第三節(jié)　相關(guān)人員的職責(zé)

要推行融合教育必須有一定數(shù)量規(guī)模和質(zhì)量要求的既懂普通教育、又懂特殊教育的專業(yè)隊伍來執(zhí)行政府的方針政策，具體實施普通兒童與特殊兒童的日常教育與康復(fù)工作，保證兒童教育的科學(xué)性、有效性，最大限度地發(fā)揮不同兒童的潛能；指導(dǎo)不同兒童的家長進行有效的家庭教育；號召各專業(yè)團體和群眾組織充分理解、認(rèn)同與合力支持融合教育。[62]相關(guān)專業(yè)人員的參與是實現(xiàn)融合教育的必要條件，因此，融合教育的專業(yè)隊伍已突破傳統(tǒng)教師隊伍的范疇，主要包括校長、班主任、任課教師、資源教師、巡回指導(dǎo)教師以及康復(fù)訓(xùn)練師、心理咨詢師、社工等專業(yè)人員。

一、融合教育教師的職責(zé)

（一）校長的職責(zé)

融合教育離不開校長的領(lǐng)導(dǎo)和支持，也賦予了融合學(xué)校校長更多的職責(zé)，其主要職責(zé)如下：

1.根據(jù)國家及地區(qū)關(guān)于特殊教育的法律法規(guī)和要求開展融合教育工作，將融合教育工作納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃之中，研究并制訂學(xué)期工作計劃，組織教師及相關(guān)工作人員，整合學(xué)校各方面力量開展融合教育工作；

2.組織建立由分管校長、教導(dǎo)主任、年級組長、班主任、資源教師、任課教師等人員組成的融合教育工作小組，建立健全融合教育工作崗位責(zé)任制、教師工作量核定標(biāo)準(zhǔn)、教師工作考核標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)工作的規(guī)章制度，對融合教育工作實施規(guī)范管理；

3.選擇富有愛心、業(yè)務(wù)精湛的教師擔(dān)任班主任和任課教師，配齊配足資源教師，按規(guī)定認(rèn)真做好融合教育對象的確定工作，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行合理安置，做好融合教育學(xué)生的學(xué)籍管理工作，組織開展融合教育工作效果的評估和督導(dǎo)；

4.組織開展特殊學(xué)生的評估、安置、轉(zhuǎn)銜等工作，組織相關(guān)教師針對特殊學(xué)生的實際需要制訂個別化教育計劃，設(shè)計課程，安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間和施教方式，保證每個學(xué)生的個別教育和康復(fù)訓(xùn)練時間；

5.領(lǐng)導(dǎo)研究與制定適合融合教育學(xué)生特點、反映學(xué)生成長過程的多元評價內(nèi)容，對學(xué)生的發(fā)展進行綜合評價；

6.組織專門的教研組對融合教育的教育教學(xué)進行校本研究，開展有關(guān)融合教育工作的科研課題研究；

7.爭取足額經(jīng)費，配置融合教育所需的設(shè)施設(shè)備，給各班級融合教育提供經(jīng)費、場地支持，參加校內(nèi)外融合教育宣傳教育活動，引導(dǎo)建立平等、關(guān)愛、友善的師生、生生關(guān)系，將特殊教育融入學(xué)校文化建設(shè)，組織特殊學(xué)生參加各類學(xué)校和社會實踐活動，充分利用和開發(fā)各種有助于特殊學(xué)生學(xué)習(xí)的教育資源，創(chuàng)設(shè)無障礙校園環(huán)境，為特殊學(xué)生學(xué)習(xí)、生活提供良好的環(huán)境支持；

8.采用各種形式積極開展融合教育教師培訓(xùn)工作，增強教師進行融合教育的教育教學(xué)能力，為教師提供培訓(xùn)經(jīng)費支持和時間便利，形成融合教育骨干教師隊伍，有計劃、有執(zhí)行、有考核和獎勵；

9.建立家校聯(lián)系制度，開展豐富多樣的家庭教育指導(dǎo)活動，創(chuàng)造條件加強與家長的聯(lián)系與溝通，及時聽取家長對融合教育工作的意見和建議，為家長提供服務(wù)，充分發(fā)揮家委會的作用，在全校家長中形成關(guān)心、幫助融合教育學(xué)生的良好氛圍；

