教育——重塑你的性格

隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，除了早期的家庭為主的教育方式以外，學(xué)校作為一種被普遍認(rèn)同的社會(huì)教育方式，將在兒童性格的形成階段起主導(dǎo)作用。學(xué)校將根據(jù)某些具體的教育目的對(duì)學(xué)生施加有目的、有系統(tǒng)、有計(jì)劃的影響，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)、生活及其他活動(dòng)中受到影響。

1.班集體的影響

學(xué)校的基本組織是班集體，優(yōu)秀的班集體會(huì)以它正確而又明確的目的、對(duì)班集體成員嚴(yán)格而又合理的要求和自身強(qiáng)大的吸引力感染集體成員，充分調(diào)動(dòng)所有成員的主動(dòng)性、自覺(jué)性，從而促進(jìn)學(xué)生良好性格的形成。與此同時(shí)，通過(guò)同學(xué)之間的交往，增強(qiáng)了責(zé)任感、義務(wù)感、集體主義感，學(xué)會(huì)了互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、尊重他人、遵守紀(jì)律，也培養(yǎng)了樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、向上等優(yōu)秀品質(zhì)。優(yōu)秀的班集體還可以使學(xué)生的一些不良性格得以改變。日本心理學(xué)家島真夫曾挑選出在班集體里的8名學(xué)生擔(dān)任班級(jí)干部，并指導(dǎo)他們工作。一學(xué)期后，發(fā)現(xiàn)他們表現(xiàn)得自尊、有責(zé)任心，整個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣也有所改變。

一個(gè)好的班集體固然能為孩子形成一個(gè)良好的性格提供一個(gè)良好的氛圍，但對(duì)于作為教育的主導(dǎo)——教師來(lái)說(shuō)，他們更是對(duì)學(xué)生性格的形成起到了直接而關(guān)鍵的作用。

2.教師的影響

教師是直接與學(xué)生進(jìn)行接觸的主體，其一言一行都可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

放任型：表現(xiàn)為不控制學(xué)生的行為，不指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生則表現(xiàn)為無(wú)集體意識(shí)、無(wú)團(tuán)體目標(biāo)、紀(jì)律性差、不合作。這樣的學(xué)生往往容易形成散漫、懶惰的性格，若任其發(fā)展，最終可能會(huì)導(dǎo)致極其不良的放縱性格。

專制型：表現(xiàn)為包辦學(xué)生的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)，全憑個(gè)人的好惡對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊譽(yù)、貶損。學(xué)生則表現(xiàn)為情緒緊張、冷漠、具有攻擊性、自制力差。這樣的學(xué)生往往容易形成依賴、壓抑的性格，也很有可能會(huì)形成另一面——叛逆的性格，甚至?xí)嬗袌?bào)復(fù)心。

民主型：表現(xiàn)為尊重學(xué)生的自尊心和人格。學(xué)生則表現(xiàn)為情緒穩(wěn)定、態(tài)度積極友好、開(kāi)朗坦誠(chéng)、有領(lǐng)導(dǎo)能力。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往具有良好的心態(tài)，易形成積極樂(lè)觀、豁達(dá)寬容、堅(jiān)韌友善的性格，為未來(lái)的成功打下基礎(chǔ)。

因此，學(xué)校的教育對(duì)于每一個(gè)人的一生來(lái)說(shuō)都是極其重要的，因?yàn)槿说男愿竦男纬蓵r(shí)期恰好是我們?cè)趯W(xué)校接受教育的時(shí)期。一個(gè)好的學(xué)校、好的老師、好的教育體系與教育制度都將對(duì)孩子性格的形成產(chǎn)生重大的影響。