2.課堂學習點滴

金大初建時沒有歷史系。貝德士（Miner Searle Bates）1920年到金大任教，被安排在政治系。后來，在政治系下面開設一個歷史專業，慢慢才把歷史系的框架搭起來，以后才獨立建系。因此，金大歷史系可以說是貝德士一手創辦，他也就成為首任系主任。貝德士親手栽培起來的早期學生陳恭祿和王繩祖，一個擅長中國近代史，一個擅長世界近代史，分別撰有《中國近代史》和《歐洲近代史》，且都被列為商務印書館的“大學叢書”，知名于全國。當時各大高校歷史系都有“厚古薄今”傾向，而金大則在近代史方面形成了自己的特色。金大的古代史比較弱，在相當長時間里靠中央大學等高校的老師來兼課。給我們上古代史的，倒是金大的專任教師，名叫章誠忘，是柳詒徵的女婿。章老師學問挺好，但不擅長講課，總是低著頭看講稿。學生背地里開玩笑：“章老師名字沒有取好，容易忘記，因此要多看講稿。”

金大仿照牛津、劍橋，對新生實行“導師制”，我的導師是陳恭祿先生。陳先生總是一襲長袍，一臉嚴肅。他以著述為樂，對我的指導不算太多。在選課方面，他給我提出一條要求：選課要盡可能寬一點。學校在這方面也有類似要求，對于文科生，還要求必須選兩門文科以外的課程。除本校老師開的課，金陵女子文理學院（金女大）的課程也可以選。我選過的課程，有貝德士的俄國史、世界通史，陳恭祿的中國近代史、王繩祖的歐洲近代史、金大文學院院長倪青原的邏輯學、馬長壽的社會學、貝德士夫人的美國史、金女大劉恩蘭的地質學等。

金大老師的教學，有三點給人印象深刻。

第一點是作業比較多，參考書也列得很多。作業當時叫作paper，和現在大學的“小論文”相似。參考書列得多，無法都看完，加上作業也多，開始的時候有壓力。但日子久了，熟能生巧，也能應付自如，并且能慢慢領略這種教育的好處。眾多參考書對于開闊眼界、增加信息量頗有助益，眾多作業對于鍛煉寫作論文與培養獨立思考也有幫助。

1947年秋金陵大學歷史系部分師生合影于貝德士住宅前。一排左二：王繩祖；二排左二：陳恭祿，左三：貝德士，右一：章開沅

第二點是師生互動比較多。貝德士是牛津大學和哈佛大學出身，課堂上重視師生互動自不待言，就是陳恭祿等老師授課，也不是一講到底，也注重師生互動。我至今都記得，在陳老師的課堂上，我曾經露過一手。大概是講到鴉片戰爭的時候，他講著講著停下來問：“哪位讀過《達忠集》？”恰好那一次大家都沒有看過這本書，所以答不上來。我倒是從頭到尾很有興味地看過。我說：“我看了。”他說：“那你向大家介紹介紹吧。”于是我就隨意介紹了幾句。由于這個緣故，陳老師對我印象還不錯。其實，我課外活動比較多，專業老師布置的參考文獻從來沒有讀完過，之所以《達衷集》讀得比較認真，是因為這本書編的文獻，有很多是外國商人在中國沿海活動的記載，像游記一般，看著有趣。

第三點是課堂教學管理很嚴格。上課時雖不點名，但座位均按姓名英文字首次序排列，教師往講臺上一站，手持名冊，環視課堂，誰到了，誰沒有到，一目了然。我的姓氏“章”不是拼作“Zhang”，而是拼作“Chang”，因此上課時總坐在前面。附帶說一下，金大的教學管理井井有條，但教務部門職員很少，如學籍管理責任最重的注冊組只有兩位職員。平常就是這兩個人處理日常事務，到了要登錄分數的時候，臨時找學生當助理。

一般而言，我的課程學得還可以，但有兩門課弄巧成拙。一門是經濟學。我自認經濟學有點底子，上課也非常用功。老師講邊際效用，介紹六個圖解即六種模式，考試的時候，我自以為是地將其發展為十二種，以為肯定能得到老師的高評，結果卻惹老師不滿，只得六十分。另一門是邏輯學，這也是我非常喜歡的課程，但因為我已經受馬克思主義的影響，考試的時候難免有辯證唯物主義的語言，結果被比較保守的倪老師判了個“不及格”。這是我大學期間一點缺憾。

除了可以自己選擇的課程，還有一些是必須上的通選課，如大學語文和公民課。大學國文必須學一年。公民課的主講多屬黨棍之類，因此給人印象不好，學生上課純屬應付。從公民課的情況來看，國民黨是在推行黨化教育，但還比較隱晦。至少國民黨的機構在高校里不能公開，更無從影響學校的教學管理。