關于譯學法的幾個問題

[生]聽了你上面對英語譯學法的介紹，我認為很有道理，不過，我心里還有一些問題很想問一問，可以嗎？

[師]當然可以，有問題很正常，沒問題才不對。我正想通過回答你的問題把譯學法講得更透徹一些。

[生]我記得上英語教學法課的時候，課本介紹的第一種方法是語法—翻譯法。老師介紹完這種方法后，就把它痛批了一頓，說它多么多么落后，那態度真有點視如敝屣的味道。我們都知道，語法—翻譯法就特別注重翻譯。那么，英語譯學法和語法—翻譯法有什么區別呢？

[師]語法—翻譯法是外語教學法中最古老的一種，有一段時間被不少人大加鞭撻，說得一無是處，不過近十幾年又有些“回暖”，甚至有專家預測它會東山再起，當然不會是原封不動地東山再起，而是要經過改進，去掉落后的東西，吸納新的、先進的內容，以適應新形勢的要求。要詳細說明語法—翻譯法太費時間，我只能簡單地說說英語譯學法和它的不同之處。第一，語法—翻譯法是一種教學法，主要是老師用的，而英語譯學法是學習的方法，是學生自個兒用的。這一點在翻譯上最明顯。語法—翻譯法中，翻譯是老師為幫助學生理解外語而做的，而在英語譯學法中，要求學習者自己動手翻譯和對比。可以說，前者是以教師為中心，教師主動，學生被動；而后者則以學生為中心，著力培養他們的自學能力。第二，語法—翻譯法的最大弊端是重輸入，輕輸出，翻譯的目的是輔助理解，完成輸入，而英語譯學法是為提高學生的外語輸出能力而設計的，最終目的是讓學生說好、寫好外語，同時也學會了翻譯。第三，語法—翻譯法并不重視母語和外語的對比，翻譯是幫助理解的步驟，而不是對比的手段。但英語譯學法不同，特別重視語言之間的對比，力圖通過對比，發現異同的規律，以便指導以后的學習。第四，語法—翻譯法注重書面語，輕視口語，而英語譯學法對兩者同樣重視。初級階段側重于口語，高級階段則轉向書面語，同時不斷復習、鞏固口語。

[生]可是，我感覺這個方法的核心是漢譯英，那么，使用這個方法和做漢譯英有什么區別？同學們印象中都覺得漢譯英很難，這個方法能叫學生們接受嗎？

[師]對這個問題，我前面曾回答過，你現在又提出來，可見還是有疑慮，那我再強調一下。是，這個方法好像和做漢譯英差不多，因為它們都需要由漢語到英語的轉換，其運用的心理機制相差不大。但實際上，兩者有很大的區別，那就是做漢譯英時我們沒有現成的答案，自己不能知道所譯英語正確與否，當然也就無法將其作為學習、練習和復習的有效工具。然而，在英語譯學法中，英語原文就是答案，是正確的、地道的、可靠的語言材料，有了這些句子，我們可以放心地做這種特殊的漢譯英。另外，因為這種漢譯英已經有了答案，漢譯英的最大難題已經被破解，漢譯英就沒有那么困難了，對本科學生來說是完全可以自己完成的。當然，開始肯定還是會有一定難度，但是經過大量練習之后，我們對漢英之間的異同、漢語和英語句子的特點、漢英轉換的規律等肯定會越來越熟悉，也就越來越容易了，任何知識和技術的學習過程都是這樣。還是那句老話：難者不會，會者不難。

[生]我明白了，譯學法里的漢譯英是有安全答案的漢譯英，所以是一種可以由學生獨立完成而且無須忐忑的漢譯英。不過，我感覺你這個方法好像還是讓我們死記硬背。

[師]我想先問你一句：“死記硬背”這個詞在你心目中是貶義詞嗎？

[生]有點兒這個意思。我們說“死記硬背”一般是和“理解記憶”相對立的。

[師]那譯學法顯然不是死記硬背，因為譯學法靠的是對英語的透徹理解，沒有透徹理解，就不可能翻譯好，而沒有好的翻譯，譯學法就沒用處。但是，如果你認為練習和復習階段是“死記硬背”，是指要下死功夫，一絲不茍地去記憶和背誦英語句子，一字一詞都不馬虎，連標點符號都不放過，那不用我說，這種“死記硬背”是必需的，是值得的，不可小看，更不可鄙視。

