創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢下的中職會計教學研究
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是新時期下職業(yè)教育的主要發(fā)展方向和目標。2000年，教育部在《關(guān)于全面推進素質(zhì)教育、深化中等職業(yè)教育教學改革的意見》中就提出，要培養(yǎng)“具有創(chuàng)新精神和實踐能力、立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”“具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才”。2015年3月，李克強總理在政府工作報告中又明確指出要把“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”打造成推動中國經(jīng)濟繼續(xù)前行的“雙引擎”之一。中國正處于經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的大變革時代，隨著勞動密集型產(chǎn)業(yè)的式微，經(jīng)濟社會發(fā)展對勞動力的需求也發(fā)生著巨大的變化，各層次的復合型人才必將成為就業(yè)市場的寵兒。作為培養(yǎng)中初級人才的中職會計專業(yè)如何抓住“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的機遇，面向市場，找準定位，培養(yǎng)適應市場需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才呢？本文從培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、師資力量、實踐教學和實訓基地建設(shè)等方面，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢下的中職會計教學改革和實踐進行了一些探索和思考。
一、中職會計專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學的重要性
（一）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是擴大就業(yè)、提高就業(yè)層次的迫切要求
黨的十八大報告明確提出：“引導勞動者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵多渠道多形式就業(yè)，促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。”創(chuàng)業(yè)是更加廣泛和更高層次的就業(yè)形式，因為創(chuàng)業(yè)者不僅能創(chuàng)造自己的工作崗位，而且能創(chuàng)造就業(yè)崗位，帶動其他人就業(yè)。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學是一種培養(yǎng)開創(chuàng)性人才的教學方式，它能造就一批批具備“造血”能力，思維活躍、觀念新穎，既有一技之長又具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的新型勞動者。在當前我國就業(yè)形勢尤其是勞動密集型低層次就業(yè)形勢十分嚴峻的情況下，具有職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、發(fā)展能力的畢業(yè)生更能滿足建設(shè)創(chuàng)新城市、構(gòu)建創(chuàng)新型社會的需要，這些畢業(yè)生更能適應“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的發(fā)展形勢。
（二）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學是中等職業(yè)教育改革的內(nèi)在要求
中等職業(yè)教育是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才為目標的。這就要最大限度地開發(fā)學生的學習潛能，使中職畢業(yè)生在就業(yè)市場具有不可替代性，所以必須進一步更新理念、改革教學模式和教學手段，加強職業(yè)教育內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)內(nèi)容的聯(lián)系，必須密切關(guān)注市場和企業(yè)的需求，培養(yǎng)具有擇業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力的勞動者，為產(chǎn)業(yè)升級提供有力支持，適應市場經(jīng)濟發(fā)展的新要求。
（三）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是促進學生成長成才的必由之路
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是就業(yè)型、發(fā)展型教育，既體現(xiàn)職業(yè)教育的內(nèi)涵，又突出創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。它在傳授學生專業(yè)知識、基本技能和專業(yè)技能的同時，注重非智力因素的培養(yǎng)和提高，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重綜合能力的提高，而不只是關(guān)注卷面成績，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于開發(fā)學生的個性特長和潛在能力，提高他們的綜合素質(zhì)，喚起他們的創(chuàng)業(yè)愿望，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)激情，幫助學生開啟成才創(chuàng)業(yè)的成功之門，為他們今后在市場競爭中嶄露頭角創(chuàng)造良好的條件。
（四）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提升競爭力的有效保證
市場競爭是多維的，而市場競爭本質(zhì)上就是人的競爭。企業(yè)面臨的市場環(huán)境復雜多變，需要各種復合型人才，作為管理人員的會計人員也不只是從事單一的做賬工作，而需要承擔更多的管理事務。具備綜合素質(zhì)，一專多能，有持續(xù)發(fā)展能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才是企業(yè)急需的。在以創(chuàng)新為特征的發(fā)展新常態(tài)下，原來的教育方式已難以培養(yǎng)出適應企業(yè)要求的人才。教育歸根結(jié)底是人的教育，中等會計職業(yè)技術(shù)教育也應順應時代潮流，更加關(guān)注人的發(fā)展，大力實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，只有這樣才能走出一條符合中職教育目標和學生特點的人才培養(yǎng)途徑，真正培養(yǎng)出符合時代和企業(yè)要求的、具有多種發(fā)展可能的、企業(yè)招之能用的財務人員。