10.接受區(qū)特殊教育學(xué)?；蛉诤辖逃笇?dǎo)中心的指導(dǎo)，及時反饋融合教育學(xué)生的信息，通報開展融合教育工作的情況，積極依靠指導(dǎo)中心并利用各種社會資源，開展融合教育工作。

（二）任課教師和班主任的職責(zé)

任課教師與班主任共同承擔(dān)育人的責(zé)任，是融合教育教師隊伍中最大的組成部分。融合教育教師中的任課教師的工作職責(zé)應(yīng)包括：

1.和資源教師、巡回指導(dǎo)教師、校領(lǐng)導(dǎo)和家長等相關(guān)人員共同參與特殊學(xué)生學(xué)業(yè)、生活能力及問題行為等的評估，為特殊學(xué)生的教學(xué)安置提供意見和建議；

2.與資源教師、巡回指導(dǎo)教師、校領(lǐng)導(dǎo)和家長等共同為特殊學(xué)生量身制訂個別化教育計劃（IEP），承擔(dān)某門課程的教學(xué)工作，并與資源教師、家長一起監(jiān)督、評估IEP實施的情況；

3.運用適合特殊學(xué)生特點的多種教育教學(xué)方法，調(diào)整課程及教學(xué)內(nèi)容，對特殊學(xué)生實施個別化教育，提高教育的有效性，并引導(dǎo)特殊學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動及班級的日常活動；

4.對特殊學(xué)生課堂中可能發(fā)生的問題行為進行監(jiān)控和疏導(dǎo)；

5.開展特殊學(xué)生發(fā)展過程的評估，加強對特殊學(xué)生的觀察，了解特殊學(xué)生的發(fā)展過程，根據(jù)課程特點，針對學(xué)生的實際情況設(shè)計評估內(nèi)容，對特殊學(xué)生進行動態(tài)、全面的發(fā)展性評估；

6.開展教育教學(xué)研究和科研，對融合教育教學(xué)工作中的熱點、難點問題開展研究，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗和研究成果，提高融合教育工作的科學(xué)性；[63]

7.積極加強各種特殊教育專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高自身融合教育的素養(yǎng)，參加市、區(qū)縣組織的各種教研、交流活動，主動保持與資源中心的聯(lián)系，提高開展融合教育工作的專業(yè)技能。

8.盡可能地通過各種渠道（網(wǎng)絡(luò)、報紙、新聞等）獲取有關(guān)為特殊學(xué)生提供服務(wù)的各項支持信息，并盡力在必要時利用。

班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師，是一個班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個班級中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。因此，班主任除了上述與任課教師相同的職責(zé)外，還應(yīng)承擔(dān)以下職責(zé)：

1.與特殊學(xué)生和普通學(xué)生家長直接溝通，向特殊學(xué)生家長宣傳特教知識，開展家校間經(jīng)常性的聯(lián)系，指導(dǎo)家長采用正確的方法開展家庭教育，注重家庭教育與學(xué)校教育的一致性，幫助特殊學(xué)生融入學(xué)校和班級，促進普通學(xué)生家長對特殊學(xué)生融合教育的理解，并在必要時做好他們的情緒疏導(dǎo)與安撫工作；

2.班級所有例行活動都有特殊學(xué)生參加，融合教育成為班級常規(guī)的重要構(gòu)成，每學(xué)期開展融合教育相關(guān)活動（如交流討論、主題探究、角色體驗等），對融合教育表現(xiàn)好的學(xué)生進行表揚；[64]

3.引導(dǎo)特殊學(xué)生主動參與班級日?；顒?，并為他們提供必要支援，對特殊學(xué)生課上和課間的問題行為進行引導(dǎo)和干預(yù)，對特殊學(xué)生進行思想品德教育，塑造特殊學(xué)生健全的人格，對特殊學(xué)生進行社會技能訓(xùn)練，提高其適應(yīng)能力；

4.與任課老師和普通學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)融合的班級文化，為特殊學(xué)生順利融入班級、參與班級活動、獲得學(xué)業(yè)和身心發(fā)展創(chuàng)設(shè)關(guān)心、關(guān)愛、互助、共同成長的人文環(huán)境；

5.為特殊學(xué)生建立發(fā)展檔案（或成長記錄袋），及時記錄其發(fā)展?fàn)顩r，為評估提供信息；

6.與其他校領(lǐng)導(dǎo)、任課教師、資源教師、康復(fù)訓(xùn)練師、社工、家長等開展溝通和合作工作，幫助特殊學(xué)生更好地發(fā)展。

