中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的策略思考

現(xiàn)代學(xué)徒制是將傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)方式與現(xiàn)代職業(yè)教育相結(jié)合，通過學(xué)校與企業(yè)的深度合作，教師與企業(yè)師傅的聯(lián)合傳授，提高學(xué)生技能的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。其強(qiáng)大的人才培養(yǎng)功能和效率讓世人矚目，是當(dāng)前國際職業(yè)教育界的一個(gè)熱點(diǎn)。教育部在2014年8月印發(fā)的《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》中指出，“建立現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育主動(dòng)服務(wù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求，推動(dòng)職業(yè)教育體系和勞動(dòng)就業(yè)體系互動(dòng)發(fā)展，打通和拓寬技術(shù)技能人才培養(yǎng)和成長通道，推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的戰(zhàn)略選擇”。2014年，浙江省確定杭州市西湖職業(yè)高級(jí)中學(xué)為現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)學(xué)校，學(xué)校開展了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索，取得了良好成效。本文對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的策略進(jìn)行了粗淺的探索和思考。

一、中職會(huì)計(jì)專業(yè)引入現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的必要性和可行性

當(dāng)前的中職會(huì)計(jì)教學(xué)存在原始材料失真、課程設(shè)置沒有報(bào)稅內(nèi)容等問題，與實(shí)際財(cái)務(wù)操作嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)工作既不知如何開始又不懂如何結(jié)尾，進(jìn)入企業(yè)從事不了會(huì)計(jì)工作。這個(gè)問題單純靠職校一方是無法解決的，因此，在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中應(yīng)引入現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。

1．實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制是企業(yè)發(fā)展的迫切需求

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)的財(cái)務(wù)部門與其他各個(gè)部門以及各個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的聯(lián)系越來越密切，對(duì)現(xiàn)代財(cái)務(wù)工作人員的素質(zhì)也提出了新的要求，除了要求學(xué)生擁有技能外，還要求他們掌握多元化的知識(shí)與能力。建立系統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，契合經(jīng)濟(jì)形勢發(fā)展和會(huì)計(jì)教學(xué)自身的需要，且能有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生畢業(yè)后迅速融入工作崗位。

2．實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制是提高會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐效果的重要途徑

會(huì)計(jì)理論知識(shí)日新月異，會(huì)計(jì)領(lǐng)域每年都會(huì)出現(xiàn)眾多的新知識(shí)、新方法、新概念，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生只有掌握最新的知識(shí)才能更好地適應(yīng)未來的工作。實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，強(qiáng)化校企合作，能有效解決傳統(tǒng)職業(yè)教學(xué)滯后于實(shí)踐的問題。

3．代理記賬公司為實(shí)施現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)徒制提供了平臺(tái)

隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的深化以及稅務(wù)部門的規(guī)范管理，為中小企業(yè)服務(wù)的財(cái)務(wù)中介機(jī)構(gòu)大量涌現(xiàn)，這些機(jī)構(gòu)解決了單個(gè)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位少、業(yè)務(wù)量少等問題，能給學(xué)生提供充足的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，為中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制提供較為寬闊的企業(yè)平臺(tái)。