[生]我想說一件事。大一、大二時，學院規定：學生必須背課文。于是，每位英語老師包幾個學生，每周監督學生背幾段精讀課文。不瞞你說，我們對這種背誦很反感，幾乎沒有一個同學認真對待，都在那里應付差事，過后便忘得一干二凈。學院調查學生為什么反感，同學們都說，不反感課文，而是反感這種死記硬背的方法。可是學院領導和老師們都說，學英語就是要背，不背誦就學不好英語。我們對此很苦惱：不背學不好英語，成天背我們又實在受不了。

[師]你說的情況很有普遍性。說實在話，我不贊成不看內容，一味強迫學生背誦課文的方法。學外語，一定要背，英語譯學法也離不開背，甚至“硬背”，但問題是背什么內容的句子、段落或篇章。如果充斥了外國的東西，與我們平常想的、說的、寫的內容不吻合，那背誦不是在做無用之功嗎？前面咱們曾經說到要改造英語，就是為了解決這個問題。再回到譯學法是不是死記硬背的問題來。來看一句英語：Jack bought a book.翻譯成漢語是“杰克買了一本書。”現在有兩個任務，第一個是要求你背下來這句英語，第二個是讓你看著漢語譯文說出這句英語。和第一個任務相比，你認為后一個任務是死記硬背嗎？顯然不是。如果要背下來英語，你就要牢記是Jack，還是John或Jill等等；要牢記是bought，還是brought, borrowed, wrote或read等等，同樣在book這個詞上也是如此。總之，你要把這句英語原原本本地記下來，不能錯一個詞。可是，要完成第二個任務就完全不同，你不用牢記這些內容，這些內容由漢語承載，只要一看漢語，這些內容就傳達給你了，你要記住的只是構成句子的特定詞、短語、句式和語法特征，記憶的負擔減少了很多很多。

[生]這兩種任務的記憶量是無限和有限的區別。

[師]對，譯學法要求我們死記硬背的內容已經很小了，如果連這點兒都不想去記憶，那干脆不要學外語了。

[生]再一個問題是，譯學法特別重視兩種語言的對比，我感覺這好像不是“學習”英語，而是“研究”英語了。

[師]實踐證明，我們原先那種浮光掠影、淺嘗輒止的學習方法和過程的確是事倍功半，收效甚微。同學們英語口頭和書面表達里大量的錯誤和中式英語就是明證。而“研究”英語，深入剖析英語句子，再和漢語相比較，這表面看上去耗時、費力、艱苦，但卻是學好英語最扎實、最可靠的“捷徑”，這才是真正的英語學習。

[生]按照譯學法的做法，英語句子千千萬萬，難道都要一個個地記住嗎？這樣做可能會很苦、很麻煩吧？

[師]當然要一個個去記，任何一種語言的學習，包括英語學習，都是一個個詞、一個個詞組、一個個句子積累而成的。請一定記住“積累”二字，“高山起微塵，千里始足下”，用來說明英語學習是再恰當不過了。另外，你說英語譯學法苦，的確，用這個方法要吃些苦。古人說得好：“取法乎上，僅得其中；取法乎中，僅得其下。”英語中也有句諺語你肯定很熟悉：Easy come, easy go，苦辦法一定有苦辦法的好處。

