- 經(jīng)學(xué):知識與價(jià)值
- 楊慶中
- 46字
- 2019-09-21 01:35:20
從農(nóng)事祈報(bào)詩論周代祭祀之人文精神與教化意義
——以《思文》、《豐年》、《生民》為討論中心
林素英
一、前言
由于發(fā)現(xiàn)中國新石器文化之遺址,大多坐落于靠近河流的丘陵與臺地之上,因而可以說明自從新石器時(shí)代以降,人類食糧的主要來源即以農(nóng)業(yè)為主,農(nóng)業(yè)活動(dòng)乃是中國早期文明的核心內(nèi)容,漁獵以及采集僅為輔助而已。另外,為因應(yīng)天時(shí)與地利之差異狀態(tài),中國古代早已發(fā)展成北方種黍、稷,南方種稻米之不同物質(zhì)文明特色。(注:參見杜正勝:《古代社會(huì)與國家》,114~121頁,臺北,允晨文化實(shí)業(yè)公司,1992。)根據(jù)于省吾統(tǒng)計(jì),卜辭中出現(xiàn)黍、稷之次數(shù)遠(yuǎn)比其他糧食作物多(注:于省吾說:“甲骨文黍字最為習(xí)見,其他谷類多則數(shù)十見,少則數(shù)見或一見。因此可知,黍是商代的主要谷類作物,當(dāng)是平民的主要糧食。”(于省吾:《甲骨文字釋林》,265頁,北京,中華書局,2009)又說:“甲骨文登的次數(shù)大大超過登黍,足見在祭品中占有比黍更重要的地位。”(同上書,268頁)),直至周代,黃河流域的糧食作物仍以黍、稷為主,而號稱來牟之小麥、大麥,也開始進(jìn)入周族人的生活當(dāng)中。
基于長久以來生存環(huán)境的各種條件限制等社會(huì)發(fā)展因素,以至《詩》之中記載與農(nóng)事相關(guān)之活動(dòng)者相當(dāng)多。又因?yàn)樵缙谵r(nóng)業(yè)之發(fā)展,“靠天吃飯”的成分相當(dāng)濃,因而統(tǒng)治者必須極為注重與農(nóng)事有關(guān)的問題,以至如何妥善安排“觀象授時(shí)”之工作成為統(tǒng)治者首要之任務(wù)。所謂“觀象授時(shí)”之內(nèi)涵,乃透過專職人員上察天象之變化,掌握生產(chǎn)農(nóng)事最恰當(dāng)之時(shí)機(jī),教導(dǎo)人民能適時(shí)從事相關(guān)農(nóng)耕工作,以確保獲得民生作物的來源。職是之故,農(nóng)事活動(dòng)中的春祈與秋報(bào),不但是廣大農(nóng)民的年度生活大事,同時(shí)也是盡職而聰明的統(tǒng)治者應(yīng)該率先引導(dǎo)萬民積極從事的重要行政業(yè)務(wù)。
固然商代之農(nóng)業(yè)相當(dāng)興盛應(yīng)該已經(jīng)不成問題,然而由于受限于文獻(xiàn)資料以及長期神權(quán)思想之宰制,即便年度祭祀之范圍極廣,祭祀活動(dòng)更是極為頻繁,卻極難展現(xiàn)人文之精神,更遑論教化之意義,而不得不等待周代人文理性覺醒后(注:參見徐復(fù)觀:《中國人性論史〈周初宗教中人文精神之躍動(dòng)〉》,15~35頁,臺北,臺灣商務(wù)印書館,1988。),始能在嚴(yán)密系統(tǒng)制度的祭祀活動(dòng)中,一窺其人文崇祀之真章。由于《周頌》乃天子宗廟祭禮或祭祀山川神祇所用之樂章,且大多屬于周武王、成王、康王以及昭王時(shí)期之作品(注:參見朱熹:《詩經(jīng)集傳》,見景印《文淵閣四庫全書》,第72冊,890頁,臺北,臺灣商務(wù)印書館,1988。于《頌》之篇題下,載:“《周頌》三十一篇,多周公所定,而亦或有康王以后之詩。”),因而最能反映周初制禮作樂之精神。例如蘇轍即曾言“《周頌》皆有所施于禮樂,蓋因禮而作《頌》,非如《風(fēng)》、《雅》之詩有徒作而不用者也”(注:蘇轍:《蘇氏詩集傳》,見景印《文淵閣四庫全書》,第70冊,第18卷,507頁,臺北,臺灣商務(wù)印書館,1983。)。可見,從《周頌》之詩應(yīng)足以凸顯周代注重人文崇祀之意義。基于此構(gòu)想,遂于《周頌》之中選取最能代表農(nóng)事祈報(bào)之禮的《思文》與《豐年》為本文討論之主體。(注:《周頌》31篇禮儀用詩中,與農(nóng)事祈報(bào)之禮有關(guān)的祭祀用詩,其實(shí)有《思文》、《臣工》、《噫嘻》、《豐年》、《載芟》、《良耜》6篇,然而由于《臣工》、《噫嘻》、《載芟》、《良耜》直接關(guān)系藉田之禮,可以自成一單元而擬另文討論,因此不在本文中詳論。)然而由于頌體詩之文辭簡質(zhì),因而欲深入理解其深刻內(nèi)涵,又必須透過《大雅》之《生民》一詩以明其詳,因此本文將綜合此三篇之內(nèi)容以探討周代祭祀之人文精神與教化意義。