五、大學(xué)英語教學(xué)協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的路徑與策略

當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化和科技進(jìn)步將不同國家和地區(qū)的人們緊密聯(lián)系在一起。英語作為全球目前使用最廣泛的語言之一，是國際交往和科技、文化交流的重要工具。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，“提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)。”提高高等教育質(zhì)量要求高校教師為大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)大學(xué)英語教學(xué)：一方面滿足國家戰(zhàn)略需求，為國家改革開放和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)；另一方面，滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、國際交流、繼續(xù)深造、工作就業(yè)等方面的需要。在這樣的形勢下，越來越需要大學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)和領(lǐng)域外的各方努力。就大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展而言，需要通過觀念、機(jī)制、文化創(chuàng)新，加強(qiáng)高校、外語學(xué)院、學(xué)生所在二級學(xué)院、大學(xué)英語部、大學(xué)英語教師和大學(xué)生群體等六類主要參與主體的深度合作，樹立協(xié)同創(chuàng)新觀念，建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，搭建協(xié)同創(chuàng)新平臺，以達(dá)到大學(xué)英語教學(xué)目的。

1．樹立協(xié)同創(chuàng)新觀念

觀念創(chuàng)新是一切創(chuàng)新的前提，是大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的重要先導(dǎo)。長期以來，大學(xué)英語各參與主體存在目標(biāo)不一致、缺乏溝通交流，大學(xué)英語教師僅關(guān)注大學(xué)英語課堂等問題。因此，樹立協(xié)同創(chuàng)新觀念，是大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的重要前提。具體而言，就是要形成目標(biāo)一致、開放協(xié)同、創(chuàng)新發(fā)展的觀念。首先，目標(biāo)一致觀念。大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，增強(qiáng)跨文化交際意識和交際能力，同時(shí)發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，使他們在學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)交往和未來工作中能夠有效使用英語，滿足國家、社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人發(fā)展的需要。大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)既是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我超越的需要，又是學(xué)校培養(yǎng)具有國際素養(yǎng)的應(yīng)用型人才的需要。這種基于學(xué)生發(fā)展的共同利益和目標(biāo)訴求，構(gòu)成了高校、學(xué)院、大學(xué)英語教師和大學(xué)生群體協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的觀念基礎(chǔ)。如果各參與主體沒有對這一目標(biāo)達(dá)成一致共識和理解，協(xié)同創(chuàng)新無從談起，大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展也無法推進(jìn)。其次，開放協(xié)同觀念。開放和協(xié)同二者相互依存，密不可分，開放是協(xié)同的前提，協(xié)同是開放的目的。樹立開放協(xié)同觀念，就是要改變傳統(tǒng)上各自為政、相互隔離的觀念，打破部門之間的阻隔、成員之間的疏離，以及各系統(tǒng)之間相互封閉、各自為政的局面，在目標(biāo)一致的基礎(chǔ)上，推進(jìn)高校、學(xué)院、大學(xué)英語部、大學(xué)英語教師、大學(xué)生群體等五類主要參與主體之間彼此開放，以及大學(xué)英語教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部人員、資源、信息交流的暢通，使其在創(chuàng)新發(fā)展的方向、原則、方法、環(huán)節(jié)等方面樹立并保持開放協(xié)同的觀念。再者，創(chuàng)新發(fā)展觀念。大學(xué)英語教學(xué)要發(fā)展，創(chuàng)新是關(guān)鍵。大學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，需要系統(tǒng)化的協(xié)同設(shè)計(jì)。具體包括：大學(xué)英語課程正確定位、確立符合學(xué)校辦學(xué)定位的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)、科學(xué)合理的大學(xué)英語課程體系、有效的大學(xué)英語課堂教學(xué)、完善的大學(xué)英語評價(jià)體系等。這些工作的推進(jìn)，需要各參與主體具有創(chuàng)新發(fā)展的觀念。

