中職會計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的問題及解決策略

從中等職業(yè)教育發(fā)展的實(shí)踐和趨勢看，以企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)，已成為各專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生崗位適應(yīng)性和專業(yè)技能的重要途徑和手段。會計(jì)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，對從業(yè)人員的專業(yè)技能和綜合職業(yè)素養(yǎng)要求較高，然而從中職會計(jì)教學(xué)實(shí)際看，理論教學(xué)多、實(shí)際操作教學(xué)少，課堂練習(xí)多、崗位實(shí)踐少，學(xué)做分離、會考不會用的現(xiàn)象比較突出，實(shí)踐教學(xué)難以滿足中等職業(yè)教育培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中、初級專門人才這一教學(xué)目標(biāo)的需要。本文對中職會計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的問題進(jìn)行簡要分析，并提出解決策略。

一、對存在的問題的分析

（一）崗位能力培養(yǎng)不到位——職業(yè)崗位意識不強(qiáng)，忽視系統(tǒng)崗位訓(xùn)練

崗位能力的要求是多方面的，但在教學(xué)實(shí)踐中缺少系統(tǒng)安排。如在綜合能力方面，主要注重對學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，卻忽視了對學(xué)生的其他素質(zhì)的培養(yǎng)。在實(shí)踐課程設(shè)置方面，設(shè)置的主要是針對會計(jì)核算的實(shí)訓(xùn)，如識別原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、編制報(bào)表等，而沒有涉及稽核崗位、稅務(wù)崗位等崗位的業(yè)務(wù)，這些崗位到底有什么工作內(nèi)容、工作職責(zé)是什么學(xué)生一無所知，導(dǎo)致畢業(yè)生無法滿足會計(jì)崗位能力需求，很少從事本專業(yè)工作。

（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不到位——課堂教學(xué)脫離實(shí)際，無法滿足工作需要

中職會計(jì)專業(yè)統(tǒng)一的教材基本上只是針對高職高考的學(xué)習(xí)需要，而具有職業(yè)特色的教材較少。中職會計(jì)專業(yè)統(tǒng)一的教材強(qiáng)調(diào)會計(jì)的核算職能，忽視會計(jì)的監(jiān)督職能，且教材未能及時(shí)更新，尤其是營改增以后教材的滯后更為明顯，基本上是學(xué)歸學(xué)，用歸用。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不能真實(shí)體現(xiàn)企業(yè)的實(shí)際財(cái)務(wù)運(yùn)行情況，大多數(shù)學(xué)生接觸企業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)會感覺無所適從，根本不能獨(dú)當(dāng)一面，只有在企業(yè)經(jīng)過一段較長時(shí)間的培訓(xùn)后，才能從事部分財(cái)務(wù)工作。

（三）教師實(shí)務(wù)能力不到位——大多只會紙上談兵，不能進(jìn)行實(shí)務(wù)操作

大部分教師都是大學(xué)畢業(yè)后就直接進(jìn)校從事教學(xué)工作的，沒有企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。從目前各校會計(jì)專業(yè)教師來看，教師雖然基本上取得了會計(jì)從業(yè)資格證，但是不會做賬，不是真正意義上的會計(jì)，對實(shí)際業(yè)務(wù)流程和經(jīng)濟(jì)核算只知其一不知其二，開展實(shí)踐教學(xué)往往力不從心。同時(shí)，學(xué)校為了管理及排課方便，對專業(yè)教師學(xué)科分工過細(xì)，大部分專業(yè)教師常年只教一兩門課程，長此下來，造成教師接收新知識的能力較差，專業(yè)知識面較窄，缺乏系統(tǒng)性，實(shí)踐能力更是捉襟見肘，教學(xué)大多時(shí)候只能照本宣科。這樣的教師如何能設(shè)計(jì)出高水平的課程？如何能指導(dǎo)學(xué)生提高會計(jì)實(shí)踐能力？

（四）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施不到位——實(shí)訓(xùn)環(huán)境失真，教與學(xué)“兩張皮”

中職會計(jì)專業(yè)的校內(nèi)實(shí)踐分為課堂實(shí)踐教學(xué)和模擬工作室實(shí)踐教學(xué)兩部分。課堂實(shí)踐教學(xué)有基本技能訓(xùn)練和專業(yè)單項(xiàng)技能訓(xùn)練兩部分，主要是填票據(jù)、寫記賬憑證。模擬工作室實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容往往只是簡單的會計(jì)核算業(yè)務(wù)，沒有稅務(wù)匯算以及納稅申報(bào)。財(cái)務(wù)軟件、財(cái)務(wù)環(huán)境設(shè)計(jì)等會計(jì)設(shè)施設(shè)備欠缺。總體而言，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境與企業(yè)財(cái)務(wù)工作環(huán)境不匹配，仿真度較低，達(dá)不到在做中學(xué)的實(shí)訓(xùn)效果。