二、當前中職會計專業(yè)教學模式存在的問題
會計專業(yè)是一個傳統(tǒng)的專業(yè)，企業(yè)普遍喜歡招聘有實踐經(jīng)驗的會計，會計專業(yè)畢業(yè)生吃閉門羹的現(xiàn)象比較多，職高生更是如此，畢業(yè)后從事會計領(lǐng)域職業(yè)的很少。中職會計專業(yè)較多地關(guān)注高考上線率，較少進行專業(yè)崗位就業(yè)的研究，因而導致了中職會計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育十分薄弱，存在許多急需破解的問題。
（一）課程設(shè)置與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)脫節(jié)
沒有形成科學、合理、系統(tǒng)的課程設(shè)計，理論與實際能力培養(yǎng)脫節(jié)。專業(yè)課程側(cè)重于公共課程和專業(yè)理論課程，實踐課程比例過低，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和通用管理能力培養(yǎng)的課程。評價學生主要還是以考試為主，對實踐動手能力等綜合評價占比較低。
（二）缺乏創(chuàng)新型、實踐型教師
教師隊伍先天不足，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師。很多學校的會計教師沒有真正在企業(yè)實踐過，不了解公司財務。待在學校的時間長，不了解外界的經(jīng)濟環(huán)境，不關(guān)心政策變化，不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力。
（三）教學基地建設(shè)滯后
校內(nèi)實踐基地基本上采用的是單一訓練和綜合訓練，再怎么仿真都不能完全達到企業(yè)用人的需要。在創(chuàng)業(yè)教育方面，很少有孵化產(chǎn)業(yè)基地供學校師生實踐，因此學生無法積累足夠的經(jīng)驗創(chuàng)業(yè)，這是很大的缺憾。應盡早為學生提供實訓基地，使其進入“預就業(yè)”狀態(tài)。
（四）校企合作流于形式
會計行業(yè)的特殊性導致學校開展的實戰(zhàn)性訓練較少。學校更多的是研究高考教學，而對學生的教育教學探索較少，校企合作多數(shù)也只是請企業(yè)人員開幾次講座，融合度較低。
三、構(gòu)建中職會計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的思考
（一）中職會計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵
1991年，東京創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育國際會議從廣義上把“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”界定為：培養(yǎng)最具有開創(chuàng)性個性的人，包括對首創(chuàng)精神、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能的培養(yǎng)。
可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)性個性的人才為目標的，具有創(chuàng)新性、獨立性、實踐性等基本特征。以培養(yǎng)中初級勞動力為目標的中職教育，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著更為重要的意義。中職會計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是要圍繞專業(yè)的培養(yǎng)目標和企業(yè)對人才的需求，把握經(jīng)濟社會的發(fā)展趨勢，著眼創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的提升，從有利于學生終身發(fā)展的高度去設(shè)計會計教育教學，將理論傳授與工作實際有機融合，推動單一技能培訓向綜合能力提升的轉(zhuǎn)變。
（二）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的原則
1．能力至上原則
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并不只限于讓學生掌握技能，更注重培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力、學習能力、創(chuàng)新能力等綜合能力。從新生入學開始就要注重培養(yǎng)學生敢于突破常規(guī)、敢為人先、敢于表現(xiàn)的意志品質(zhì)，并將之滲透于整個教育教學過程。如在課堂教學中要精心設(shè)計教案，避免循規(guī)蹈矩的教學方式，鼓勵學生敢于提問、勇于質(zhì)疑、挑戰(zhàn)權(quán)威，鼓勵學生不但要善于用手，更要善于用腦、用心，進而使學生逐步形成敢于開拓、敢于冒險的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。
2．突出實踐原則
不斷改革實踐教學的內(nèi)容和模式，構(gòu)建面向社會和市場的實用專業(yè)課程體系，加大實習、實踐的教學課時量。一是在專業(yè)技能教學中融入職業(yè)意識、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)標準，提高學生的職業(yè)適應性；二是學習與實戰(zhàn)相結(jié)合，讓學生接受考驗，磨煉意志，提高技能，培養(yǎng)能力；三是在實踐活動中融入創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，使學生在培養(yǎng)操作技能的同時，在職業(yè)規(guī)劃、人際關(guān)系處理等方面的實踐能力得到提高。
3．素質(zhì)拓展原則
為更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，實施課程化管理，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入課程體系，開設(shè)與之相關(guān)的選修課程，以課程分的形式鼓勵學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃與項目活動，全方位拓展學生的知識儲備，提升發(fā)展空間。
（三）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的主要途徑
1．實施“工學結(jié)合、校企共培”的培養(yǎng)模式