2．構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制

圍繞大學(xué)英語課程這一主線，努力構(gòu)建大學(xué)英語課程外部要素（大學(xué)英語目標(biāo)與定位、課程體系和教、學(xué)、管一體化）和內(nèi)部要素（課堂目標(biāo)、課堂任務(wù)和教師角色）之間的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，理順關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)。第一，明確大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)與定位。認(rèn)真學(xué)習(xí)《教學(xué)指南》要求，掌握其精髓。借鑒國內(nèi)外高校大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)與定位，特別是部分教育部大學(xué)英語示范點(diǎn)院校的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)與定位。梳理國內(nèi)學(xué)者、專家對于大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)與定位、大學(xué)英語教學(xué)改革走向的看法。全面了解本校辦學(xué)定位、各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、新生英語水平等。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建一個(gè)多元、綜合和多層次的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，即由各學(xué)科、專業(yè)根據(jù)本專業(yè)發(fā)展需求提出大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的國際交流能力，或注重學(xué)生的聽說能力，或培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)閱讀能力，或培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)英語能力。同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)今后工作和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要。第二，制訂一個(gè)具有本校特色的大學(xué)英語課程體系。根據(jù)本校的實(shí)際情況，按照《教學(xué)指南》要求和本校的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生需求層次和學(xué)科、專業(yè)差異為導(dǎo)向，設(shè)置多元化課程體系，以充分體現(xiàn)課程設(shè)置的系統(tǒng)性、針對性、科學(xué)性和可操作性，滿足不同專業(yè)、學(xué)科，不同程度學(xué)生的發(fā)展需要，以有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自主性和積極性。第三，依托外語教學(xué)理論，通過實(shí)證研究，提出一個(gè)具有較強(qiáng)操作性的英語課堂教學(xué)創(chuàng)新模式。以外語教學(xué)理論、教育學(xué)理論和語言學(xué)理論為指導(dǎo)，研究課堂教學(xué)的功能、目標(biāo)與評估，明確課堂任務(wù)，做到“四結(jié)合”，即“知識傳授”與“能力培養(yǎng)”相結(jié)合、“課內(nèi)學(xué)習(xí)”與“課外學(xué)習(xí)”相結(jié)合、“獨(dú)立學(xué)習(xí)”與“小組協(xié)作學(xué)習(xí)”相結(jié)合、“傳統(tǒng)學(xué)習(xí)”與“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”相結(jié)合，使課堂教學(xué)實(shí)用有效，實(shí)現(xiàn)“12345”的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，即一種意識（跨文化交際意識）、兩性（個(gè)性、自主性）、三大需求（社會(huì)、學(xué)科、學(xué)生的需求）、四種能力（表達(dá)能力、溝通能力、探究能力和合作能力）和五大技能（聽、說、讀、寫、譯）。大學(xué)英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師角色，跨越師生邊界，獲得“同在感”“幸福感”，提升教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。

3．建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新隊(duì)伍

隊(duì)伍建設(shè)是協(xié)同創(chuàng)新活動(dòng)開展的基礎(chǔ)，是高校大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展順利進(jìn)行的保證。大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新工作的開展，不僅要求各參與主體具有較強(qiáng)的協(xié)同創(chuàng)新意識，更需要各參與主體有戰(zhàn)略眼光、協(xié)同能力、跨專業(yè)跨學(xué)科研究能力等各項(xiàng)協(xié)同創(chuàng)新能力。有必要鼓勵(lì)科研團(tuán)隊(duì)的建構(gòu)，使不同學(xué)科、不同院系的研究者以相關(guān)科研項(xiàng)目為依托，對具有戰(zhàn)略意義的前沿性學(xué)術(shù)問題進(jìn)行研究（戴煒棟、王雪梅，2011）。這就需要建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新隊(duì)伍，為大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展奠定基礎(chǔ)。大學(xué)英語教學(xué)協(xié)同創(chuàng)新隊(duì)伍的重點(diǎn)應(yīng)該是提升各參與主體的協(xié)同創(chuàng)新能力，并培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新骨干，引領(lǐng)協(xié)同創(chuàng)新活動(dòng)有效展開。首先，提升協(xié)同創(chuàng)新能力。協(xié)同創(chuàng)新意識是各方參與主體開展大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，但要把協(xié)同創(chuàng)新活動(dòng)落到實(shí)處，還需要參與主體具有較強(qiáng)的協(xié)同創(chuàng)新能力。協(xié)同創(chuàng)新能力不僅要求參與主體具有較強(qiáng)的協(xié)同創(chuàng)新意識，還要求其有較強(qiáng)的角色定位能力和協(xié)同溝通能力，以便于參與主體能在系統(tǒng)中找準(zhǔn)位置，和系統(tǒng)內(nèi)其他成員開展有效的溝通，分享觀點(diǎn)、信息和資源。其次，培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新骨干。眾所周知，高水平的科研成果往往產(chǎn)生于有高水平帶頭人的科研團(tuán)隊(duì)。在科研團(tuán)隊(duì)的建構(gòu)中，“大師”級的學(xué)科帶頭人至關(guān)重要，有時(shí)需要在海內(nèi)外進(jìn)行遴選（戴煒棟、王雪梅，2011）。同樣，培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新骨干是大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的前提條件。無論是在大學(xué)英語教師中，還是在大學(xué)生群體中，都要培養(yǎng)出一批能擔(dān)負(fù)起協(xié)同創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)管理任務(wù)的骨干，為大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展積聚力量。他們不僅要有協(xié)同創(chuàng)新能力，還要具備開闊的視野、一定的影響力、較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)力，能夠總攬全局，協(xié)調(diào)各方，具有強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感。