（五）校外崗位實(shí)習(xí)不到位——專業(yè)實(shí)習(xí)流于形式，學(xué)生缺乏實(shí)崗體驗(yàn)

由于會計(jì)業(yè)務(wù)較特殊，學(xué)校很難做到讓學(xué)生去企業(yè)實(shí)崗實(shí)習(xí)。原因是財(cái)務(wù)部門是企業(yè)的核心部門，掌握企業(yè)投資、成本、費(fèi)用等經(jīng)濟(jì)信息，企業(yè)為了保密一般不會讓別人接觸，即使接受學(xué)生實(shí)習(xí)，也就是讓學(xué)生做一些輔助性的工作；大部分企業(yè)的會計(jì)崗位有限，一般只是一兩個(gè)人，滿足不了學(xué)生的實(shí)崗實(shí)習(xí)需求，同時(shí)愿與學(xué)校合作的企業(yè)也很少。因此，學(xué)校安排的校外實(shí)習(xí)大部分是在非會計(jì)崗位上進(jìn)行的，學(xué)生幾乎沒有機(jī)會接觸賬務(wù)。

二、“五優(yōu)五化”策略

實(shí)踐證明，“言傳不如身教，身教不如境教”，老師講千遍的效果往往不如學(xué)生自己一次真切的體驗(yàn)。讓學(xué)生置身于實(shí)際的工作環(huán)境中耳濡目染，是養(yǎng)成職業(yè)品質(zhì)和掌握職業(yè)技能的有效途徑。美國教育家杜威“從做中學(xué)”的教育理論也表明，通過從做中學(xué)，學(xué)生能得到進(jìn)一步的成長與發(fā)展，獲得怎樣做的知識。可見，教師選擇適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)交給學(xué)生，使學(xué)生從那些真正有教育意義的活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從做中學(xué)，將極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。因此，中職會計(jì)教育要正視教學(xué)中存在的短板，積極弘揚(yáng)工匠精神，圍繞中職會計(jì)教育目標(biāo)，采取“五優(yōu)五化”的工作策略。即以崗位技能為標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)組織崗位化；以實(shí)務(wù)能力為核心優(yōu)化課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐化；以專業(yè)技能為根本優(yōu)化師資培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教師能力職業(yè)化；以設(shè)施建設(shè)為抓手優(yōu)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境現(xiàn)場化；以實(shí)崗實(shí)訓(xùn)為要求優(yōu)化校外實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)真實(shí)化，切實(shí)提升中職會計(jì)學(xué)生的專業(yè)技能和崗位適應(yīng)能力。

（一）以崗位技能為標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)組織崗位化

推行實(shí)踐教育計(jì)劃，落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制理念，強(qiáng)化校企合作，將教學(xué)活動(dòng)設(shè)置于現(xiàn)實(shí)的崗位背景之中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與崗位的緊密對接，使學(xué)生身臨其境。這樣，學(xué)生不僅樂于發(fā)現(xiàn)和探索，而且能更深刻地體驗(yàn)和反思，在實(shí)實(shí)在在的崗位體驗(yàn)中構(gòu)建知識、掌握技能。在實(shí)訓(xùn)中，按填制記賬憑證、登記賬簿、編制報(bào)表的流程進(jìn)行會計(jì)不同崗位的輪換實(shí)訓(xùn)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到各個(gè)崗位的技能要領(lǐng)、工作職責(zé)，明晰崗位內(nèi)部的分工，了解會計(jì)工作流程。通過這種崗位緊密對接的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，促使學(xué)生的綜合職業(yè)能力與國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對接、學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)的典型工作任務(wù)對接、學(xué)習(xí)方法與企業(yè)的工作方法對接，保證培養(yǎng)出來的學(xué)生走上工作崗位后，能在較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)會計(jì)實(shí)務(wù)工作。

（二）以實(shí)務(wù)能力為核心優(yōu)化課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐化

開發(fā)“從課堂到職業(yè)生涯”教學(xué)項(xiàng)目，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為總目標(biāo)，分階段逐級制訂層次目標(biāo)，進(jìn)階推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)技能習(xí)得的特點(diǎn)，分三個(gè)階段推進(jìn)單項(xiàng)技能訓(xùn)練和綜合實(shí)訓(xùn)：新手的單項(xiàng)技能學(xué)習(xí)階段，在分項(xiàng)訓(xùn)練中，夯實(shí)基礎(chǔ)技能，熟練技能；熟手的組合技能學(xué)習(xí)階段，在仿真型實(shí)訓(xùn)的過程中，熟悉工作流程，學(xué)會技能的綜合運(yùn)用，培養(yǎng)工作思維；能手的技能綜合運(yùn)用階段，通過參與真實(shí)實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)崗位工作，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，形成工作思維。