（三）資源教師的職責(zé)

資源教師是指規(guī)劃、建設(shè)、運用和管理資源教室的特殊教育以及相關(guān)專業(yè)的人員。[65]資源教師是資源教室的核心和靈魂，資源教室功能的實現(xiàn)主要取決于資源教師的專業(yè)素養(yǎng)。按照目前實際，資源教師可以分成三個類型：一是以補救教學(xué)為主，目的是幫助學(xué)生在文化成績上達到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，這種類型的資源教師應(yīng)該是目前資源教師的主體，可由學(xué)科教師兼任；二是以行為訓(xùn)練為主，目的是針對學(xué)生的特殊需要開展各種類型的行為改變和塑造，如感知機能訓(xùn)練、定向訓(xùn)練、語言訓(xùn)練、不良行為的改正等；三是以測量、咨詢、指導(dǎo)為主，包括特殊兒童的測量，為其他教師、家長提供咨詢，為學(xué)生提供心理輔導(dǎo)，等等。我國目前條件下，資源教師可能需要同時承擔(dān)上述三種任務(wù)，成為復(fù)合型資源教師。后兩類資源教師必須受過系統(tǒng)的特殊教育培訓(xùn)，并在教育實踐中承擔(dān)多項職責(zé)。目前在我國，資源教師多由特殊教育學(xué)校的教師擔(dān)任，負(fù)責(zé)指導(dǎo)融合學(xué)校的教師工作和幫助特殊學(xué)生學(xué)習(xí)，也有部分普通學(xué)校設(shè)有專職的資源教師。

資源教師的職責(zé)是多元化的，既要直接承擔(dān)特殊學(xué)生資源教學(xué)與指導(dǎo)，又要參與鑒定與評估、日常管理、咨詢與溝通、對外聯(lián)絡(luò)和教學(xué)科研等多種事務(wù)。[66]具體而言，資源教師工作職責(zé)包括以下幾個主要方面：

1.啟動本校特殊學(xué)生鑒定與評估程序，收集并熟悉學(xué)生資料，實施特殊學(xué)生的篩選、鑒定及教育評估，撰寫評估報告，提出初步安置方案；

2.在校長的直接領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)制定本校融合教育的有關(guān)規(guī)定，并對具體實施情況進行檢查、協(xié)調(diào)與督導(dǎo)；

3.組織并參與設(shè)計本校特殊學(xué)生個別化教育計劃（IEP），動態(tài)觀察和評估IEP執(zhí)行的效果，學(xué)生的發(fā)展進步情況等，為修改IEP收集信息，會同任課教師、班主任、家長等相關(guān)人員作出及時調(diào)整；

4.指導(dǎo)任課教師為特殊學(xué)生選擇或設(shè)計適合的課程、教材、教具和多媒體，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和課堂行為管理策略，指導(dǎo)或協(xié)同完成普通班級的差異教學(xué)，為特殊學(xué)生提供跟蹤服務(wù)，直至其完全適應(yīng)普通班級的教學(xué)活動；

5.開展小組或個別的教學(xué)或訓(xùn)練，為特殊學(xué)生提供與學(xué)科直接相關(guān)的文化知識、社會技能和學(xué)習(xí)策略的教學(xué)等；

6.與任課教師、班主任、康復(fù)訓(xùn)練師等共同研究特殊學(xué)生在普通班的學(xué)習(xí)需求和問題行為的對策；

7.對特殊學(xué)生的檔案進行管理，對特殊學(xué)生的持續(xù)發(fā)展進行追蹤和持續(xù)性、連續(xù)性評估，為特殊學(xué)生的安置、轉(zhuǎn)銜等提供建設(shè)性的指導(dǎo)意見；

8.定期開展資源教室教學(xué)成效的自評工作，管理資源教室內(nèi)各種軟硬件設(shè)施，做好經(jīng)費預(yù)算和使用計劃，組織召開資源教室教學(xué)相關(guān)的各項會議；

9.組織開展本校融合教育的教學(xué)科研，包括學(xué)習(xí)相關(guān)理論和研究方法，規(guī)劃和申報研究課題，組織實施課題研究，撰寫、交流和推廣研究成果；

