意哪些方面呢？

1.分解的目標(biāo)要符合孩子的實(shí)際能力

由于孩子缺乏經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，父母應(yīng)指導(dǎo)孩子先對(duì)自己的各項(xiàng)情況進(jìn)行分析，然后再結(jié)合孩子的實(shí)際能力分解出科學(xué)、具體的小目標(biāo)。如果目標(biāo)脫離實(shí)際情況，那么在實(shí)施過(guò)程中就很容易出現(xiàn)問(wèn)題，孩子也難以養(yǎng)成制訂周密計(jì)劃的習(xí)慣。

2.設(shè)定目標(biāo)后，監(jiān)督孩子很有必要

設(shè)定目標(biāo)后，監(jiān)督孩子很有必要，以免孩子意志不堅(jiān)定，半途而廢。當(dāng)孩子在實(shí)施的過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，父母應(yīng)及時(shí)向孩子提出來(lái)，并給出一些可行的建議。

3.目標(biāo)完成后，要及時(shí)給出反饋與評(píng)價(jià)

當(dāng)孩子完成一個(gè)小目標(biāo)后，父母應(yīng)及時(shí)給出反饋與評(píng)價(jià)。孩子做得好的地方，父母要給予具體的表?yè)P(yáng)；孩子做得欠缺的地方，父母要幫孩子分析原因，并鼓勵(lì)孩子繼續(xù)努力。

給父母的話

心理學(xué)上把個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而產(chǎn)生出強(qiáng)大的意志力量的現(xiàn)象稱為目標(biāo)效應(yīng)。一旦孩子心中有了明確的目標(biāo)，他就會(huì)被激發(fā)出主動(dòng)性和挑戰(zhàn)欲，不被中途的挫折打敗。

讓孩子體驗(yàn)成功，增強(qiáng)抗挫的自信

面對(duì)同樣的挫折或困難，有些人放棄了，而有些人卻堅(jiān)持了下來(lái)。之所以會(huì)出現(xiàn)兩種不同的情況，主要是因?yàn)椋旱谝环N人認(rèn)為事情已經(jīng)不可能成功了，努力也是白費(fèi)力氣；而第二種人認(rèn)為成功是可能的，只要付出努力就能獲得成功，所以他才會(huì)一直努力下去。

下面我們先看一下有關(guān)西門子小時(shí)候的故事。

5歲的西門子在爸爸的房間里玩，去牧師家上課的姐姐跑回來(lái)哭訴說(shuō)：“牧師家門口有一只兇惡的鵝，它已經(jīng)咬我好幾次了，我不敢一個(gè)人去上課?！卑职致?tīng)完她的話說(shuō)：“讓弟弟和你一起去。”西門子聽(tīng)完爸爸的話，有些猶豫。爸爸看到西門子有些害怕，接著說(shuō)道：“給你一把手杖，如果鵝過(guò)來(lái)，你就勇敢地迎上去，舉起手杖嚇唬著打它，它就會(huì)被嚇跑的。”

聽(tīng)完爸爸的話，西門子拿著長(zhǎng)長(zhǎng)的手杖和姐姐一起出門了。當(dāng)鵝一邊發(fā)出叫聲一邊向他們撲來(lái)時(shí)，西門子就按照爸爸的話揮起手杖，果然，鵝害怕了，嘎嘎叫著跑回去了。

對(duì)西門子來(lái)說(shuō)，這是一次重要的“勝利”，是讓他記憶最深刻的一次成功體驗(yàn)。在以后的幾十年中，這次勝利一直激勵(lì)著他，讓他在任何挫折中都不畏艱難，勇敢地前進(jìn)。

從西門子的故事中，我們可以看出，讓孩子體驗(yàn)成功，對(duì)樹(shù)立他的信心和意志有重要的作用。社會(huì)心理學(xué)中有一個(gè)著名的術(shù)語(yǔ)，叫馬太效應(yīng)，是指任何個(gè)體、群體或地區(qū)，在某一個(gè)方面（如金錢、名譽(yù)、地位等）獲得成功和進(jìn)步時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種積累優(yōu)勢(shì)，從而有更多的機(jī)會(huì)取得更大的成功和進(jìn)步。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“一個(gè)孩子從未體驗(yàn)克服困難的驕傲，這是他的不幸?！币虼耍瑸榱伺囵B(yǎng)孩子的抗挫折能力，父母要讓孩子體驗(yàn)成功。隨著年齡的增長(zhǎng)，這種成功的喜悅會(huì)潛移默化地影響孩子。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，成功的快樂(lè)是一種很大的鼓勵(lì)，因?yàn)樵S多孩子常常在某一方面成功后，其他各方面也會(huì)突飛猛進(jìn)，向積極的方面發(fā)展。

那么，作為父母應(yīng)如何讓孩子體驗(yàn)成功呢？

1.給孩子創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)

父母可以帶著孩子一起參加一些有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，并在活動(dòng)中盡可能地幫助孩子獲得成功。父母也可以讓孩子完成一件較難完成的任務(wù)，比如，讓害羞的孩子向鄰居家借東西，當(dāng)孩子借回東西時(shí)，要表?yè)P(yáng)他。當(dāng)孩子體驗(yàn)到成功后，就會(huì)對(duì)做其他事情產(chǎn)生自信心。

2.幫孩子建立成功檔案

平時(shí)，父母可以把孩子獲得的證書和獎(jiǎng)狀保管起來(lái)，在孩子遇到困難灰心沮喪時(shí)，拿出這些檔案，能夠喚起孩子的成功意識(shí)。

3.讓孩子感受他人的成功

父母可以給孩子講一些成功人士的故事，讓孩子感受他人的成功，以此來(lái)消除孩子自卑、膽怯的心理。同時(shí)，通過(guò)故事讓孩子堅(jiān)信，只要不懈努力，就能夠克服困難。

給父母的話

成功與自信心是相輔相成的，孩子有了自信心就容易獲得成功，而獲得成功又能增強(qiáng)孩子的自信心。父母只有先讓孩子體驗(yàn)成功，才能讓他們擁有克服挫折的自信心。