五、學業成績的檢查與評定

（一）學業評定的概念

學生學業成績的評定是教學工作的一個重要環節。所謂學業評定，是指以國家的教育教學目標為依據，運用恰當、有效的工具和途徑，系統地收集學生在各門學科教學和自學的影響下認知行為上的變化信息和證據，并對學生的知識和能力水平進行價值判斷的過程。

學校通過對學生學業成績的評定，可以檢查教學的完成情況，從檢查中獲得反饋信息；可以用來指導和調節教學過程和學習過程，從而改善教學，提高教學質量。

（二）學業成績檢查與評定的意義

學業成績的檢查與評定是教學工作的一個重要環節，對教學工作的開展和教學質量的提高具有十分重要的意義。第一，有利于促進學生的學習。第二，有利于促進教師的教學。第三，有利于學校領導了解教學情況，從而制定有效的措施，不斷地改進對教學工作的領導和管理，為更好地培養人才服務。第四，有利于家長了解子女的學習情況，可以使家長同學校密切配合，共同幫助學生取得進步。第五，為上級教育主管部門制定教育方針、教育政策和選拔人才提供依據。

（三）學業成績檢查與評定的方法

1. 觀察法

觀察法是評價者直接認知被評價者的最好方法。它適用于在教學中評價那些不易量化的行為表現（如興趣、愛好、態度、習慣、性格）和技能性的成績（如繪畫、體育技巧和手工制成品）。

2. 測驗法

測驗法主要以筆試的形式進行，是考核、測定學生成績的基本方法。它適用于對學生文化科學知識成績的評定。測驗法的優點是能在同一時間內用同一試卷測驗眾多的學生，收集大量可供比較研究的寶貴資料。測驗法不僅簡便易行、運用廣泛，而且結果也比較可靠。但是，測驗法也存在局限性，如難以測定學生的智力、能力和行為技能等。

測驗法的質量指標主要有信度、效度、難度與區分度。

（1）信度。

信度是指測驗結果的可靠程度。如果一個測驗在反復使用或以不同的方式使用都能得出大致相同的可靠結果，那么這個測驗的信度就較高；否則，信度就較低。影響信度的因素有很多，主要有測驗的長度、測驗的時間、受試者的身心狀態、測驗的指導語、評分標準等。

（2）效度。

效度是指測驗達到測驗目的的程度，即是否測出了它所要測出的東西。一個測驗的效度總是對一定的測驗目標而言的，故不能離開特定的目標而籠統地判斷這個測驗是否有效度。

（3）難度。

難度是指測驗包含的試題的難易程度。試題過難或過易都不能準確地測出學生的真實成績。所以，一張試卷，既要有較難的題，又要有較易的題，要做到難度適中。

（4）區分度。

區分度是指測驗對學生的不同水平能夠區分的程度，即具有區分不同水平學生的能力。區分度與難度有關，只有在試卷中包含有不同難度的試題才能提高區分度，拉開學生得分的差距。

3. 調查法

調查法是指教師了解學生的學習情況，為進行學生成績評定收集資料的一種方法。教師了解學生的學習態度、學習方法和學習習慣需要調查，但調查易帶主觀性，掌握的情況也可能不全面，其結果常有誤差。所以，在調查時教師對資料要認真分析，并只能把它作為輔助的方法。

調查一般通過問卷、交談進行。

問卷是指教師通過預先設計好的調查題，要求學生筆答以獲取有關評價資料的方法。問卷要簡明扼要，只提教師希望知道的問題。進行問卷調查時，教師要給學生對所問問題以自由評論和自主選擇的權利，否則所獲得的資料可能失真。此外，問卷所獲得的資料要經過教師的統計和分析才能科學地利用。

交談是指教師以談話的方式了解學生學習的興趣、需要、態度和課后學習情況的一個重要方法。教師召集部分學生進行座談需要安排一定的時間，與學生個別交談大多可以利用課余、課間等短促接觸的機會進行。交談要有準備，問些什么，要達到什么目的，教師都要做到心中有數，即使短促交談也要有的放矢。

4. 自我評價法

自我評價法是指學生自己對自己進行評價的方法。自我評價可以幫助學生更好地理解教學目標，正確地評價自己，認識自己的優點與缺點，肯定成績，明確努力方向，不斷地提高自我評價的能力，從而自覺地改進學習。

自我評價法的主要方法有：（1）運用標準答案，這有助于培養學生對作業的自我檢查和自我評價的良好習慣；（2）運用核對表，論文式作業與繪畫、手工等技能性作業無法制定標準答案，一般宜采用核對表進行評定；（3）運用一定的儀器等，在教師的引導下由學生自己做出評價，認識自己的優點與缺點，以便對自己做出評價，進行自我糾正和提高。

在教學過程中，使學生通過頻繁的外部評價而獲得評價的經驗，并學會如何正確地評價自己的學習結果，不僅有助于學生學業成績的提高，而且對其個性發展和適應生活的能力的培養也具有極為深遠的意義。學生在學校期間形成的自我評價能力，將使其能以全面、現實的觀點評判性地看待所進行的活動，從而能夠在以后的學習中不斷地取得進步。

（四）學業成績檢查與評定的方式

1. 平時考查

平時考查是指對學生的學習情況和成績進行的一種經常的、小規模或個別的檢查與評定。安排考查，可以由教師自擬計劃，自己確定時間，自行命題和規定答案，并做出評定。平時考查的目的側重于了解學生的學習情況與學習質量，使師生都能及時地獲得反饋信息，以便改進教學。

平時考查包括口頭提問、檢查書面作業和單元測驗等。

口頭提問是課堂教學中常用的一種檢查學生學習情況的方法，是指學生根據教師所提出的問題進行面對面的口頭回答。口頭提問可以在課前、課中、課后進行。

檢查書面作業包括檢查平時的課堂作業、家庭作業等，是教師了解和檢查學生學習情況最常用的方法。檢查書面作業可以在課堂進行，也可以在課外進行。

單元測驗是一種在課堂教學中進行的小型考試。單元測驗一般在學完一章或一個課題之后進行，它能在較短的時間內使教師了解學生掌握知識的情況，幫助教師改進教學。

2. 考試

考試是指教師對學生的知識、技能等學業成績進行階段性或總結性檢查時所采用的一種方式。它通常在學習告一段落后（如期中、期末和畢業時）進行，為了系統地檢查和衡量學生所學知識、技能等方面的情況。考試的目的側重于對學生的學習質量做出全面檢查與評價。考試的方式通常有期中考試、學期考試、學年考試、畢業考試等。

（五）學業成績檢查與評定的基本要求

1. 學業成績檢查的基本要求

（1）學業成績檢查要堅持科學性、有效性和可靠性。

（2）學業成績檢查的內容應力求全面，使其既能反映學生對課程知識的掌握程度，又能反映出學生認知結構的情況。

（3）學業成績檢查的方法要求靈活多樣。

2. 學業成績評定的基本要求

（1）教師要客觀公正。

（2）教師要向學生指出學習上的優點、缺點和努力的方向。

（3）教師要鼓勵學生創新。

（六）評分方法

目前，常用的評分方法有百分制和等級制兩種。百分制評分法，即在編制試卷時，要根據各試題的難易程度分配分數，標明各試題的分數，并規定各試題的評分和扣分的方法。等級制評分法可以分為：上、中、下三級；優、良、中、劣四級；5、4、3、2、1五級；及格、不及格兩級等。