1.2.3　作為現(xiàn)今商業(yè)教育和實(shí)際應(yīng)用的補(bǔ)充劑

商業(yè)的復(fù)雜性和模糊性阻礙了求學(xué)者具體細(xì)致地理解商業(yè)，因此將商業(yè)以可視化的形式高度概括地展現(xiàn)出來是十分迫切而又必要的。然而，有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于商業(yè)知識能夠?qū)崿F(xiàn)概念化、可視化、可操作性，以及記憶保留性（對知識的記憶不易流失）的程度，從而使學(xué)習(xí)的過程更易理解，使所學(xué)的知識更具應(yīng)用性。

在目前的實(shí)踐中，經(jīng)驗(yàn)豐富的經(jīng)理通過他們自身成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出自己的一套判斷與決策邏輯和規(guī)范，亦逐漸培養(yǎng)出自己的管理能力，而這很大程度上又依賴于他們自身的分析和學(xué)習(xí)能力。他們通過對現(xiàn)象本質(zhì)的體會，吸收相關(guān)知識，理順并總結(jié)他們的經(jīng)驗(yàn)，形成自己的思維，并最終養(yǎng)成自身的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)的過程中，沒有固定的公式和程序能夠供他們參考學(xué)習(xí)，所以，也無法保證他們是否可以從他們的經(jīng)歷中正確地　　汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這也就不難解釋為什么一些經(jīng)理人能夠比其他的做得更好，盡管他們擁有相同的教育背景和工作歷練。另外，為什么有些人被困在中層管理的瓶頸而沒有得到突破，造成晉升到更高管理職位的障礙？其中一個(gè)主因是他們沒有有效的、系統(tǒng)的方式去促使自身管理能力的發(fā)展。盡管其中一些人有良好的觀察和分析能力，但他們不一定會有機(jī)會接觸到所有的職位和業(yè)務(wù)，讓他們能從全面經(jīng)驗(yàn)中建立一個(gè)整體的商業(yè)觀。那么，本系統(tǒng)框架正是為他們突破這個(gè)瓶頸而設(shè)的。

對當(dāng)前的商業(yè)教育的一點(diǎn)建議

商業(yè)工程學(xué)的方法能夠融入當(dāng)前商業(yè)院校、培訓(xùn)及咨詢的課程里而不需要太大的變動(dòng)。

例如，我們建議在當(dāng)前的教育體系里加入一些商業(yè)工程學(xué)的學(xué)科，從而使學(xué)生能夠了解到該課程的理論、工具，以及在整個(gè)商業(yè)操作過程中的操作方式，并了解與其他所有相關(guān)概念的相互作用在個(gè)別科目中的體現(xiàn)。商業(yè)工程學(xué)的方法強(qiáng)調(diào)商業(yè)運(yùn)作的整體性和系統(tǒng)性，以及在概念層面的操作性。有這個(gè)系統(tǒng)性的思維框架作為完整的商業(yè)藍(lán)圖，學(xué)生們就能更好地利用現(xiàn)有的管理理論、工具和技術(shù)來分析解決現(xiàn)實(shí)的商業(yè)事務(wù)。因此，該方法能夠成為傳授商業(yè)知識的結(jié)構(gòu)化工具。

通過在商業(yè)環(huán)境中進(jìn)行的大量的研究、實(shí)際操作和測試，我們開發(fā)出一套綜合性的、整體性的系統(tǒng)，以期解決商業(yè)管理方面懸而未決的問題。這為培養(yǎng)商業(yè)管理者提供了高效的方法，同時(shí)也為高效的商業(yè)教育系統(tǒng)和實(shí)際的商業(yè)運(yùn)作之間搭建了橋梁和紐帶。總而言之，我們并不是為了徹底取代已有的商業(yè)概念，只是努力地將現(xiàn)有的元素進(jìn)行重組，利用目前的商業(yè)管理知識以高度概括形象化的手法去表現(xiàn)商業(yè)思維框架。從本質(zhì)上講，我們的成功在于把關(guān)鍵影響因素集合起來，并通過商業(yè)的原則和邏輯將不同的商業(yè)元素進(jìn)行高度無縫整合。