二、教學評價的原則與方法

（一）教學評價的原則

根據中學教學的實際，開展教學評價應遵循以下基本原則：

1. 客觀性原則

客觀性原則是指在進行教學評價時，從測量的標準和方法到評價者所持有的態度，特別是最終的評價結果，都應該符合客觀實際，不能主觀臆斷或摻入個人情感。客觀性是教學評價的基本要求。教學評價的目的就在于給學生的學和教師的教以客觀的價值判斷，如果缺乏客觀性，就會完全失去意義，還會提供虛假信息導致錯誤的教學決策。

2. 科學性原則

科學性原則是指在進行教學評價時，要從教與學相統一的角度出發，以教學目標體系為依據，確定合理、統一的評價標準，認真編制、預試、修訂評價工具；在此基礎上，使用先進的測量手段和統計方法，依據科學的評價程序和評價方法，對獲得的各種數據進行嚴格的處理，而不是依靠經驗和直覺進行主觀判斷。

3. 整體性原則

整體性原則是指在進行教學評價時，應樹立全面的觀點，從教學工作的整體出發，進行多方面的檢查和評定，不能過分突出教師教的評價或學生學業的評價。

4. 指導性原則

指導性原則是指在進行教學評價時，應當在指出教師和學生的長處、不足的基礎上，提出建設性意見，使被評價者能夠發揚優點、克服缺點、不斷前進。教學評價應當給予師生及時、具體、富有啟發性的反饋信息，為教學指明努力的方向。

5. 發展性原則

發展性原則是指教學評價應著眼于學生的學習進步、動態發展，著眼于教師的教學改進和能力提高，以調動師生的積極性，提高教學質量。

（二）教學評價的方法

1. 測驗法

測驗法是教學中應用最為廣泛的評價方法，是指根據教學目標，通過編制測驗題，對學生進行測試，然后按照一定的標準對測試結果加以衡量的一種評價方法。測驗的設計、施測環境與過程、評分的原則與方法，以及分數轉換與解釋都必須科學、嚴密、標準化，以保證測驗結果的客觀性和可靠性。

好的測量工具（如試卷），需要符合以下四個方面的要求：

（1）較高的信度。所謂信度，是指測量結果的可靠性和一致性，即指測量分數與真實水平之間的一致程度。

（2）較高的效度。所謂效度，是指測量結果的有效性，即指測量結果與所要測量的事物實際水平之間的符合程度。它是衡量測量的正確性和有效性的指標。

（3）合適的難度。所謂難度，是指測驗的難易程度。一般來說，題目的難度是以答對該題人數與參加測驗總人數之比作為衡量指標，而測驗的難度則是通過測驗中各題目難度的平均值求出的。

（4）理想的區分度。所謂區分度，是指測驗對學生實際水平的區分程度，也就是測驗對應試者的辨別能力。

2. 觀察法

觀察法是一種描述性的收集資料的方法，主要是指在自然狀態下考察教學活動，以了解教師的工作狀況、學生的學習狀況和課堂教學情況的一種評價方法。

3. 談話法

談話法也稱訪談法，是指教師通過與學生面對面的口頭交流，以此獲取評價信息的一種評價方法。此外，教師還可以通過家訪的形式，教師與家長、學生進行交談，從而深入了解學生的學習環境和生活環境。

4. 成長記錄袋

成長記錄袋也稱檔案袋評價，是指教師根據一定的要求，將能夠反映學生成長與發展的各種作品收集起來，以全面、動態地反映學生的成長與發展狀況的一種評價方法，如學生成長記錄檔案袋。

5. 檢查作業

檢查作業包括檢查學生的筆記、作業、日記和作文等作品。檢查作業可以幫助教師了解學生作業的完成情況、有沒有抄作業、完成作業是否認真等課外學習習慣。對于高年級的學生來說，檢查作業則是考查高層次思維能力的重要方法。