老師，謝謝您

和老師做朋友

女兒的老師，不管是學校的校長，還是班主任、任課老師，或者才藝班的老師，我一律把他們當成朋友。我不但有他們的微信、QQ，也有電話。我在微信里記錄孩子成長中的各種問題和成績，從來不避諱老師們，就這樣把孩子的優、缺點暴露給老師，就這樣把孩子交給“朋友式的老師”。

這一路走來，我慢慢地發現：孩子的全面成長，并非我一個人的力量所能推動的，而是老師、同學和環境共同作用的結果。

有一次，女兒所在的民樂團去劇院演出，我因為是唯一的志愿者家長，只能在后臺幫忙，無法看演出，更無法拍照。因此，女兒演出的照片我沒有，只能在微信群里下載別的家長拍的。事后，我發了照片到朋友圈里，結果剛發一會兒，就收到女兒班主任的微信：“蔡宇瑤的那張琵琶演奏的照片沒拍好，您趕緊換換吧！”同時，她發來兩張演出那天攝影師拍的女兒最美的照片。

女兒四年級下學期時，四月份有鋼琴比賽，五月份有琵琶和民樂團展演，六月份要考英皇樂理五級。這些真實情況我都跟鋼琴老師和助理老師朋友式地溝通過，兩位老師設身處地地幫我出主意：要不鋼琴課緩一緩，也不要全停，看情況有必要時上一節，讓孩子全力以赴地考好英皇樂理。就這樣，我和孩子像吃了定心丸，有了主攻方向，沒有了以前的手忙腳亂。跟老師做朋友，可以使我們腳步更從容、心態更平靜。

還有一次，女兒所在的民樂團要參加“國戲杯”比賽，我要參加研究生考試，而且每周五我要帶孩子去郊區和她爸爸相聚。從學校開車到郊區要一個多小時，所以周五下午的排練女兒無法堅持上到正常結束，于是我跟負責他們排練的音樂老師說明了情況，老師馬上同意女兒上完一節合排，自己回家再練一節課。后來的幾個月里，無論刮風下雨，音樂老師都準時把女兒給我送到學校門口來。后來民樂團比賽獲得了二等獎，我也沒耽誤學習。就是因為有這樣朋友式的好老師，我才毫無后顧之憂。

女兒校外的英語老師我也有他的微信，因為第一個班是我組織女兒班上的同學去的，孩子們跟著他上了幾年了，每次同學們有什么不懂的，或者家長們有什么要求，都讓我去跟英語老師溝通。到寒暑假，我也會要求英語老師給孩子們布置些作業，發些英語資料。有一次，孩子們的課換了新版教材，沒有配套答案和解析，我就打電話向英語老師反映此事。后來我干脆建了個微信群，把英語老師拉到群里，這樣老師就可以把他預先做出的標準答案發到群里，供大家參考。這就是與老師做朋友的便利，利人利己。

孩子一生的老師很多，俗話說“一日為師終身為師”，既然這是一生的緣分，我們家長何不把老師都當成朋友，用尊重的、交心的態度去交往？這樣既有利于孩子的成長，也有利于家校溝通，何樂而不為呢？

謝謝您表揚我的孩子

女兒沒有上過學前班，甚至幼兒園大班都沒上完就上了小學。她個子小、理解能力差、上課紀律也不是很好，多虧遇到了她現在的班主任。

上課坐不住時，班主任會讓女兒起立朗讀課文，并夸她聲音好聽。二年級時女兒數學成績下滑，班主任就安慰我說：“別的孩子這些內容都學過兩三遍了，您不要要求孩子一定考多少分，只要她現在能弄懂每單元的內容就行了。”

