第四版前言

本書2013年1月出版的第三版已售罄，兩年來，本人對職業(yè)教育行動(dòng)教學(xué)研究取得了一系列研究成果，而這些研究成果應(yīng)及時(shí)用到職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)中來。

《職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)》第三版雖然在卓越技術(shù)技能人才培養(yǎng)的價(jià)值取向下，提出了促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)特質(zhì)有效形成的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)原則、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式、教學(xué)組織、教學(xué)方法，取代了只是促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、態(tài)度形成的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)原則、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式、教學(xué)組織、教學(xué)方法，但對能夠有效促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)特質(zhì)形成的行動(dòng)教學(xué)的基本設(shè)計(jì)不全面。為此，在《職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)》第四版專門增加了第八章，介紹職業(yè)教育行動(dòng)教學(xué)的基本設(shè)計(jì)。

職業(yè)教育行動(dòng)教學(xué)基本設(shè)計(jì)一，是針對操作技能訓(xùn)練，運(yùn)用四階段教學(xué)法，選取速錄師操作技能訓(xùn)練作為典型案例設(shè)計(jì)的。職業(yè)教育行動(dòng)教學(xué)基本設(shè)計(jì)二，是針對單項(xiàng)能力訓(xùn)練，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，選取集成運(yùn)算放大電路的安裝與調(diào)試作為典型任務(wù)設(shè)計(jì)的。職業(yè)教育行動(dòng)教學(xué)基本設(shè)計(jì)三，是針對綜合能力培養(yǎng)，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，選取數(shù)控孔系加工作為典型項(xiàng)目設(shè)計(jì)的。職業(yè)教育行動(dòng)教學(xué)基本設(shè)計(jì)四，是針對酒店服務(wù)人員情景導(dǎo)向思維、規(guī)范但超越規(guī)范的行為職業(yè)特質(zhì)培養(yǎng)，運(yùn)用情景模擬教學(xué)法，選取機(jī)場迎賓作為典型情景設(shè)計(jì)的。職業(yè)教育行動(dòng)教學(xué)基本設(shè)計(jì)五，是針對銷售能力訓(xùn)練，運(yùn)用案例教學(xué)法，選取汽車銷售作為典型案例設(shè)計(jì)的。職業(yè)教育行動(dòng)教學(xué)基本設(shè)計(jì)六，是針對不同職業(yè)角色的立場、情感等特質(zhì)培養(yǎng)，運(yùn)用角色扮演教學(xué)法，選取物業(yè)管理“收費(fèi)糾紛”典型案例設(shè)計(jì)的。職業(yè)教育行動(dòng)教學(xué)基本設(shè)計(jì)七，是針對工美專業(yè)學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練，卡片教學(xué)法，選取裝飾畫作為典型作品設(shè)計(jì)的。職業(yè)教育行動(dòng)教學(xué)基本設(shè)計(jì)八，是針對學(xué)生獨(dú)立工作能力培養(yǎng)，運(yùn)用引文教學(xué)法，選取過載保護(hù)的電動(dòng)機(jī)直接啟動(dòng)控制電路的安裝和調(diào)試作為典型引文設(shè)計(jì)的。

在本書修訂過程中，得到了很多職業(yè)教育專家，特別是職業(yè)院校一線教師的支持和幫助。李亞平教授、陳慶合教授、侯金柱教授、王海明博士、王立職副教授、楊紅波副教授、歐陽衛(wèi)副教授、陳清副研究員、崔俊明高級講師、蘇宏偉高級講師、展麗蕊高級教師、楊松高級講師、王調(diào)品高級講師、劉鳳芹高級講師、肖敏講師、于琳琳老師、宋艷老師、孫璐老師、梁香菊女士、陳文先生等都做了大量的工作，提出了許多好的建議。在此，向他們表示衷心的感謝。熱誠歡迎廣大職業(yè)教育同仁提出寶貴意見。

作者

2016年3月