蓊郁曠達(dá)，四季芳菲——隨園札記

清代詩人袁枚在《隨園記》中寫道：余竟以一官易此園，園之奇可以見矣。寧波理工也有這樣一個(gè)美麗宜人的“隨園”，學(xué)子們?cè)谄渲卸冗^了一段段閑暇時(shí)光。正值初夏，走入隨園，一大片郁郁蔥蔥的綠占據(jù)了我們的視線。一些同學(xué)正在里面拍照，或是坐在中央的草地上交談，青春的活力洋溢在隨園里，讓人移不開眼睛。

這樣一個(gè)動(dòng)人的地方，它的由來有怎樣的故事呢？我們懷著好奇進(jìn)行了一番探索。

通過詢問學(xué)校后勤公司以及行政樓后勤部，我們聯(lián)系到了后勤公司副總經(jīng)理金朝暉，對(duì)隨園的整個(gè)來龍去脈作了深入了解。

建 造

因?yàn)榻ㄐ３跗跁r(shí)間緊張，所以隨園這塊地來不及好好規(guī)劃（那時(shí)也還沒有隨園這個(gè)名字），只是匆匆種了一片橘子林上去。那時(shí)的橘子林是被劃分成兩塊的，中間被馬路隔開，和學(xué)校總體的建設(shè)風(fēng)格——北歐風(fēng)格相似，現(xiàn)在的隨園則是一個(gè)整體。在2005—2006年的時(shí)候，這片橘子林枯萎了，所以后勤部就有了改造隨園的想法，于是提出了申請(qǐng)。隨園的正式改造是在2007—2008年，進(jìn)行了公開招標(biāo)，最后競標(biāo)的是浙大園林設(shè)計(jì)院。學(xué)校希望這塊地可以成為一個(gè)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的地方，旨在營造一個(gè)自然、和諧的整體氛圍，于是在風(fēng)格設(shè)計(jì)上和學(xué)校總體的北歐風(fēng)格有所不同，歐式風(fēng)格講求整體劃一的色塊帶來的美感，給人一種有秩序、簡潔的感受，而隨園的風(fēng)格是中西合璧式的。中式的設(shè)計(jì)，就像我們熟知的蘇州園林，是追求人和自然的統(tǒng)一。這兩種風(fēng)格結(jié)合在一起，就有了今天的隨園：外圍一圈是形態(tài)各異的花草樹木，中間是一片平坦的草地。現(xiàn)在經(jīng)常可以看到許多學(xué)生在課余的時(shí)候，在隨園的草地上做活動(dòng)。正逢畢業(yè)季，許多畢業(yè)生也選擇在隨園拍畢業(yè)照。現(xiàn)在回顧當(dāng)初隨園的設(shè)計(jì)，我們欣喜地看到，隨園中充滿了歡聲笑語，的確成了學(xué)生的樂園。

取名

隨園的取名在理工學(xué)院進(jìn)行了公開征集，最后被選用的名字來自學(xué)校原黨委書記孫桂銓的創(chuàng)意，也就是“隨園”一名。

隨園里面原有植物70多種，就像一個(gè)小型的植物園。其中筆者最喜歡的就是那水杉林，蔓延一大片，綠得好像水就要滴出來。后來由于少許植物如紅桂木，它們適應(yīng)不了環(huán)境，就被移除了。

在采訪過程中，當(dāng)我們問到現(xiàn)有哪些植物時(shí)，金朝暉老師如數(shù)家珍般為我們介紹起來。她說前段時(shí)間剛開過映山紅，火紅火紅的很美；小葉扶方藤現(xiàn)在是綠油油的，攀爬在樹上，到了秋季，則是暗紅的，別有一番韻味；小葉梔子花的花期比較長，5月多開花，可以一直開到8月；海桐球則是經(jīng)過修剪而成了一個(gè)豐潤的球型。

她邊說著邊從電腦里翻出照片給我們看，一張張介紹著，哪個(gè)季節(jié)拍的，拍的是什么，很顯然她對(duì)隨園中的植物非常熟悉。這些植物有的四季常綠，有的春夏之時(shí)開花，有的冬季結(jié)果，還有的如月季四季常開。把這些植物的名字摘下來列在一張紙上，串起來，輕聲念著，竟像一首詩。由于隨園追求的是自然和諧，所以在養(yǎng)護(hù)上不需要花太大工夫，比方說，不需要頻繁地進(jìn)行修剪，只要將其維持在一個(gè)自然的狀態(tài)即可。

