小結(jié)

協(xié)同創(chuàng)新，本質(zhì)上是一種管理創(chuàng)新，它不同于原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收基礎(chǔ)上再創(chuàng)新，而更類似于加強(qiáng)“軟科學(xué)”管理。通過大的系統(tǒng)協(xié)同、力量整合、結(jié)構(gòu)優(yōu)化，使不同的創(chuàng)新主體在整個創(chuàng)新系統(tǒng)中達(dá)成一致，構(gòu)建新的穩(wěn)定的機(jī)構(gòu)體系，形成強(qiáng)勁的內(nèi)驅(qū)力，從而完成外在的統(tǒng)一目標(biāo)。

本章第一節(jié)闡述了協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵，分析了協(xié)同創(chuàng)新的特征，對國內(nèi)協(xié)同創(chuàng)新相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了梳理，對理論界說、機(jī)制分析、模型構(gòu)建、企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新、高校產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新以及高校其他領(lǐng)域的協(xié)同創(chuàng)新等六個方面的研究進(jìn)行了綜述。

本章第二節(jié)將協(xié)同創(chuàng)新理論應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)。首先指出了全國大學(xué)英語教學(xué)指導(dǎo)性文件的變更、國家教育政策對于大學(xué)英語教學(xué)的高度重視、教育部領(lǐng)導(dǎo)們的高度關(guān)注，以及全國大學(xué)英語四、六級考試題型的不斷變化，賦予大學(xué)英語教學(xué)新的使命，新的使命呼喚協(xié)同創(chuàng)新。其次分析了協(xié)同創(chuàng)新與大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的四個邏輯關(guān)系：目標(biāo)一致性、系統(tǒng)的開放性、機(jī)制的協(xié)調(diào)性和作用的非線性。第三，從大學(xué)英語教學(xué)本身內(nèi)部的多參與主體性、多環(huán)節(jié)性和多領(lǐng)域性的特點(diǎn)分析協(xié)同創(chuàng)新與大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的邏輯關(guān)系。第四，從六個方面闡述了大學(xué)英語教學(xué)協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的問題。大學(xué)英語教學(xué)中存在的三大問題是：大學(xué)英語教學(xué)定位與目標(biāo)不明確，可操作性不強(qiáng)；大學(xué)英語課程體系不夠完善，因材施教內(nèi)容欠缺；大學(xué)英語評價體系不夠細(xì)化，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價指標(biāo)缺失；大學(xué)英語課堂教學(xué)缺少有效性的考慮；大學(xué)英語教師隊伍比較薄弱；大學(xué)英語教、學(xué)、管理一體化有待加強(qiáng)。第五，針對存在的問題，提出了大學(xué)英語教學(xué)協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的路徑與策略，樹立協(xié)同創(chuàng)新觀念、構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制、建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新隊伍、營造協(xié)同創(chuàng)新文化和搭建協(xié)同創(chuàng)新平臺。最后，指出了運(yùn)用管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)中的協(xié)同創(chuàng)新理論來研究大學(xué)英語教學(xué)的理論意義和實(shí)踐意義。