4．營造協(xié)同創(chuàng)新文化

一個(gè)優(yōu)勢學(xué)科的建設(shè)，不僅要保持同本學(xué)科領(lǐng)域頂尖學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，還應(yīng)廣泛吸收其他學(xué)科的學(xué)者理論觀點(diǎn)來提出新的思路和想法。跨學(xué)科之間的合作、協(xié)同，更多的是需要一種具有專業(yè)深度的多學(xué)科交流和互動(dòng)（馮婕等， 2014）。大學(xué)英語教師一直處于非科研狀態(tài)，純粹的教學(xué)活動(dòng)，使他們無暇顧及科學(xué)研究。教學(xué)是辦學(xué)的根本，科研是教學(xué)的源頭，如果沒有科研做支撐，大學(xué)課堂教學(xué)就會(huì)失去活力，很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人（唐炬，2012）。教師開展教育科研是教師獲得創(chuàng)新精神的有效源泉（劉益春，2012）。為了使大學(xué)英語課堂充滿活力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，大學(xué)英語教師首先應(yīng)找準(zhǔn)自己的學(xué)科研究方向，通過講座、論壇、短期訪學(xué)、課程等多種學(xué)術(shù)活動(dòng)形式，不僅與同學(xué)科的教師交流，還要有開放的心態(tài)，開闊視野，積極與其他學(xué)科的教師交流，明確自己的研究方向，形成自己的學(xué)術(shù)圈。

5．搭建協(xié)同創(chuàng)新平臺

良好的協(xié)同創(chuàng)新平臺是大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的重要載體。搭建協(xié)同創(chuàng)新平臺不僅能提升大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量和水平，還能讓各參與主體在協(xié)同創(chuàng)新平臺中得到鍛煉，提高自身的協(xié)同創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)協(xié)同創(chuàng)新的進(jìn)一步發(fā)展。因此，要整合校內(nèi)外各種資源，搭建校內(nèi)、校外協(xié)同創(chuàng)新平臺，為大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展提供載體支持。第一，搭建校內(nèi)協(xié)同創(chuàng)新平臺。外語學(xué)院要通過整合校內(nèi)各種資源，形成資源、信息共享平臺，建立互動(dòng)溝通機(jī)制，搭建校內(nèi)大學(xué)英語教學(xué)協(xié)同創(chuàng)新平臺。具體來說，要從教學(xué)、管理、科研三方面搭建協(xié)同創(chuàng)新平臺。教學(xué)上，通過搭建教學(xué)資源共享、經(jīng)驗(yàn)分享平臺，讓大學(xué)英語教師通過平臺提高教學(xué)水平，提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，更好地為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、專業(yè)和學(xué)校需要服務(wù)；管理上，外語學(xué)院可以通過整合校園網(wǎng)、校園信息平臺等校內(nèi)資源，建立與各職能部門、各學(xué)院的管理協(xié)同平臺，為大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的大學(xué)英語教學(xué)管理服務(wù)；科研上，外語學(xué)院應(yīng)盡力整合校內(nèi)各專業(yè)、各學(xué)科資源，建立跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨學(xué)院的協(xié)同創(chuàng)新平臺，讓大學(xué)英語教師、大學(xué)生通過跨專業(yè)、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)、研究，達(dá)到鍛煉自身能力，提高協(xié)同創(chuàng)新素質(zhì)的目的。第二，搭建校外協(xié)同創(chuàng)新平臺。外語學(xué)院要抓住《教學(xué)指南》的要求、高校高度重視科學(xué)研究和產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的機(jī)遇，調(diào)動(dòng)各方積極性，主動(dòng)開展同行業(yè)、企業(yè)和地方政府的合作，有效整合大學(xué)英語和社會(huì)各方的創(chuàng)新力量和資源，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的全面共享。同時(shí)，積極推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)國際化進(jìn)程，大學(xué)英語教師通過國外訪學(xué)，與國外大學(xué)、導(dǎo)師建立科研合作平臺，將科研成果反哺教學(xué)，促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，大學(xué)生國際素養(yǎng)的提高。