什么是思維導圖

導導：思維導圖就是一張畫，然后在上面寫上一些字。

七七：思維導圖就是把很多字都寫到樹枝上。

維維：思維導圖就是把很多雜亂的信息整理到一張圖上。

……

學學：大家說得都對，也都不對。說對，是因為大家都說出了思維導圖的一部分要點；說不對，是因為大家都沒有說到思維導圖的重點。那思維導圖到底是什么呢？簡單地講：

導導：老師，為什么思考還需要工具呢？我們自己用大腦思考不就可以了嗎？學學：這個問題問得好。我們從很小的時候就會思考很多問題，甚至說我們每一秒鐘都會在大腦中產生幾百甚至幾萬個想法。雖然這其中的很多想法我們本身可能感覺不到，但是據科學家統計我們人類的大腦每秒鐘產生的信息量高達幾十個GB（吉字節）。

導導：哇！一秒鐘就這么多？！我的手機容量才16G。

學學：是啊，如果把大腦產生的信息裝進你的手機，那不到一秒鐘就裝滿了。

眾人笑。

學學：我們的大腦每天都會產生無數想法，有些可能是老天賜給我們的靈感，有些可能是至關重要的數據資料，也有一些可能是無關緊要的念頭。在我們思考一個問題的時候，圍繞這個問題可能會產生很多亂七八糟的想法，這些想法哪些有用，哪些沒用？當我們遇上某個問題想啊想哪，想得感覺頭都快要爆炸了的時候，誰能幫我們？

導導：我要遇上不會的問題，就問老師，或者問我爸爸。

眾人笑。

學學：這個辦法也不錯，但是有些問題可能老師和爸爸也幫不了你。比如老師出了個讓你很頭疼的作文題目，你根本不知道如何下筆；期中考試后，老師讓每個同學自己回家總結這次考試的經驗和教訓等。這些問題，老師和爸爸也幫不了你吧？

導導若有所思地點點頭。

學學：這時候，思維導圖就能幫你把這些復雜的問題解決了。所以說，思維導圖就像是大腦的使用說明書，也像是指引我們思考方向的一張地圖。為什么思維導圖的英文名稱是“Mind Map”，正是因為它就像地圖一樣，能夠清晰地指引我們的大腦朝著既定目標的方向去思考。

七七：老師，為什么還有個英文名字啊？思維導圖是英國人發明的嗎？

學學：七七同學你說得太對了，思維導圖就是英國人發明的。其實嚴格地講，也不能說是英國人“發明”的，只是這個英國人給這種方法定義了一個名字叫“思維導圖”。

導導：老師，是不是牛頓發明的？

學學：哈哈，那肯定不是了。牛頓都離開這個世界快三百年了，但是思維導圖的發明人現在還好好地活在這個世界上呢。

會會：原來思維導圖的歷史這么短啊，我以為它是已經有好幾百年歷史的事物呢！

學學：是的，思維導圖是近些年被定義出來的一個新鮮事物。不知道大家有沒有聽說過“世界腦力錦標賽”？

導導：我知道！我知道！就是只有記憶大師們才能參加的比賽。

學學：哈哈，不是只有記憶大師才能參加——你也可以參加啊——是這個比賽產生了很多位記憶大師！

導導：老師，小孩子也能參加嗎？

學學：當然可以，因為有專門為小孩子設置的少年組比賽。

導導：老師，怎么參加？我想參加！

七七：我也想參加！

學學：好。這個問題我們課下再討論，因為和我們今天要講的內容關系不大。我要告訴的是，“世界腦力錦標賽”的發起人和思維導圖的發明者是同一個人。他的名字叫“托尼·博贊”。

會會：我看好多地方翻譯成“東尼·布贊”。

學學：是的，他的英文名是“Tony Buzan”，不同地方的翻譯不一樣，其實都是一個人。現在我們來簡單看一下托尼·博贊的一些資料。

閱讀材料

（以下內容來源于網絡搜索，僅供大家閱讀參考）

托尼·博贊簡介

托尼·博贊，1942年生于英國倫敦，英國大腦基金會總裁，世界著名心理學家、教育學家，被譽為英國的“記憶力之父”。他發明的“思維導圖”這一簡單易學的思維工具正被全世界2.5億人使用。業內人士皆尊稱他為“大腦先生”。

世界腦力錦標賽（World Memory Championships）是由“記憶力之父”托尼·博贊于1991年發起，由世界記憶力運動委員會組織的世界最高級別的記憶力賽事。