二、中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的策略

（一）“一體兩翼”組織策略

中職會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，將以學(xué)生為主體，以財(cái)務(wù)公司和學(xué)校專業(yè)為“兩翼”，切實(shí)深化校企合作的組織化程度，逐步形成學(xué)校老師、企業(yè)師傅和學(xué)生三位一體、梯次有序、良性互動(dòng)的中職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，保證學(xué)生從進(jìn)校直到畢業(yè)全程實(shí)現(xiàn)校企共同培養(yǎng)。首先，優(yōu)化招生流程。招生即招工，企業(yè)參與招生，根據(jù)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，按照招聘流程錄取學(xué)生，營造入學(xué)校即進(jìn)企業(yè)的職業(yè)氛圍。其次，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)場所。在建立校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)場所的基礎(chǔ)上，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)財(cái)務(wù)公司入駐學(xué)校打造全真實(shí)訓(xùn)基地，開展工學(xué)結(jié)合一體化課程建設(shè)，由企業(yè)專家全程參與校本課程開發(fā)，做到課程內(nèi)容來自企業(yè)，教學(xué)過程對(duì)應(yīng)財(cái)務(wù)處理的流程，實(shí)訓(xùn)場地仿真財(cái)務(wù)環(huán)境。第三，優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)。會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍由校內(nèi)具有雙師資格的教師和從企業(yè)聘用的師傅（會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)精英）組成，實(shí)施雙師全程共導(dǎo)。從企業(yè)聘用的會(huì)計(jì)師傅，在財(cái)務(wù)處理和會(huì)計(jì)技能方面更嫻熟；學(xué)校教師則在教學(xué)組織、課堂管理的理論分析方面更專業(yè)。在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作教學(xué)中，雙師共同做教學(xué)計(jì)劃、共同備課、共同進(jìn)課堂、共同評(píng)價(jià)，發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同完成教學(xué)任務(wù)。第四，優(yōu)化教學(xué)組織。學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方簽訂協(xié)議，明確校企的共同利益點(diǎn)，明確各自的權(quán)利義務(wù)。如監(jiān)管學(xué)生的工作由學(xué)校負(fù)責(zé)，企業(yè)則要承諾提供完整的工作崗位，在企期間，師徒比例保證在1∶10之內(nèi)。在教學(xué)中，將工作現(xiàn)場嵌入學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。就校內(nèi)而言，實(shí)現(xiàn)技能教學(xué)工廠化，有仿真做賬，更有真賬實(shí)踐；就校外而言，企業(yè)和學(xué)校不僅是合作伙伴，更是利益共同體，學(xué)生即學(xué)徒，學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練過程也就是企業(yè)價(jià)值的增值過程、企業(yè)選擇員工的過程，學(xué)生則能得到合理的勞動(dòng)報(bào)酬。學(xué)生通過三個(gè)階段的訓(xùn)練、實(shí)操后，能實(shí)現(xiàn)技能的熟練化，進(jìn)入一線崗位后能在短期內(nèi)勝任常規(guī)工作。

第一階段，在學(xué)校內(nèi)部建立模擬代記賬公司或會(huì)計(jì)創(chuàng)業(yè)工作室，將每個(gè)社團(tuán)組織都視為一個(gè)獨(dú)立核算的公司，組織學(xué)生為學(xué)校各社團(tuán)提供記賬服務(wù)，開展模擬業(yè)務(wù)實(shí)踐。

第二階段，引進(jìn)代記賬公司駐校。通過崗位化技能項(xiàng)目的理實(shí)一體化教學(xué)，將真實(shí)業(yè)務(wù)搬到實(shí)訓(xùn)課堂，由會(huì)計(jì)師手把手地教學(xué)生做真賬，進(jìn)行雙師教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的賬務(wù)處理能力，培養(yǎng)職業(yè)情感和綜合技能。

第三階段，即校外實(shí)習(xí)或者畢業(yè)實(shí)習(xí)。選派學(xué)生到合作企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，由企業(yè)職業(yè)素養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)好的會(huì)計(jì)師擔(dān)任頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的師傅。為更好地實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐的對(duì)接，中職學(xué)校在條件成熟的情況下應(yīng)與校外的財(cái)務(wù)公司進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，使會(huì)計(jì)專業(yè)成為企業(yè)的校內(nèi)分支機(jī)構(gòu)，既可以分流財(cái)務(wù)公司的業(yè)務(wù)，又可以為學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)雙贏。

（二）課程設(shè)置優(yōu)化策略

以現(xiàn)代會(huì)計(jì)職業(yè)崗位需求為目標(biāo)，根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位和職業(yè)能力要求，按照“公共課程+核心課程+教學(xué)項(xiàng)目”的課程設(shè)置原則，修訂實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，深化課程教學(xué)改革；明確專業(yè)技能項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，采取學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書、技能等級(jí)證書并重的培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接。

1．完善課程結(jié)構(gòu)

課程設(shè)置如下：

（1）公共基礎(chǔ)課：語文、數(shù)學(xué)、英語、體育與健康、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、職業(yè)道德與就業(yè)指導(dǎo)。

（2）專業(yè)核心課：走進(jìn)會(huì)計(jì)、原始憑證的填制和審核、記賬憑證的填制和審核、會(huì)計(jì)賬簿的登記、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制與分析。

（3）專業(yè)技能課：點(diǎn)鈔、傳票翻打、電算化用友軟件、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)（雙師共導(dǎo)）、福斯特財(cái)務(wù)軟件。

（4）職業(yè)素養(yǎng)課：稅收基礎(chǔ)（含公司設(shè)立、納稅申報(bào)）、財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德（上崗證課程）。

