第四章 翻轉(zhuǎn)課堂的理論分析

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的理論基礎(chǔ)

美國教育家本杰明·布魯姆提出的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)者在被給予充足的時間及適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件下，都能夠掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容并取得良好的成績。掌握學(xué)習(xí)理論以目標(biāo)教學(xué)為核心，以反饋矯正為手段，以掌握學(xué)習(xí)為目的。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式恰好為掌握學(xué)習(xí)理論的實現(xiàn)搭建橋梁，作為傳遞知識的教學(xué)視頻為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了最佳教學(xué)工具。學(xué)生在課前有充分的時間，利用現(xiàn)代信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)“可以按自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)課程內(nèi)容”。采取自測練習(xí)或在線評估方式來檢驗自己已學(xué)到的內(nèi)容；課堂上在教師的引導(dǎo)下，針對未掌握或掌握不好的知識內(nèi)容，可以進(jìn)行矯正性學(xué)習(xí)，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。由此可見翻轉(zhuǎn)課堂以掌握學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，結(jié)合現(xiàn)代化技術(shù)與課堂面授相結(jié)合的教學(xué)方式，使學(xué)習(xí)者獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。