托尼·博贊是一個教育家、演講家、大學講師、咨詢導師、政治顧問、運動員、教練員及媒體形象工作者。將博贊聘請為客座講師的大學有：牛津大學、劍橋大學、哈佛大學、加州伯克利大學、斯坦福大學、英國哥倫比亞大學、倫敦大學、蘇塞克斯大學、沃里克大學、曼徹斯特大學、達拉謨大學、利物浦大學、都柏林三一學院、都柏林大學、愛丁堡大學等。

其代表作有：《思維導圖》《超級記憶》《開動大腦》《博贊學習技巧》《快速閱讀》等。

托尼·博贊：我為什么發明思維導圖？

我為什么發明思維導圖？首先我帶大家去20世紀40年代英國海邊的一個小村莊。那時，我剛上一年級，有一個愛好和一個最好的朋友。這個愛好就是自然，這個好友，是和我一樣熱愛自然的人。我們一放學，就迫不及待地跑向田野、溪邊和樹林，在自然中探索、采集、喂養動物。我們的家就成了一個小小動物園，有貓、狗、蜘蛛、老鼠、豬、魚、青蛙、蟾蜍、甲蟲、蝴蝶等。我們喂養它們，很喜歡它們。

開始上學后，我們得知有1A、1B、1C、1D四個班級，據說我們所在的班級將會對自己產生影響。

我很快明白，1A班里是聰明的孩子，1D班里是蠢笨愚鈍的孩子。我被分在了1A，而我那個最好的朋友被分在了1D。7歲的孩子并不會多想什么，只是覺得生活就當如此。在1A班，我們按照每次考試成績分數的高低排位子。

你們覺得我坐在哪里呢？最初，Tony Buzan從來沒考過第一名，得前兩名的，不是Memery就是Aps這兩個男孩。某天，老師提問了一些特別無聊的問題：說出英國河流里的兩種魚的名字；昆蟲和蜘蛛有什么區別；飛蛾和蝴蝶有什么區別。每個問題都有很多很多答案。2周后，老師對我們說：孩子們，有個同學考得非常好。每個人，包括我，都看向Memery和Aps，認為那個“考得非常好”的人就在他們二人之中。而老師卻說出了我的名字！我以為老師搞錯了，因為我知道我每次考試的時候，總會有一些題沒作答，或者覺得沒寫對。不管怎樣，我還是收拾了一下自己小小的書桌，人生第一次移到了第一名坐的地方，看著右邊的Memery和Aps，等待著錯誤被揭曉，因為我覺得是搞錯了。卷子發了下來，桌上的卷子上，寫著我的名字，寫著“100分”“很棒”“最高分”的字眼。我看著卷子，覺得這些都是我看到有關自然的問題時隨手寫的答案，當初根本就不覺得這是一場考試。這就是我的生活、我的名字。就像你問我叫什么，我會答Tony Buzan，從不會期望對方說：真是個天才！你是怎么記得這些的？我可以說出英國溪水和河流中15種魚的名稱，我可以說出昆蟲和蜘蛛的15個區別、蝴蝶和飛蛾的15個區別。

我坐在那里，腦海中突然閃出了一個念頭，一個改變了我人生的念頭，一個讓我發明了思維導圖的念頭。

這個念頭就是：我最好的朋友考得怎樣？他被分在了1D，通常坐在前排。誰對自然了解得更多？我還是我的朋友？當然是我朋友。我想他應該坐在我這里，而我應該坐在半公里以外的1C。他非常聰明，他能識別動物的飛行狀態，鳥、蝴蝶、飛蛾等從地面飛起來后的狀態，他通過它們的飛行模式就能認出是什么東西。所以，我心生疑問：誰說誰聰明？誰有權利說誰聰明，誰不聰明？什么是聰明？所以，我一生對大腦和智慧的探索就從這里開始了。這也是我發明思維導圖的觸發因素。我上學的時候一直做筆記，是個“很會做筆記的人”。在很好的紙上，用很好的筆，工工整整地寫滿了小小的字母。這種習慣一直保持到了大學。但隨著時間的推移，我的分數在不斷下降。我覺得是哪里出了問題，于是去了圖書館，問圖書管理員有沒有講述如何應用大腦的書籍。對方說，醫學類書籍在那邊。我說，我并不是要學怎樣給大腦做手術，而是要學如何應用大腦。對方說，那恐怕這里沒有。這樣一來，我興致更高了。我做了更多的筆記，寫了更多的字，用了更多的紙張，但我的分數仍在下降。