（5）選修課：企業(yè)沙盤、投資理財(cái)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)（上崗證課程）、珠算。

2．突出技能教學(xué)

第一學(xué)年，開展計(jì)算機(jī)文字錄入證書、傳票錄入證書、點(diǎn)鈔證書等校級(jí)技能等級(jí)證書認(rèn)證，使學(xué)生掌握最基本的操作技能，并以“走進(jìn)會(huì)計(jì)”為專業(yè)入門課程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、填制原始憑證。

第二學(xué)年，指導(dǎo)學(xué)生參加省財(cái)政廳組織的會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試；以財(cái)務(wù)軟件操作為重點(diǎn)，要求學(xué)生全面掌握會(huì)計(jì)電算化技能；以記賬憑證的填制和審核為核心，組織學(xué)生進(jìn)行分崗位、分項(xiàng)目記賬憑證填寫，請(qǐng)記賬公司財(cái)務(wù)主管來校與本校教師共同教學(xué)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，使學(xué)生規(guī)范掌握企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，具備基本賬務(wù)的處理能力。

第三學(xué)年，在校外實(shí)訓(xùn)基地會(huì)計(jì)崗位頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)操練，全面提高學(xué)生的綜合技能。

（三）實(shí)務(wù)課程共導(dǎo)策略

會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的核心是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力。記賬公司財(cái)務(wù)主管和教師一起進(jìn)課堂，將學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作融入做賬現(xiàn)場，將教師的教學(xué)工作和企業(yè)的財(cái)務(wù)處理融為一體，突出對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)道德的培養(yǎng)，充分實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的開放性、實(shí)踐性與職業(yè)性，改變學(xué)與做“兩張皮”現(xiàn)象。根據(jù)中職會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)立足會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程量身定制、老會(huì)計(jì)手把手教做賬、企業(yè)真賬實(shí)賬原則，由任課老師與企業(yè)師傅聯(lián)手共同開展會(huì)計(jì)實(shí)操及報(bào)稅流程的教學(xué)，通過教師有效的課堂教學(xué)和師傅有效的操作示范，合力達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)。記賬、報(bào)表兩部分內(nèi)容的教學(xué)和企業(yè)實(shí)際操作一樣，本文主要對(duì)會(huì)計(jì)憑證、稅務(wù)申報(bào)進(jìn)行論述。

1．會(huì)計(jì)憑證實(shí)況呈現(xiàn)

高教版教材是按籌資模塊、材料模塊、固定資產(chǎn)模塊、無形資產(chǎn)模塊等主題排列編排課程內(nèi)容的，每個(gè)模塊都包含單一的技能，而且原始憑證都是按經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)有序排列的。這種讓人一目了然的材料呈現(xiàn)，與企業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，缺乏實(shí)務(wù)場景，即使是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，到企業(yè)看到幾張?jiān)紤{證混在一起也會(huì)毫無頭緒，無從下手。

而現(xiàn)代學(xué)徒制下的雙師共導(dǎo)教學(xué)方式能有效解決上述問題。校企雙方共同制訂教學(xué)目標(biāo)計(jì)劃、共同備課、共同上課，分工合作，校內(nèi)教師負(fù)責(zé)基本理論和課堂組織，記賬公司財(cái)務(wù)師傅負(fù)責(zé)提供真實(shí)的原始憑證，以每月的財(cái)務(wù)工作為單元手把手教學(xué)生（徒弟）做賬。首先師傅將散亂的原始憑證發(fā)給學(xué)生，教他們尋找關(guān)聯(lián)，并將同一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的原始憑證歸到一起，按時(shí)間順序整理好原始憑證。這正是實(shí)際工作中會(huì)計(jì)每個(gè)月都要做的第一件事。學(xué)生知道了從何做起，也就過了第一關(guān)，就沒有了心理障礙。接下來學(xué)生根據(jù)審核無誤的原始憑證填制一個(gè)月的記賬憑證。最難的是月末處理，那是“無中生有”的工作，沒有原始憑證卻要填制記賬憑證。師傅憑經(jīng)驗(yàn)手把手教學(xué)生如何根據(jù)相關(guān)憑證進(jìn)行月末處理，如月末提取折舊、待攤費(fèi)用的攤銷、提取稅金及附加、結(jié)轉(zhuǎn)損益等內(nèi)容。每當(dāng)突破會(huì)計(jì)實(shí)踐中的一個(gè)難關(guān)的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣都會(huì)大增，同時(shí)也會(huì)在反復(fù)的實(shí)戰(zhàn)中不斷積累工作經(jīng)驗(yàn)。