[生]天下沒有免費的午餐。那用這個方法我們要記憶多少個英語句子才能達到標準？

[師]這要看你說的標準有多高。我們都知道，學習英語是沒有上限的，沒有一個最高標準。我們英語學習的過程是一個不斷提高的過程，只要你不想讓它停止，這個“不斷提高”就是無止境的，甚至是終生的。因此，如果要問應該用這個方法記住多少句子為好，我認為，那是“韓信點兵，多多益善”。說句實在話，從一年級同學們的一般水平來看，上大學后開始用這個方法都顯得遲了，若是能在初中學習英語時就開始使用，那進大學時就會有幾千個甚至上萬個好句子裝在腦子里了。來看幾個句子：“他手不釋卷，博覽群書”“他好讀書，涉獵甚廣”“他喜歡讀各種各樣內容的書”“他什么內容的書都愛看”“他看的書很雜，什么內容都喜歡讀”“他亂七八糟的書什么都喜歡看”。如果讓同學們用英語來說這些句子，能說好嗎？能說得完全正確嗎？不一定。實際上，如果忽略文體和某些細節的話，它們都可以用一句很簡單的英語來表達：He likes reading books on many different subjects.這句英語出自人教版初中《英語》（第三冊）第一單元第二課Read里的第四句話，只是將主語變了一下。再看下面幾句漢語：（1）“我們贏了是情理之中的事”，（2）“他們理應受到優待”，（3）“給教師們增薪合情合理”，（4）“他活該挨罰”，（5）“女生應受嘉獎”。同學們能用地道正確的英語說好這幾句話嗎？恐怕不易，特別是“情理之中的事”“理應”“合情合理”“活該”這些漢語的慣用表達會使我們十分撓頭。但實際上，第（1）句英語就出自上面說的課本第16單元第62課，原句是這樣的：But Mr Hu, the boys’PE teacher, said he thought the girls deserved to win。課本后“附錄”的“課文注釋”中專門把這句英語譯成了漢語：“可是男生體育教師胡老師卻說女生贏球是情理之中的事”，然后給了（2）（3）（4）（5）句做進一步學習的例子。大家想想看，初中學習的英語表達，上了大學卻不會說、說不正確或說不準確，甚至不少同學會聲稱從沒學過。問題何在？這是不言而喻的。所以我們說，“看著漢語想英語、說英語、寫英語”這個方法是“老少咸宜”，不管是初學英語，還是到了高深階段，統統適用，而且，使用得越早越好，越多越好。

[生]再一個問題就是，英語譯學法的目的，好像只是為了解決由英漢語差別而引起的漢式英語問題，那還有一些不是差別引起的錯誤該怎么辦？

[師]的確，中國英語學習者所犯的語言錯誤不一定都是由英漢語差別引起的，但不要緊，不論是什么錯誤，譯學法都可以“統統拿下”，毫不留情。比如，學生會說出這樣的句子：I have begun to learn English two years ago，很明顯這里有時態上的語法錯誤。為什么會犯這個錯？從理論上可能會有很多解釋，看法不一樣，但不管怎樣解釋，只要利用漢語譯學法來練習和復習，這錯誤就能克服。比如這句話，我們只要看著“我兩年前已經開始學習英語了”，反復地說、寫I began to learn English two years ago，并將英漢語進行對比，直至熟練，那將來犯錯的幾率肯定會大大降低。現在我們學習英語，大都是將輸入和輸出割裂開來，只管輸入，不管輸出，等到輸出時自然錯誤百出。英語譯學法的好處就在于它是在輸出中學習輸出，是在有現成的正確答案的情況下學習輸出，不要說大的語法、用詞錯誤，就連小到拼寫、標點符號這樣的錯誤也能立刻發現并馬上糾正。英語譯學法另一大好處是糾正錯誤不用依賴老師，不用依賴他人，自己就能辦。眼下外語教學中，專家們為老師該不該糾正學生的錯誤爭論不休，改吧，怕挫傷了學生的積極性，特別是說口語的積極性；不改吧，又怕任其錯誤發展下去，誤人子弟。有的人提出來，要改，但要把握好時機和分寸，這實際上等于沒說。什么時機恰當？什么分寸合適？如何把握？見仁見智，太難啦！其實最好的辦法莫過于讓學生親自去做，甘苦自知，既達到了目標，又不傷面子、不傷自尊心。