我無法理解，于是開始研究天才人物的大腦，像達·芬奇、達爾文、伊麗莎白一世、畢加索等。我發現，他們都愛用圖形、涂鴉，做的筆記都是“亂糟糟的”，而我的是很工整的。他們是天才，可我在學生時代，分數卻不斷下降。于是我開始研究自己記筆記的方式。我發現，我想你也和我一樣，當考試逼近，我會慌張地尋找筆記中的關鍵點和重點信息，并把它們寫在小小的記憶卡上。而記憶卡上的東西只占了全部筆記內容量的不到10%。因而我想，是不是自己把90%的時間都浪費在記筆記上了呢？然后又浪費了90%的時間再次閱讀這些信息？之后又浪費了更多的時間思索所記內容的意義？而記憶卡上的關鍵詞記憶起來更加容易。我又發現，記憶卡上的關鍵詞有不同的等級，有關鍵詞、關鍵關鍵詞和關鍵關鍵關鍵詞。

于是，我把重要的信息進一步擴展、豐富，這時候，我覺得色彩能夠派上用場了。我開始使用色彩，幫我做編碼、組織、架構、突顯重點、記憶和創造。慢慢地，我眼前的筆記發生了變化。我意識到，需要在關鍵詞之間建立關聯。它們原本是一個個獨立的，而我的大腦，任何人的大腦都不是這樣運作的。大腦是通過組建關聯運作的。于是，我開始使用線條、箭頭，用小的形狀、色彩來做編碼，這樣就把筆記各個部分的內容連接起來了。

俗話說，一張圖片值1000個字。我對此進行了思考。為什么這么說呢？一張圖片包含著有關記憶、學習、創造以及全部思維與認知的1000個詞語。于是，我開始加入圖片。我不擅長畫畫，我就畫飛機、汽車等簡單圖形的線條。慢慢地，我的面前出現了一幅地圖，這是我的大腦思維外化之后呈現于紙上的東西。我可以感受到自己的大腦。我長吁一口氣：啊！這才是我的語言！思維導圖就是我用我的大腦語言同大腦進行對話。

這個語言包括：圖像想象、編碼、關聯以及方位布局。思維導圖就這樣產生了。我非常開心，因為它能幫我做我想做的一切。幫我解決問題、集中注意力、做游戲，我還可以對其美化，用它來解決需要集中注意力的問題。我想做的任何事情，思維導圖都能幫我做，幫我研究、幫我學習、幫我備考，幫我書寫我所寫的書。以寫書為例：我先做一個思維導圖，把主要的枝干梳理出來，用思維導圖處理各個枝干，這就有了各個章節，然后整部書就出來了，只需要用句子和語法填充好。

1973年，BBC發現了我所做的事情。我很愛做思維導圖，它讓我的大腦以一種許久都不曾有過的方式來運作。仿佛我開車行駛在人生之路上，車窗原本灰塵密布，突然被“呼呼”一掃而空，思維導圖讓我的視線變得清晰，讓我帶著智慧和認知去看。BBC發現了這點，說：年輕人，我們想請你做一檔半個小時的節目。他們知道我當時已經用思維導圖來教特殊教育的學生、成人、大學生、商人、政府人員，但僅僅是個愛好而已。

我說，我很高興能夠做這個節目。于是我們開了個會，會上，我把這個半小時的節目用思維導圖給展現了出來。圖的中央是個人腦，框在電視熒幕中。他們說，我們想要給大腦劃分出區域。于是，從這個畫著人腦的電視熒幕中，各個枝干出現了，可以加入他們想要的各類最新研究成果。他們想要一個有關記憶的枝干，于是就有了各種內容：學習中、學習后、記憶問題、記憶問題的解決、記憶技巧、記憶歷史；他們想要一個有關記筆記傳統的枝干，于是就有了直線式、字詞等；他們還想要一個有關思維導圖的枝干，于是就有了思維導圖的應用、理論、指南等。思維導圖就這樣漸漸豐富起來。BBC的一個負責人說，年輕人，這種思維導圖看起來得做10期節目，而不是1期，不是嗎？我說，是的，先生，當然是的。他說，好，那就做10期節目。

我走到門口的時候，他說，你能寫本有關它的書嗎？我說，可以，先生，我可以寫本書。1974年4月，一本名叫《運用你的大腦》的書，還有BBC的10期節目《運用你的大腦》就問世了，而且一直播了15年，每年都重播。思維導圖被拍成了電視系列節目，在一個廣闊的平臺上起飛了。如果我要把他們所想要的東西都列成清單，那么內容就是零散的，無法讓人印象深刻，只會是個半小時節目，而不會變成名為《運用你的大腦》的經典書。思維導圖就是這樣產生的，而且，如果您愿意的話，還在向世界各地蔓延。