“洪老師，有你的信件，是你父親寄來的。”

國文書被他擱置在了桌子上，他沖著下方的同學揮了揮手，這是自習的意思。洪老師覺得不夠，再黑板上寫下了“念家”二字，沖著講臺下說道：“這是今日的國文作業，將你們念家的情緒寫在其中。”

有些人緊皺眉頭，想接著問一些國文作業的問題，不過見洪老師這姿態，顯然是心急如焚，明理是非者自然把話憋在肚子里頭。

此次的作文題目過于偏見老輩者，念家，那必然是要離家，為何離家？這對這群剛剛上中學的他們來說，尚且太早接觸了。

這也是洪老師且未經過大腦寫下的題目，聽聞自己遠在異鄉的父親寫來了一份信，他心中的思緒雜亂，多的還是念舊水鄉。

“黃梅雨到了，老父親居然會持起筆頭為我寫封信，過幾日抽空回水鄉看望他老人家。”洪老師笑著，接過了門衛遞來的信件，這封信還被黃梅雨打濕了。

“這幾日你備課繁忙，校長也常在師生面前夸贊你，你請假回去探望父親，我想校長并不會扣留。”

門衛嬉笑道，自從洪老師來到學校至今，也不比從前，在教學與國文方面十分突出，如若有見過張先生的人，恐怕還能從洪老師身上看出一點“張先生的影子。”不過可惜，張先生從未離開過水鄉，去外地教過書。

洪老師坐在了講臺上，信中的一字一詞他都看了不下兩次，尤其讀到了張先生病倒，與一日為師終生為父，他的眼中開始閃爍著淚光。

“想不到張老師病倒，我必須回去看看了。”

他站了起來，注視自己剛剛寫下的“念家”二字，慢慢的抹去了“念”。

“洪老師，你這是何意？如若作文題目太難，我們也能在翌日交談，可以組個小組一同商量‘念家’的概念，無需為我們更改題目。”幾個同學勸說道。

洪老師擺了擺頭，他的大意并非如此，他只是感覺“念”字無法表達一個遠在他鄉之客的心情，思歸未可得。洪老師也半年沒有回去了……

只見黑板上的念字被改為了歸字，他細品，沒有擦去的意思。臺下唏噓，歸家對于他們而言再熟悉不過了。

洪老師面容和諧，略帶溫馨的說道：“坐在此處的同學，想必也有從鄉下而來，就算是從未離家，但每每歸家之時心中的情感也復雜多樣，我希望諸位能把自己的感受都寫下，在與這場黃梅雨嵌套。”

洪老師說罷，匆匆出了門，他知道一位老人病倒，是多么希望有人能夠來長言幾句，這樣一來心中的寄托也有的傾述。

洪老師踏上了公車，急匆匆的奔波到水鄉，與此同時他遇見了長久未聯系與見面的老友，也便是同張先生教出來的學生。

倆人目目相對，顯然看出了對方的用意，便朝著張先生的家中前去。

張先生還在家門前坐看夕陽，他眺望遠處，水鄉的路并非平坦，倆位曾經優秀的學徒背著行李，蹣跚的爬上了青石的街道，朝著自己而來。

張先生想站起來，但是太難……他嘴角微微一笑，其實不僅僅有一日為師終身為父的言語，在張先生心中，這兩位老師早就成為了他的兒子。