在采訪完后，筆者想和金朝暉老師合影，她不好意思地笑了一下說：“我這桌子是不是太亂了呀。”又說：“我們坐到這邊的沙發(fā)椅上來吧，光線好一些。”后來她又提出留下我們的郵箱，她可以發(fā)一些隨園的照片給我們，讓人覺得親切可愛，我們十分愉快地完成了本次采訪。

活動(dòng)

當(dāng)一個(gè)全新的隨園展現(xiàn)在師生面前后，同學(xué)們?cè)陔S園中展開了許多活動(dòng)。其中比較大型的有綠地認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)，該活動(dòng)由校青協(xié)和綠色風(fēng)主辦。活動(dòng)內(nèi)容是讓學(xué)生來認(rèn)養(yǎng)隨園的綠地，進(jìn)行清潔、養(yǎng)護(hù)工作。

身穿志愿者服裝的學(xué)生們，穿梭在隨園的各個(gè)角落，用雙手清除著綠色植被中的“白色垃圾”，大至外賣餐盒，小至煙蒂紙巾，都被一一清除。這提高了學(xué)生和隨園之間的互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，也讓隨園保持美麗自然的狀態(tài)。

但其實(shí)，這是一件十分耗費(fèi)精力的事情，所以我們?cè)谶@里倡議理工的同學(xué)們，在離開隨園時(shí)，除了笑聲，不要留下任何東西。在清理完垃圾之后，志愿者們還幫助園藝師傅們除草，全身心投入其中，為隨園的建設(shè)盡自己的一份力。

除了綠地養(yǎng)護(hù)之外，學(xué)生們還展開了其他讓人眼前一亮的活動(dòng)。例如，傳媒與設(shè)計(jì)學(xué)院青協(xié)的同學(xué)們，提出了手繪隨園垃圾桶的想法。我們現(xiàn)在看到的顏色鮮艷、圖案可愛的手繪垃圾桶，其實(shí)也經(jīng)歷了一個(gè)小波折。因?yàn)橐恍╊伭显诒挥晁此⒑箝_始褪色，所以在重新繪圖的時(shí)候，采用了先上亮麗的底色，再繪圖的方法，改善了顏料褪色的問題。所以，對(duì)路人來說，這些手繪垃圾桶可能只是一個(gè)小小的細(xì)節(jié)，但是背后卻傾注了創(chuàng)作者的不少心血。

垃圾桶本身是非常普通的，但是經(jīng)過傳媒學(xué)子的巧手，竟成了一道令人注目的風(fēng)景。每當(dāng)筆者將垃圾丟入手繪垃圾桶，總會(huì)不由自主地笑起來，或許這就是藝術(shù)的魅力所在。

除此之外，我們?cè)诰W(wǎng)上查閱資料時(shí)，還了解到，理工的外國語學(xué)院成立了“隨園心語坊”，目標(biāo)是幫助學(xué)生解決在生活學(xué)習(xí)上遇到的困惑，促進(jìn)師生之間的交流。為了更加深入了解這個(gè)活動(dòng)，我們采訪了隨園心語坊中的一位輔導(dǎo)員老師——韓晶晶老師。

初 衷

韓晶晶老師給筆者的第一印象十分溫暖，她臉上帶著甜甜的笑容，一雙明眸好像會(huì)說話，還因?yàn)橹暗姆泵o法接受采訪說了抱歉。

在采訪伊始，我們了解到韓老師曾是傳媒設(shè)計(jì)學(xué)院新聞專業(yè)的輔導(dǎo)員，后來才將“戰(zhàn)地”轉(zhuǎn)向外國語學(xué)院。

隨后，韓老師向我們介紹了成立心語坊的初衷，即配合輔導(dǎo)員的工作，盡輔導(dǎo)員與同學(xué)談心談話的職責(zé)，和學(xué)生建立一種亦師亦友的良好關(guān)系。并且選擇一個(gè)特定的相對(duì)隱蔽的環(huán)境（心語坊在樓層的最里側(cè)，來往師生較少），既能保護(hù)學(xué)生的個(gè)人隱私，又能營造一種溫馨的氛圍，起到更好的效果，從而拉近師生間的距離，使得談心的工作能夠更加順利地進(jìn)行。正是因?yàn)樾恼Z坊的位置（SB教學(xué)樓四樓）恰好正對(duì)隨園，腳踩在心語坊的地板上，可以輕而易舉地俯瞰整個(gè)隨園的美景。滿眼的綠意能夠沉淀煩悶的心情，使人感受到清新以及蓬勃的朝氣；陽光傾灑在臉上，洋溢著溫暖的氣息。因此，外國語學(xué)院的書記將隨園二字冠于心語坊之前，正式將其命名為“隨園心語坊”。同時(shí)，隨園心語坊的布置也十分溫馨舒適，整體是暖色調(diào)的，墻上掛著“寧靜致遠(yuǎn)”的書法，桌上放置著一些暖心的小物件。