果然，到了三年級，女兒的自主學習能力一下子就提高了，各科成績也都日趨穩定，數學成績進步尤為明顯。

學校組織“閱讀小達人”評選活動，班主任在家長會上居然給了女兒一次機會，讓她給大家演示如何獨立閱讀（其實那時候女兒還經常纏著我給她讀故事呢）。

女兒當時讀得磕磕絆絆的，但還是贏得了班主任和全體家長的掌聲，從此她信心滿滿，喜歡自己閱讀了。

女兒剛上小學時像個“小刺猬”，只要別人一碰她，她就“睚眥必報”，經常惹得小朋友的父母跟我告狀，那時候班主任就經常勸女兒要和同學和諧相處。

有一次，女兒幫同桌揀他掉到地上的文具，被班主任看見了。接下來，班主任居然當著全班同學的面表揚了她，還把孩子的友好行為告訴了我。從那以后，女兒就變得愿意幫助別人了：給小區的爺爺奶奶按電梯，給騎車的叔叔阿姨開小區的鐵門……

在孩子的學校生活中，他們會遇到許許多多的老師，每個老師都有自己的特點，但只要老師愿意適時地鼓勵孩子，學生們也都是愿意上進的。老師的鼓勵是孩子快速成長的催化劑。

一位著名的教育家曾反復強調過，“孩子需要鼓勵，就如植物需要澆水一樣。離開鼓勵，孩子就不能生存”。可見，鼓勵的作用對孩子有多么重要！每一次的稱贊和鼓勵，都是對孩子自信心和自尊心的一次澆灌。

老師對學生真誠無私地贊賞和尊重，更會加深學生對老師的愛戴和尊敬，從而建立起良好的師生關系。

用鼓勵打開孩子的興趣之門

在那個“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”的日子里，女兒拿回了北京市“小學生寫字達標訓練與評價方法的研究”課題實驗校第二屆書法比賽的二等獎證書，第二天拿回了“班級百合少年”證書，接著我又在《現代教育報》上看到了女兒春節期間寫的游記《雪后爬黃山》。

孩子這些突如其來的進步讓我多少有些驚訝，但仔細想來，這得歸功于她的班主任老師，也歸功于學校平時組織的各種活動。

女兒剛上一年級時連“南二環”都能念成“南二不”，為此我曾深深擔憂過。然而，班主任這樣說：“不識字不怕，先要讓孩子愛上閱讀，書讀多了，識字量就上去了。”第二年三月份，學校開展了讀書節活動，在這次活動中，班主任給了女兒一次上臺展示閱讀的機會。后來女兒又被評為“閱讀小達人”，她從此就愛上了閱讀。她每晚睡前必須閱讀一小時以上，幾年來這個閱讀習慣從沒間斷。女兒還經常帶動班級同學一起閱讀，他們互相借閱書籍、共同探討閱讀心得。

對于孩子的寫作，我也曾懷疑過：老師光讓寫，不評價、不指導，行嗎？班主任這樣說：“不急，得先讓他們愛上寫作文。”果然，隨著知識的不斷積累和閱讀量的增加，加上適時的練筆，女兒不但愿意寫了，而且在寫作中也保留住了她“描寫細致、風趣幽默”的風格。如果不是及時得到班主任的指點，我想我會讓女兒去參加作文培訓班，也許這樣就限制住孩子的思路，讓她在寫得像與不像“高分作文”之間掙扎了。

女兒小時候愛畫畫，后來寫字也延續了畫畫的習慣，手腕勾著往里寫。這一點在進小學面試的時候副校長曾提醒過我，一定要讓孩子改過來，我試過很多方法也不管用。起初班主任給全班學生配了字帖，讓孩子們每天臨摹，漸漸地學生們寫字好看一點了。我受了啟發，和幾位家長一起從文化宮請了書法老師、租了場地，讓孩子們課余時間去學硬筆書法。經過一年左右的刻苦練習，加上班主任平常的嚴格要求，幾個孩子進步顯著，我女兒還在書法比賽中獲得了二等獎，還有一個孩子居然獲得了一等獎。

女兒每天要練鋼琴和琵琶、要閱讀，還要跳芭蕾舞，幸虧班主任的寬嚴相濟：上課時頻繁提問讓孩子積極參與、充分吸收；家庭作業可以視情況選做，或提前做或后來補做。這樣自由的課余時間安排，給了女兒自由發展的空間，讓她能在學好功課的同時兼顧才藝的發展。

老師可以用鼓勵為孩子打開一扇興趣之門，作為家長也應該跟上步伐，讓孩子的成長之路走得更從容。