第二版前言

本書自2006年7月出版以來，受到了職業教育界廣大同仁的關注。反映較為強烈的有以下四點：一是本書提出的“以設計為主、以經驗積累為輔”的職業教育教學改革的途徑，一改過去“以經驗積累為主、以設計為輔”開展職業教育教學改革的老路，適合當今中國的職業教育教學改革實際；二是本書制定的職業教育教學設計的系統優化、動機發展、能力本位、教育傳播四項原則較好地落實了“全面素質為基礎、能力為本位”職業教育教學指導思想；三是本書構建的職業教育教學設計基本模式，大大提高了廣大教師進行職業教育教學設計的操作性；四是本書建立的職業教育教學設計評價指標體系，為廣大教師評判職業教育教學設計水平提供了參考。

但是，本書的第一版對職業活動規律研究的較少，職業活動的一些邏輯順序關系在職業教育教學設計中沒有得到較好的體現。也可以說，本書第一版充分研究和運用了職業能力形成和學習動機發展的心理邏輯規律，對職業活動的邏輯順序研究和運用較少。可是，近兩年來，隨著人們對職業活動的邏輯順序認識愈來愈清晰，人們愈來愈認識到職業活動邏輯順序對職業教育教學的指導作用。

因此，本書的第二版在第一版的基礎上，調整并增加了大量的內容。諸如：增加了從職業活動邏輯順序，考察教學的一般過程；職業教育教學設計的職業活動原則、職業活動分析等內容；提出了職業活動過程導向教學設計、職業活動情景導向的教學設計和職業活動效果導向的教學設計，并調整充實了“做中學”的教學設計示例。

在本書修訂過程中，得到了很多職業教育專家，特別是職業院校一線教師的支持和幫助，陳慶合教授、鄧國民教授、王海明博士、崔俊明副教授、蘇宏偉副教授、蘇啟立副教授、施偉儀老師、曹劍英老師、汪珊珊老師、展麗蕊老師、田雅莉老師、呂波老師、王澤榮老師、張婷老師、楊松老師、肖敏老師、于琳琳老師、宋艷老師、孫璐老師、梁香菊女士、陳國清先生、陳文先生等都做了大量的工作，他們提出了許多好的建議。在此，向他們表示衷心的感謝。熱誠歡迎廣大職業教育同仁提出寶貴意見。

本書雖然在第一版的基礎上做了大量的修訂和補充，但限于自身的水平，還有諸多不盡人意之處，對一些重要問題，特別是理論問題的研究仍不夠系統深入，有些方法還需進一步改進。希望本的修訂改版，能為廣大職業教育工作者提供一些新的思路。

作者

2008年12月