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力，促進其實現(xiàn)更高層次的就業(yè)與生存的教育教學方式。“工學結(jié)合、校企共培”是落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效手段，運用該手段能夠達成多贏效果。對于學習者而言，可盡早進入企業(yè)進行實踐工作，學習會更有目標性；對于企業(yè)而言，能夠得到大批合適的技能人才；對于學校而言，能得到企業(yè)材料、技術(shù)、環(huán)境等多方面的支持。那么找什么樣的企業(yè)作為合作伙伴，能與學校構(gòu)筑穩(wěn)定的合作關(guān)系，實現(xiàn)學生的知識、技能與職業(yè)崗位的無縫對接呢？這個問題曾經(jīng)困擾職業(yè)學校很長一段時間。近幾年隨著民營企業(yè)隊伍日益壯大，財務咨詢公司、代理記賬公司、財務之家等各種為企業(yè)代理記賬服務的公司應運而生。他們?nèi)比耸郑瑢W校缺真賬教學環(huán)境，這正是合作的前提。因此應建立校企雙方互惠互利的機制，有計劃地安排教師到企業(yè)參加實踐，熟悉崗位職業(yè)技能要求，了解企業(yè)行業(yè)需求，提升教師的專業(yè)技術(shù)技能和教育教學能力，有效促進課程教學內(nèi)容的更新改革。還可以通過引企業(yè)進校開辦公司的方式，深化校企融合程度，為學生提供實踐機會，共同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。
2．建構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程體系
把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)技能的訓練有機地融為一體，讓學生承受挫折、磨煉意志，提高技能，培養(yǎng)能力。一是立足崗位需求設(shè)置課程，如開設(shè)真賬真做“會計實務”課程，開設(shè)“公司注冊與登記”“投資理財”“經(jīng)營沙盤”“從業(yè)資格證考試輔導”“創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷”等選修課程，以增強實踐性和適應性；二是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課程設(shè)置，以突出創(chuàng)業(yè)性、開拓性，如開設(shè)關(guān)于創(chuàng)新發(fā)展、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)風險等知識的講座，以增強學生的自主創(chuàng)業(yè)意識；三是構(gòu)建實用的專業(yè)課程體系，不斷改革實踐教學的內(nèi)容和模式，將培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)經(jīng)營能力、通用管理能力等方面的內(nèi)容融入教學活動中，使學生在人際交往規(guī)劃運籌、社會服務、市場營銷等方面得到鍛煉提高。在這樣的課程建構(gòu)思路指引下，會計專業(yè)課程按兩個模塊、四個部分來架構(gòu)。核心模塊分公共必修課程和專業(yè)必修課程，選修模塊分限定選修課程和自由選修課程。即以培養(yǎng)學生通用的基本技能和首崗就業(yè)的職業(yè)技能的課程為專業(yè)必修課程，以促進崗位遷移、縮短就業(yè)適應期、促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、促進個人發(fā)展的課程為限定選修課程，以滲透企業(yè)文化、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，發(fā)展個人特長、滿足個性需求的課程為自由選修課程。
3．建立雙師型教學團隊
專業(yè)教師承擔著理論知識課堂教學、實訓及就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導的雙重任務。因此，要著力打造既具備豐富的理論知識，又具有較強創(chuàng)新意識、專業(yè)技能和了解行業(yè)動態(tài)的雙師型教師，這是推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的保證。一是校企雙培洗腦。學校與企業(yè)合作對教師進行有主題的校本培訓，使教師及時掌握行業(yè)的新理念、新信息、新技能，讓教師的觀念跟得上行業(yè)的發(fā)展，讓教師的技能跟得上技術(shù)的革新，讓教師的創(chuàng)新意識和能力跟得上企業(yè)的需求，最終讓教師成為融教學專家與技能專家于一體的雙師型教師。這種類型的培訓不是教學能力的培訓，也不是專業(yè)技能的培訓，而是一種企業(yè)管理、經(jīng)營理念、企業(yè)文化的輸入，側(cè)重于教師理念的改變，由此帶動教育教學行為的變革。二是企業(yè)輪訓強能。現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)技術(shù)更新迅猛，職業(yè)學校的教師只有與企業(yè)零距離接觸，自身的技能水平才能緊跟行業(yè)發(fā)展。要鼓勵教師去國培和省培項目指定企業(yè)、校企合作企業(yè)或暑期教師自己找的企業(yè)進行頂崗輪訓，盡快讓專任老師成為具有較強教學能力和專業(yè)技能的雙師型教師。三是外聘教師共導。聘請企業(yè)家擔任客座教授，開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程；聘請企業(yè)會計主管參與學校會計實踐課程的教學、實訓指導，通過校企共導式教學活動實現(xiàn)專兼職教師優(yōu)勢互補、同臺教學、雙師互通、共同提高。
4．建設(shè)多樣態(tài)教學環(huán)境
一是實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，建立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實習基地、創(chuàng)業(yè)模擬公司，營造良好的創(chuàng)業(yè)實踐氛圍，為學生提供便利的創(chuàng)業(yè)實踐條件。比如，由學校組織專任老師和學生設(shè)立“會計小管家工作室”，承接學校其他創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的賬務處理工作，為創(chuàng)業(yè)學生提供平臺。二是引進創(chuàng)業(yè)導師、引進項目。如在學校設(shè)立財務公司，部分專業(yè)的教師和創(chuàng)業(yè)學生可參與項目建設(shè)。在學校師生和創(chuàng)業(yè)導師一起完成項目的過程中，教師能獲得創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗性知識，彌補了原有知識體系的不足；學生則能獲得新的創(chuàng)業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)技能。通過創(chuàng)業(yè)項目的不斷引進，促使教師成為創(chuàng)業(yè)導師。三是鼓勵學生嘗試自主創(chuàng)業(yè)，建立自己主導的財務公司，在實踐中錘煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
綜上所述，在舉國推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大背景下，中職會計只有不斷深化“工學結(jié)合、校企共培”的人才培養(yǎng)模式，建構(gòu)契合國家經(jīng)濟形勢和區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程體系，才能培養(yǎng)出適應企業(yè)崗位需求的、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展力的新型技術(shù)人才，才能切實提高專業(yè)及學生的市場競爭力。