2．納稅申報(bào)現(xiàn)場演示

高教版教材中的實(shí)務(wù)處理程序包括填制憑證、記賬和編制報(bào)表等內(nèi)容，但沒有報(bào)稅教學(xué)內(nèi)容。眾所周知，稅務(wù)申報(bào)是企業(yè)的重要內(nèi)容，報(bào)稅工作也是企業(yè)會(huì)計(jì)人員的重要工作，沒有報(bào)稅的經(jīng)驗(yàn)，哪怕是學(xué)習(xí)成績很好、做會(huì)計(jì)分錄很熟練的學(xué)生也難以勝任會(huì)計(jì)工作。學(xué)生只有對(duì)記賬、算賬、報(bào)賬（含報(bào)稅）整個(gè)過程了然于胸，才是具備了企業(yè)財(cái)務(wù)崗位必備的基本技能。從學(xué)生應(yīng)聘情況看，不會(huì)報(bào)稅是中職畢業(yè)生難以被企業(yè)聘用的一大原因。網(wǎng)上申報(bào)技能的教學(xué)環(huán)境是很難仿真的，而恰恰在現(xiàn)代學(xué)徒制中能得到有效解決。

稅務(wù)申報(bào)課堂教學(xué)設(shè)置在每月企業(yè)報(bào)稅時(shí)段，企業(yè)師傅將網(wǎng)上申報(bào)現(xiàn)場移到課堂上。師傅攜帶稅控IC卡、增值稅防偽稅控開票系統(tǒng)打印的增值稅銷項(xiàng)發(fā)票統(tǒng)計(jì)表和增值稅銷項(xiàng)發(fā)票明細(xì)表、資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表等，進(jìn)行網(wǎng)上申報(bào)全程直播演示。生動(dòng)的現(xiàn)場報(bào)稅教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境，體驗(yàn)全真報(bào)稅過程，消除了對(duì)報(bào)稅工作的神秘感和恐懼感。經(jīng)過多輪反復(fù)的循環(huán)教學(xué)，學(xué)生將逐步掌握工業(yè)、商業(yè)、服務(wù)業(yè)等各類企業(yè)的報(bào)稅流程。

（四）教學(xué)資源提升策略

教學(xué)資源提升主要從軟件與硬件兩個(gè)方面著手。軟件指的是企業(yè)財(cái)務(wù)資料，硬件指的是實(shí)訓(xùn)基地等基礎(chǔ)設(shè)施。

1．細(xì)化提升教學(xué)資料

教學(xué)資料是會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中的重要抓手，無論以何種模式開展人才培養(yǎng)，都離不開教學(xué)資料的應(yīng)用。在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)中，作為學(xué)校的會(huì)計(jì)教師，很難或者說根本不可能取得一個(gè)企業(yè)完整月度的原始憑證，資料缺乏系統(tǒng)性和真實(shí)性。教學(xué)資料提供的內(nèi)容不具體，如材料是甲材料、乙材料，產(chǎn)品是A產(chǎn)品、B產(chǎn)品，無具體名稱，一碰到棉布、絲綢、男西裝、女襯衫學(xué)生就弄不明白了；原始憑證以復(fù)印件形式呈現(xiàn)，黑白色的印章，缺乏識(shí)別性。

企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來的真實(shí)數(shù)據(jù)資料是開展會(huì)計(jì)工作的基礎(chǔ)。企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)完成情況的證明是原始憑證，它是會(huì)計(jì)記賬的附屬文件，這些真實(shí)的文件數(shù)據(jù)資料能夠?yàn)殚_展會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)提供物質(zhì)資料支持。因此在開展會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，如果采用企業(yè)真實(shí)的數(shù)據(jù)資料作為教學(xué)的實(shí)例，就能產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。