10.為本校普通教師、家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等開展相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，指導(dǎo)他們開展融合教育相關(guān)工作，包括特殊學(xué)生的心理與教育理論知識，特殊學(xué)生學(xué)業(yè)及問題行為干預(yù)的相關(guān)技能，最新的特殊教育理念，各種診斷、評估工具的原理和使用等；

11.對外聯(lián)絡(luò)，協(xié)調(diào)區(qū)域內(nèi)的各種特殊教育資源，與可能為特殊學(xué)生及家庭提供服務(wù)與協(xié)助的殘聯(lián)、民政局、社區(qū)、學(xué)校、醫(yī)院、康復(fù)機構(gòu)等有關(guān)機構(gòu)保持聯(lián)系，必要時為特殊學(xué)生提供幫助，組織并利用各種校內(nèi)外資源，促進資源教室的教育教學(xué)工作的開展；

12.與地區(qū)資源中心及時、順暢地保持對接和溝通，了解地區(qū)特殊學(xué)生教育的相關(guān)政策，為特殊學(xué)生學(xué)習(xí)、康復(fù)等工作提供政策性指導(dǎo)和支持，及時解決資源教室在實施中遇到的疑難問題；

13.從各方面獲取為特殊學(xué)生可能提供服務(wù)的各項支援的信息，并盡力在必要時利用。[67]

（四）巡回指導(dǎo)教師的職責(zé)

巡回指導(dǎo)教師是從事特殊教育教學(xué)指導(dǎo)工作的一種專職人員，以巡回教學(xué)的方式對一個地區(qū)的若干所學(xué)校、家庭、醫(yī)院中的特殊兒童進行定期或者專項輔導(dǎo)，同時也對學(xué)校教師、特殊兒童家長提供指導(dǎo)。[68]目前，我國的巡回指導(dǎo)教師一般由特殊教育學(xué)校經(jīng)驗豐富的教師擔(dān)任，需要具備某類型特殊兒童教育的專業(yè)知識與技能、專業(yè)康復(fù)訓(xùn)練知識與技能，熟悉普通學(xué)校的學(xué)科教學(xué)，具備某一學(xué)科的專業(yè)背景。巡回指導(dǎo)教師既可以為特殊學(xué)生提供直接服務(wù)，也可以通過與普通教師合作的方法，為特殊學(xué)生提供間接服務(wù)[69]，服務(wù)方式較為靈活，亦可以最大限度發(fā)揮巡回指導(dǎo)教師的專業(yè)性，對推進融合教育具有重要意義。巡回指導(dǎo)教師工作職責(zé)如下：

1.直接為本地區(qū)各個融合學(xué)校的融合教育教師提供指導(dǎo)與服務(wù)，指導(dǎo)融合教育教師分析特殊學(xué)生的發(fā)展情況，對特殊學(xué)生進行評估，制訂巡回指導(dǎo)工作計劃，指導(dǎo)制訂個別化教育計劃；

2.在計劃實施過程中定期參與評估，做出相應(yīng)調(diào)整；

3.深入課堂指導(dǎo)融合教育班級教學(xué)，與融合教育教師共同研究并解決教育教學(xué)、康復(fù)訓(xùn)練中的困難與問題；[70]

4.為特殊學(xué)生提供服務(wù)，為融合學(xué)校特殊學(xué)生設(shè)計專門課程，對有特殊康復(fù)訓(xùn)練需要的特殊學(xué)生進行康復(fù)訓(xùn)練或指導(dǎo)，定期或不定期地對特殊學(xué)生進行課堂或課后補償教學(xué)；

5.為融合學(xué)校特殊學(xué)生兒童提供、設(shè)計專業(yè)輔具、學(xué)具等，如為低視力兒童提供大字課本和助視器，為聽障學(xué)生配備助聽器等；

6.為普通學(xué)校開展融合教育教學(xué)和管理提供咨詢服務(wù)，了解普通學(xué)校開展融合教育工作的情況，對特殊學(xué)生的確定與安置、融合校園環(huán)境營造、無障礙設(shè)施與教育資源的配置和利用等方面提供咨詢服務(wù)；

7.掌握本地區(qū)特殊學(xué)生的情況，直接參與殘疾兒童的篩查、評估與鑒定，負(fù)責(zé)特殊學(xué)生個人檔案、學(xué)籍管理工作，及時更新有關(guān)信息；

