重生一世，年齡加起來快五十的成蹊悟到的有兩個道理。

第一，想要個人獨立，靠兩個，實力，財力。實力為什么排第一，因為擁有實力的人有把實力轉化為財力的本錢。

實力可以是指才華，可以是權力，可以是頭腦。

第二，在成蹊看來，很多看起來很難的事情，只是因為沒有本錢。盲目相信勤勞致富能改變現狀的，大多數并不怎么勤勞，因為盲信就是一種思想懶惰。

埋頭查漏補缺的成蹊真正成了兩耳不聞窗外事的書呆子，前生能夠正經考學業做個體面的工作，今世沒道理活的更慘。

正常十七歲的人，出去放松的天性會壓過理性。

每當這幅年輕的身體提出了欲望，表達了需求時。成蹊三十四歲老男人的心態開始發揮了作用，換一種說法，成蹊察覺自己來的晚了。

遠的，現在自己所處的時代即將開始，或者說已經開始變革，變革意味著進步，但也意味著混亂。國王都能作為犧牲品，如果有一天為了進步需要犧牲自己呢？需要犧牲凱恩呢？

變革時代只有一種人不會被犧牲，始終能夠掌握著未來正確方向的人。

近的，還有四十四天就要考的幾個科目，成蹊卻還有許多書沒有看，許多題目沒有記。甚至于一些套路化的，純屬于碰到就是給分的，成蹊可能也不知道。

機會就在眼前，或許其他人會得過且過，但成蹊不會。

日子就這么一天一天，兩點一線。臨近了考核，很多學生的心或多或少的都開始浮躁。

成蹊是少數能夠靜下心來一如既往的人，有時當枯燥了一天，成蹊也會想，我何必要這么的辛苦？

憑借著先知先覺，自己清閑一些不也行嗎？

但這種想法被他很快的推翻了，首先他深刻明白，現在這種時候得過且過思想是絕對不能有的。

第二，錯過了這次機會，自己就要在等上一年修學分，他不知道這一年的懈怠以后，手中先于這個世界的資料還能發揮幾成作用。

滿打滿算，再過三四年，高高在上的國王會被拉下來。時代新舊勢力的征戈，這所學校沒有能夠幸免的理由。

只要在辛苦一個多月，就能夠留去自如，在累也就累這一個月。

成蹊沒發現，自己的這種變化引起了很多人的注意。

二十多天的沉浸，讓他整個人發生了奇特的改變。沉默，思索，越來越“神秘”。

一些細心的老師感覺到了變化后對于這個學生上了心，此外還有稍稍可惜。早幾個月這么努力，還有機會在考試中得個優等。

慕麗絲觀察了成蹊幾天，對于身邊這個自從坐在這兒就沒有和自己說過話的同桌產生了些好奇，但也僅僅是好奇。

沉浸在自己規劃中的成蹊很少關注這些事情，也沒有精力關注這些。

可太過于枯燥，身體也會提出抗議。

閑暇時，成蹊開始尋找一種既不浪費時間，又可以調節自己這幅精力明顯過剩的年輕身體的辦法，短暫休息想要換換腦子時，他開始研究《心學》，《客觀唯心主義》。

前世的環境讓成蹊是一個純粹徹底的唯物主義者，了解了這本書后，他的思考方式開始在唯物主義和唯心主義這兩種派別來回轉換。

遇到了自己現行思維無法解釋的地方，他就開始看凱恩的注釋和記錄，還有《心學》。

于是，多數時間，成蹊都處于那種出神狀態。

座位邊的慕麗絲看見他這個樣子，忍不住就回憶起來之前自己難堪的模樣，既擔心自己受到波及想要視而不見，又想要好心提醒一下卻有些糾結。

讓成蹊留意的是，兩種不同觀念下查漏補缺，一些要點產生了不同的理解，進而在自己腦海里記得更加深刻了。

開始，成蹊還很擔心會讓自己記憶混亂產生負面作用，但這樣的情況并沒有發生，很奇怪。

在這樣的狀態下，成蹊進度越來越快。讓緊張的境況緩和了些許，終于能松了口氣。

可是最后，出現了個意想不到的問題。成蹊明顯發覺自己開始嗜睡，夜晚他感到很疲勞，是思維上的疲勞。每當一放松，就想要睡覺。

他深知時間來不及不能睡，可腦袋并不受他的控制。越不受控制越想睡覺，這種狀態下成蹊的學習效率又出奇的高，他便有意識控制自己的狀態。

怎么有意識的控制自己的思維呢？

唯心和唯物的兩個哲學派別其根本分歧，在于思維和物質之間主導地位的爭論。成蹊一要放松，腦海里就在辯證這兩個的分歧。

引用泰利斯，引用五行說，引用《心學》，引用柏拉圖。

一說精神是物質產生后的投影，一說所謂物質是自我精神的外在具象。

效果很顯著，這是成蹊第一次有這種感覺，自己仿佛不知疲憊。

成蹊一方面告訴自己，應該停下這種思考，這種能夠忘卻疲勞的思維方式絕對不正常。可眼看著前功盡棄，始終太不甘心！

最后，成蹊產生了幻象，他的精神極度亢奮，仿佛根本不知疲倦。

下午，自修音樂以后是個人復習時間。在把法學和邏輯學統統過了一遍到目前自己應該學習到的進度后，疲倦不出意料的突如其來。

習慣性在辯證，他再也感受不到疲倦，成蹊的眼睛竟然突然看到了面前有另一個自己。

他被徹底拉入了旁觀視角，仿佛自己看見的都是和自己毫無關聯的事情。

嗡鳴中，毫無邏輯的他和自己都出現在了一片星空上，星空一會兒成了一個自己的思維光束，一會兒自己又變成了一縷不知是什么的流體，化作仿佛梵高的畫作，那副畫甚至動了起來，成了一副巍巍壯麗無與倫比的景象在世間漂流。

整個過程，他和自己都一邊變化一邊對話，可成蹊一直聽不見自己到底說了什么。

最后“我”變成了不存在，成了一種無法言說的虛無，至此，成蹊徹底的失去了意識。

佐治亞學校自建校來，任教老師請的都是知名學者或者專業人士，學生因為學費門檻，多都是有著社會地位的人。

所以這所學校無論學風還是名聲，在西部周都是比較聞名的。

成蹊是學校第一個因為學習而暈倒的學生，慕麗絲看到他這么光明正大的趴在桌子上，終于還是忍不住小聲提醒了他一下。沒反應，輕輕碰了兩下之后，才驚覺原來這人是昏迷了過去。

女孩兒連忙告訴老師后，急忙把他送了出去，通知了學校和醫生。

學生在學校昏迷，這個事情對學校肯定會產生影響，從老師到校長，誰也不希望是壞的影響。

——

1683年，一些魔法師“看”見了白天佐治亞出現了星辰，那星辰極為微弱，轉瞬即逝。

雖然沒有證據，但我們普遍認為當年的奇景與佐治亞學校一次性出現了兩位魔法師有關。——《北歐魔法野史》，希普頓修女。