我們了解到，心語坊不僅僅是輔導(dǎo)員老師與學(xué)生溝通課堂表現(xiàn)或是心理狀況的地方，它同樣接受學(xué)生的主動(dòng)來訪。外國語學(xué)院的每一位學(xué)子，都收到了一張印有書記以及三位輔導(dǎo)員老師電話的隨園心語卡一張。在每周五的下午之前，心語坊接受預(yù)約，學(xué)生可以與自己喜歡的老師交流學(xué)業(yè)問題、情感困惑、生活瑣碎等事情，傾訴心中積壓的情緒。

據(jù)韓老師的描述，學(xué)生的咨詢相對(duì)集中于三個(gè)方面：情感問題、寢室關(guān)系問題以及畢業(yè)生的就業(yè)問題。以寢室關(guān)系問題為例，寢室問題一般在大一的時(shí)候最容易爆發(fā)。而寢室的糾葛又可以分為多種，但是基本都需要采取分批次的團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)的方式來改善室友之間的關(guān)系。比如，當(dāng)發(fā)生一個(gè)同學(xué)孤立于寢室團(tuán)體之外的情況時(shí)，問題一般更多地出現(xiàn)在單方同學(xué)身上。這時(shí)，輔導(dǎo)員老師會(huì)先分別和矛盾雙方進(jìn)行交流，再集體溝通。輔導(dǎo)員老師在協(xié)調(diào)過程中傾向于室友之間互相包容、諒解、適應(yīng)，將分散的小團(tuán)體融合成為一個(gè)大的集體。這是一個(gè)人成熟的表現(xiàn)，也是在社會(huì)上生存的能力。韓老師認(rèn)為，這是學(xué)生必經(jīng)的成長之路，而他們作為教師，自然會(huì)點(diǎn)燃明燈。當(dāng)然，問題的解決不是一次兩次就可以完成的，這需要老師和學(xué)生多次地交流溝通以及學(xué)生個(gè)人的成長。

俗話說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清。”身處矛盾中心就無法正確判斷事情的對(duì)錯(cuò)，而輔導(dǎo)員老師作為介入事件的第三方人員，本身并不摻雜任何的情感因素，能夠給予整個(gè)事件更加客觀公正的評(píng)判。當(dāng)然，并不是每一名經(jīng)過輔導(dǎo)的同學(xué)都可以完全改正自己的不足之處，但是心語坊創(chuàng)立了一個(gè)吐露心聲的平臺(tái)，讓學(xué)生都能夠有所收獲，點(diǎn)滴進(jìn)步，也令人可喜。

不僅僅是學(xué)生，老師本身也從中獲得了許多。能夠加入心語坊的老師都是擁有心理咨詢資格證的，所以在心理咨詢方面，他們有一定的專業(yè)基礎(chǔ)。帶有治療性的交流談心，一方面撫慰了學(xué)生的情緒，另一方面也為老師增加了專業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，積累了更多的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。參與心語坊的老師之間也會(huì)有一定的交流互動(dòng)，在保證隱私的前提下相互分析造成談話效果差異的原因，比如哪種方式可以使談話取得更好的效果，然后逐步完善各自的輔導(dǎo)方式，每一次談話都給他們很大的收獲。

隨園心語坊

最后，我們讓韓老師來描述一下隨園心語坊，她用了一個(gè)十分生動(dòng)形象的比喻：隨園心語坊就像是一盆綠植，從心語坊的窗子向外看去，入目便是綠意盎然、恬靜閑適的隨園。有這樣的春光，有這樣的綠意，就不愁不能打開學(xué)生的心扉。

“迎接一窗綠色，拋卻一身煩惱，怡然隨緣時(shí)光，靜享每時(shí)每刻。讓一杯茶沉淀浮躁，讓一席話化解煩惱，讓一縷陽光溫暖心扉，隨園心語坊，靜候大家。”這是外國語“隨園心語坊”的推廣詞，也是外國語學(xué)院學(xué)工線老師對(duì)同學(xué)們的希望和承諾。

因隨園發(fā)生的故事還有很多很多，許多人在此相遇相知，留下美好的回憶。就像是一塊溫柔的綠毯，它包容四季雨雪，包容喜悅煩惱。當(dāng)人們走進(jìn)隨園，就被它溫柔地懷抱，沉淀下來，只需和自然深情對(duì)望。

作者：羅蕊 章裕 趙世佳 馬妍