8.為本地區(qū)融合教育教師組織專題講座，提供個別指導(dǎo)，進行特殊教育知識與技能的專業(yè)培訓(xùn)；

9.為特殊學(xué)生家長提供教育咨詢服務(wù)，幫助家長了解孩子的身心發(fā)展特點與特殊需要，解決家長在教育孩子過程中遇到的困惑，指導(dǎo)家長樹立正確的理念，采用科學(xué)的方法對學(xué)生進行康復(fù)訓(xùn)練，促進家長積極參與和配合學(xué)校教育；

10.開展融合教育工作研究，參與本地區(qū)融合教育教學(xué)、管理工作研究，組織力量開展教研與科研；[71]

11.利用各種機會開展廣泛的融合教育宣傳工作。

二、特殊教育的專業(yè)人員職責(zé)

（一）康復(fù)訓(xùn)練師的職責(zé)

康復(fù)訓(xùn)練師是為各類特殊學(xué)生提供語言訓(xùn)練、認(rèn)知訓(xùn)練、動作訓(xùn)練、社交技能訓(xùn)練、物理治療、作業(yè)治療、職業(yè)治療等服務(wù)的專業(yè)人員。目前我國主要由特殊教育學(xué)校或康復(fù)機構(gòu)的教師擔(dān)任融合教育學(xué)校的康復(fù)訓(xùn)練師，部分學(xué)校設(shè)有專職的康復(fù)訓(xùn)練教師。融合教育學(xué)校的康復(fù)訓(xùn)練師的職責(zé)應(yīng)包括：

1.利用常用評估工具，對特殊學(xué)生進行心理和教育測量；

2.根據(jù)有特殊康復(fù)訓(xùn)練需要的特殊學(xué)生的具體情況，制訂個別化康復(fù)訓(xùn)練計劃；

3.針對不同類型特殊學(xué)生的感知運動、認(rèn)知、語言、社會交往和情緒行為等方面的需要開展康復(fù)訓(xùn)練及相關(guān)護理；

4.能獨立設(shè)計康復(fù)訓(xùn)練課程，并開展個別化教學(xué)和集體教學(xué)；

5.觀察、記錄特殊學(xué)生康復(fù)訓(xùn)練過程，及時總結(jié)和改進康復(fù)訓(xùn)練工作，能評估特殊學(xué)生康復(fù)訓(xùn)練的效果；

6.學(xué)習(xí)國內(nèi)外最新的科研成果、理論方法、操作技術(shù)，不斷提高康復(fù)訓(xùn)練能力；

7.協(xié)調(diào)特殊學(xué)生康復(fù)訓(xùn)練和參與教學(xué)，使其各方面能整體配合；

8.參與定期交流教研活動，提高康復(fù)訓(xùn)練水平；

9.動員家長參與康復(fù)訓(xùn)練，定期對家長進行技能培訓(xùn)，為家長提供咨詢，保持與家長的溝通與交流，指導(dǎo)家長針對孩子的情況進行居家訓(xùn)練；

10.負(fù)責(zé)評估、訓(xùn)練儀器設(shè)備保管、保養(yǎng)工作。

（二）心理咨詢師的職責(zé)

心理咨詢師是指運用心理學(xué)以及相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識，遵循心理學(xué)原則，通過心理咨詢的技術(shù)與方法，幫助求助者解除心理問題的專業(yè)人員。[72]心理咨詢師可以為特殊學(xué)生、家長和融合教育教師提供專業(yè)的心理咨詢和心理危機干預(yù)服務(wù)，但不能從事心理治療或精神障礙（如孤獨癥）的診斷、治療。融合教育學(xué)校的心理咨詢師的主要職責(zé)包括：

1.熱愛心理咨詢工作，積極認(rèn)真地負(fù)責(zé)學(xué)校心理咨詢室的工作；

2.態(tài)度真誠友善，熱心接納、尊重接受心理咨詢的特殊學(xué)生、教師，保持客觀、中立、公正、平等、信任的關(guān)系，給他們以安全感，不把個人觀點強加給他們；

3.對特殊學(xué)生的生理發(fā)展、感覺運動、認(rèn)知、語言、情緒行為、人格、學(xué)業(yè)、社會交往及家庭生活等進行全面評估；

4.根據(jù)生理和心理測查的結(jié)果，如發(fā)現(xiàn)特殊學(xué)生有精神障礙和軀體疾病，應(yīng)及時、負(fù)責(zé)地建議家長或教師帶特殊學(xué)生接受專業(yè)的心理治療或轉(zhuǎn)往其他專科；