為有效優(yōu)化課程設(shè)置，可由校企共同開發(fā)《會計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)》《工業(yè)企業(yè)會計(jì)真賬實(shí)操》《商業(yè)企業(yè)會計(jì)真賬實(shí)操》等實(shí)訓(xùn)教材，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近工作實(shí)際。如《會計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)》，以一個(gè)企業(yè)某一項(xiàng)會計(jì)工作期間發(fā)生的真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例，從解讀原始憑證、填制記賬憑證、登記各類賬簿到報(bào)表編制，各章節(jié)使用同一份業(yè)務(wù)資料，環(huán)環(huán)相扣，進(jìn)行賬務(wù)的全流程處理，將分離的模塊教學(xué)有機(jī)串聯(lián)起來，呈現(xiàn)高仿真的業(yè)務(wù)場景。《工業(yè)企業(yè)會計(jì)真賬實(shí)操》《商業(yè)企業(yè)會計(jì)真賬實(shí)操》，則讓學(xué)生參與公司注冊、建賬、全套賬賬務(wù)處理、納稅申報(bào)等整個(gè)會計(jì)真賬流程，做到與企業(yè)財(cái)務(wù)零距離對接。

（三）以專業(yè)技能為根本優(yōu)化師資培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教師能力職業(yè)化

教師自己都不知道怎么做，怎么能教會學(xué)生？中職會計(jì)專業(yè)必須十分注重提高專任教師的會計(jì)職業(yè)化素養(yǎng)，尤其要注重實(shí)踐操作技能，使專任老師不僅僅是教師，更是具有一定社會經(jīng)歷和工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)實(shí)務(wù)會計(jì)。一是將專業(yè)教師全脫產(chǎn)企業(yè)頂崗培訓(xùn)落實(shí)到位。中職教育要求專業(yè)教師既要具備教師資格，又要具備專業(yè)技術(shù)資格。就會計(jì)專業(yè)教師而言，要具備會計(jì)實(shí)務(wù)操作的能力，通俗地講就是做賬的能力。會計(jì)是一項(xiàng)政策性、專業(yè)性很強(qiáng)的技術(shù)工作，沒有真正做過賬就不可能知道其中的門道。所以會計(jì)專業(yè)教師必須要真正進(jìn)企業(yè)，在會計(jì)崗位上獨(dú)立工作一段時(shí)間，接受全方位的實(shí)踐操作能力和綜合應(yīng)用能力的訓(xùn)練。2015年11月，浙江省教育廳發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范中等職業(yè)學(xué)校非師范類專業(yè)新教師入職培訓(xùn)工作有關(guān)事項(xiàng)的通知》，提出非師范類專業(yè)中職新教師要進(jìn)企業(yè)完成為期一年的相關(guān)培訓(xùn)并取得相關(guān)資格證書，其中企業(yè)跟班實(shí)踐6個(gè)月，即連續(xù)進(jìn)行6個(gè)月全脫產(chǎn)企業(yè)頂崗。這是新進(jìn)教師的職業(yè)化水平提高的有利途徑。但是，對于在職教師，政策要求每兩年參加兩個(gè)月的企業(yè)頂崗培訓(xùn)。從現(xiàn)在的情況來看，多數(shù)學(xué)校為了減輕負(fù)擔(dān)，沒有將通知要求落實(shí)到位，而是鼓勵(lì)教師利用暑假時(shí)間自己找企業(yè)去完成培訓(xùn)任務(wù)，效果不佳。因此，各縣（市）、區(qū)教育主管部門必須制訂工作細(xì)則，建立與評先、評職稱掛鉤的教師進(jìn)企培訓(xùn)機(jī)制，真正落實(shí)通知精神。二是從企事業(yè)單位聘請財(cái)務(wù)經(jīng)理或主辦會計(jì)擔(dān)任會計(jì)實(shí)踐課程的兼任教師，以補(bǔ)齊實(shí)踐課教學(xué)短板，促進(jìn)專業(yè)教師實(shí)踐能力的提高，實(shí)現(xiàn)多贏局面。

（四）以設(shè)施建設(shè)為抓手優(yōu)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場化