現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式下，以外聘教師提供的企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)作為教學(xué)資料，提高了教學(xué)的系統(tǒng)性和直觀感。學(xué)生從凌亂的原始憑證的審核、整理開始，到經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的認(rèn)定，到記賬憑證的填制審核、記賬，到月末處理、報(bào)表編制、稅務(wù)申報(bào)等接觸的都是真實(shí)的企業(yè)資料，并按現(xiàn)實(shí)的要求生成賬務(wù)。學(xué)徒制教學(xué)模式正好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)的缺陷。當(dāng)然，在使用企業(yè)的真實(shí)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)資料時(shí)，涉及商業(yè)機(jī)密的應(yīng)做技術(shù)處理，確保不影響企業(yè)的正常經(jīng)營。企業(yè)賬務(wù)數(shù)據(jù)的真實(shí)性為現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)提供了真實(shí)案例，師傅借這些真實(shí)的案例數(shù)據(jù)，向徒弟傳授會(huì)計(jì)技能，不但為學(xué)生營造了寶貴的數(shù)據(jù)環(huán)境，而且為學(xué)生提供了更多的思考空間，一旦解決了問題，學(xué)生的成就感和自信心就會(huì)迅速提升，產(chǎn)生放大效應(yīng)。

會(huì)計(jì)教學(xué)資料不只是原始憑證，還可以豐富多樣，例如視頻資料、口述錄音、圖片、師傅們?nèi)粘９ぷ鞯奈淖钟涗洝⒁惶镁臏?zhǔn)備的課程等。要建立會(huì)計(jì)教學(xué)資料庫，應(yīng)做好對(duì)這些教學(xué)資料的收集、整理和儲(chǔ)備，為提升現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的有效性打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

2．升級(jí)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

在完善會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室等校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)場所的同時(shí)，要增加學(xué)做合一、校企一體的實(shí)訓(xùn)基地。一是校企共建共創(chuàng)的代理記賬公司，承接業(yè)務(wù)。二是讓會(huì)計(jì)師事務(wù)所入駐學(xué)校，招學(xué)生當(dāng)學(xué)徒，讓學(xué)生接觸各類賬務(wù)，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。三是學(xué)校設(shè)立“會(huì)計(jì)小管家工作室”，聘用學(xué)生擔(dān)任小管家，為其他專業(yè)工作室提供會(huì)計(jì)核算服務(wù)。

（五）多元評(píng)價(jià)策略

建立多元評(píng)價(jià)考核模式。為推進(jìn)人才培養(yǎng)模式和選擇性課程改革，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)提高職業(yè)技能的意識(shí)和能力，積極推進(jìn)學(xué)分制改革，采用職業(yè)化評(píng)價(jià)體系，將過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，校內(nèi)評(píng)價(jià)和行業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合，把企業(yè)評(píng)價(jià)嵌入中職會(huì)計(jì)教育教學(xué)的全過程中，構(gòu)建以學(xué)分為基礎(chǔ)，以能力為本位，評(píng)價(jià)主體和方式多樣化的學(xué)分評(píng)價(jià)體系，從學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)三個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)，使學(xué)校教育教學(xué)更貼近企業(yè)和社會(huì)的需求，使學(xué)生人人成才、人人出彩。

1．實(shí)行彈性學(xué)分制度

為鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，從多角度進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，不僅評(píng)價(jià)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)、操作技能，而且把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)新能力、興趣特長列入評(píng)價(jià)項(xiàng)目。學(xué)生獲得的各種職業(yè)技術(shù)等級(jí)考試證書、各級(jí)各類比賽獎(jiǎng)勵(lì)等，均可折算為學(xué)分。允許學(xué)生根據(jù)所得學(xué)分情況提前或延遲畢業(yè)，為學(xué)生自身發(fā)展提供條件，滿足人才培養(yǎng)多樣化的需求。

2．實(shí)行過程評(píng)價(jià)

采用企業(yè)真實(shí)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，由專任教師和師傅對(duì)學(xué)生工作任務(wù)完成質(zhì)量進(jìn)行全過程計(jì)分評(píng)價(jià)。考核內(nèi)容從以理論或技能為主轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摗⒓寄芟嘟Y(jié)合，從以結(jié)果考核為主轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，將學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度等納入過程考核中。課程學(xué)分成績由多次成績按比例折算而來，具體如下：

學(xué)分成績（100%）=平時(shí)成績（30%）+期中成績（30%）+期末成績（40%）。

3．實(shí)行技能導(dǎo)向評(píng)價(jià)

組織學(xué)生參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試，對(duì)通過的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一定的學(xué)分，對(duì)不能通過的學(xué)生不予畢業(yè)。同時(shí)，搭建“技能節(jié)”“會(huì)計(jì)達(dá)人秀”等各類成果展示平臺(tái)，展示學(xué)生技能學(xué)習(xí)成果，創(chuàng)設(shè)成功體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)榮譽(yù)感，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，提高學(xué)生的專業(yè)技能。