5.堅持真誠保密原則，做好心理咨詢的記錄，對特殊學(xué)生和教師的有關(guān)資料、檔案應(yīng)予以絕對保密；

6.如果發(fā)現(xiàn)特殊學(xué)生有危害自身和危及公共安全的情況，有責(zé)任立即采取必要的措施，防止意外事件的發(fā)生；

7.能利用最新的理論和科學(xué)方法，針對不同類型特殊學(xué)生、教師的心理問題、心理障礙進行疏導(dǎo)；

8.配合資源教師、康復(fù)訓(xùn)練師對特殊學(xué)生進行教育評估，參與個別化教育計劃制訂和實施；

9.加強對心理健康咨詢的宣傳，與班主任協(xié)商共同做好特殊學(xué)生的心理咨詢工作；

10.做好全校師生心理問題和心理健康教育狀況的調(diào)查，為學(xué)校改進工作提供信息服務(wù)、對策和建議。

（三）社工的職責(zé)

社工是指社會工作者，是遵循助人自助的價值理念，運用個案、小組、社區(qū)、行政等專業(yè)方法，以幫助機構(gòu)和他人發(fā)揮自身潛能，協(xié)調(diào)社會關(guān)系，解決和預(yù)防社會問題，促進社會公正的專業(yè)工作者。[73]融合教育的發(fā)展是一個牽涉到社會各個方面的系統(tǒng)工程，來自殘聯(lián)、民政、衛(wèi)生、司法、勞動與社會保障、婦聯(lián)等部門及非政府組織、慈善機構(gòu)、社會團體機構(gòu)、社區(qū)服務(wù)機構(gòu)、街道辦事處的社會工作者都會對融合教育的發(fā)展產(chǎn)生不同的影響。為融合學(xué)校服務(wù)的社工工作范疇主要是社區(qū)服務(wù)、家庭服務(wù)、殘疾人服務(wù)，其主要職責(zé)包括：

1.維護殘疾人的合法權(quán)益，宣傳貫徹《殘疾人保障法》與國家殘疾人政策，爭取全社會對殘疾人的理解、關(guān)心、支持，為特殊學(xué)生及其家長提供政策咨詢服務(wù)，支持對他們的法律援助；

2.了解特殊學(xué)生的生活方式、家庭狀況、經(jīng)濟條件、社會處境，并評估其醫(yī)療、衛(wèi)生、康復(fù)、教育、就業(yè)、司法、社會福利、社會參與等各方面的需求；

3.改善特殊學(xué)生的生活質(zhì)量，建設(shè)無障礙的物質(zhì)、信息和交流的公共和家庭環(huán)境，為其配置需要的輔具，組織特殊學(xué)生參加社會活動，協(xié)助其獲得各項資助，改善其教育、經(jīng)濟和生活狀況；

4.提供心理援助，增強特殊學(xué)生家庭的應(yīng)變能力，提供家庭關(guān)系、婚姻輔導(dǎo)、親子教育和個人職業(yè)發(fā)展與輔導(dǎo)服務(wù)，以提高其家庭生活的能力；

5.開展社區(qū)康復(fù)工作，認(rèn)真制訂社區(qū)特殊學(xué)生康復(fù)計劃，協(xié)助做好社區(qū)康復(fù)員和特殊學(xué)生家庭的培訓(xùn)，負(fù)責(zé)篩選訓(xùn)練對象，建立檔案，組織特殊學(xué)生在社區(qū)、家庭開展訓(xùn)練，做好記錄；

6.協(xié)助學(xué)校幫助特殊學(xué)生掌握必要的文化知識，培養(yǎng)其社會適應(yīng)能力，幫助解決特殊學(xué)生的學(xué)業(yè)困難、學(xué)校生活適應(yīng)問題、人際關(guān)系問題和情緒問題，促進特殊學(xué)生融入社會；

7.動員社區(qū)一切資源，促進特殊學(xué)生家庭與社區(qū)人員的溝通與合作，建構(gòu)一個社會支持網(wǎng)絡(luò)，促進特殊學(xué)生康復(fù)和參與社會活動。