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室是專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，加強(qiáng)校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，通過理、實(shí)、虛一體化的實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)和有效使用，達(dá)到教、學(xué)、做合一。實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)主要考慮以下幾個(gè)方面：一是設(shè)施設(shè)備建設(shè)。設(shè)備承載任務(wù)，任務(wù)承載技術(shù)技能。教學(xué)設(shè)備要與課程設(shè)置、教學(xué)理念相一致，在整體課程設(shè)計(jì)框架下選擇教學(xué)設(shè)備。會計(jì)專業(yè)采用的與一體化課程相符合的設(shè)備主要有兩類：一類為單一的任務(wù)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，主要為基礎(chǔ)教學(xué)提供服務(wù)；另一類為組合的任務(wù)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，主要為綜合任務(wù)教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)提供支持。會計(jì)專業(yè)的模擬實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與理工機(jī)械類設(shè)施設(shè)備建設(shè)不同：一是會計(jì)專業(yè)的設(shè)施設(shè)備投入成本不是很高，主要設(shè)備有電腦、投影儀、電視機(jī)、檔案柜、點(diǎn)鈔機(jī)、企業(yè)模擬經(jīng)營沙盤等。二是實(shí)訓(xùn)耗材，包括領(lǐng)料單、差旅費(fèi)報(bào)銷單、轉(zhuǎn)賬單、賬簿、仿真支票、仿真增值稅專用發(fā)票、仿真增值稅普通發(fā)票等原始憑證類，收賬憑證、付款憑證、轉(zhuǎn)賬憑證、通用記賬憑證等各類記賬憑證，各類賬簿報(bào)表，銀行、法人等各類模擬用章。三是教學(xué)軟件，主要有用友、金蝶等財(cái)務(wù)軟件。四是為小微企業(yè)打造的管理云平臺——暢捷通教學(xué)版，是基于互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件。有發(fā)票管理、提供非常便捷的記賬功能、與報(bào)稅系統(tǒng)打通、可直接在系統(tǒng)中生成財(cái)務(wù)報(bào)表、內(nèi)置在線學(xué)習(xí)等特點(diǎn)。五是教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)。建立校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室的關(guān)鍵是教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，將企業(yè)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴融入實(shí)訓(xùn)場所，設(shè)置賬務(wù)處理流程、任務(wù)、角色、流程制度、崗位標(biāo)識、一體化實(shí)訓(xùn)室的管理制度、一體化教學(xué)角色職責(zé)等一系列制度，無縫對接企業(yè)環(huán)境、流程和管理，營造貼合企業(yè)實(shí)際的一體化教學(xué)工作場景，從零開始培養(yǎng)學(xué)生的工作習(xí)慣、工作流程及責(zé)任意識。總之，高仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境以及教學(xué)過程中的角色互換能為實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)提供有力的物質(zhì)保障。

（五）以實(shí)崗實(shí)訓(xùn)為要求優(yōu)化企業(yè)教學(xué)基地，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)真實(shí)化

情景化的校內(nèi)技能練習(xí)有助于學(xué)生掌握會計(jì)專業(yè)的知識和技能，但畢竟是在校園內(nèi)的單純技能訓(xùn)練，與企業(yè)真正實(shí)務(wù)操作的復(fù)雜性是沒法比的。所以，要以校企結(jié)對、職教集團(tuán)等形式建立相對穩(wěn)定的實(shí)踐基地，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)水平。對會計(jì)專業(yè)來說，除了職教集團(tuán)企業(yè)外，要積極拓展校企合作單位。就目前看，要爭取與財(cái)務(wù)人員需求量相對較多、業(yè)務(wù)量較大的代理記賬公司、財(cái)務(wù)咨詢公司簽訂合作協(xié)議，盡量為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)崗實(shí)訓(xùn)機(jī)會。采用師傅帶徒弟的現(xiàn)代學(xué)徒制，推進(jìn)在校學(xué)生入企參加實(shí)習(xí)。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，企業(yè)安排實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工作人員帶領(lǐng)實(shí)習(xí)學(xué)生參與職業(yè)技能實(shí)習(xí)，一個(gè)師傅可以帶多個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生（徒弟），實(shí)習(xí)學(xué)生記錄工作流程，企業(yè)全程跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄，并提供指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)校企共育人才。也可以設(shè)立免費(fèi)提供辦公場地和設(shè)備等優(yōu)惠條件，吸引社會人員入校開辦財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)，這樣既能為企業(yè)降低成本，又能為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)場所，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)協(xié)同發(fā)展。

綜上所述，豐富和深化實(shí)踐教學(xué)是中職會計(jì)專業(yè)適應(yīng)我國職業(yè)教育發(fā)展趨勢、推進(jìn)教學(xué)改革、提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑和主要內(nèi)容。通過強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)“五優(yōu)五化”策略，將切實(shí)深化校企合作，健全工學(xué)互嵌機(jī)制，構(gòu)建較完善的中職會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，有效提升初、中級財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)水平。