四、翻轉課堂的教學條件

我國高校的課程教學可分為公共課教學和專業課教學。專業課一般按專業小班進行授課，而公共課則多為同專業甚至跨專業授課。從課程內容來看，有的課程重理論，有的課程重實踐操作。雖然教學改革的浪潮洶涌，但大多高校在授課形式上卻出奇地一致，都依舊是“老師講，學生聽”。教育信息化并未徹底改變高校教學實際，而被過度簡單化地誤讀為多媒體教學，而多媒體教學又往往在教學實踐中被再次簡化誤讀為PPT文檔演示。

我國高校開展翻轉課堂教學，要求大學生能夠實現從被動接受到主動探究的根本性角色翻轉，高校教師能夠實現從課堂主導到課前設計、課中引導、課后輔導的綜合翻轉，教學手段能夠實現從單一多媒體到真正信息化、網絡化的立體翻轉。

（一）學生從被動接受到主動探究的根本性角色翻轉

盡管我國基礎教育已經嘗試多種改革方案并取得一定的成效，卻始終未改變學生作為“聽眾”的被動接受式學習角色，學生進入大學后，在中小學階段形成的被動學習習慣在短期內很難改變。翻轉課堂中的學生，必須在教師精心設計的教學活動中積極主動地學習：課前自行學習視頻，課中積極討論、主動探索，課后總結經驗，深化知識。從構建主義學習觀看來，這是一個建構深度知識的課堂，學生是課堂的主角。換言之，翻轉課堂正是一種通過興趣和求知欲的引導，促使學生主動探究、積極參與，成為學習的絕對主角的教學模式，它有利于達到理想的教學效果，更有利于學生的自我發展。然而，面對早已習慣于“填鴨式”、“澆灌式”的莘莘學子，翻轉課堂教學必將遇到嚴峻的挑戰。

（二）教師從課堂主導到課前、課中、課后的綜合翻轉

“顛倒教室”并不是學生毫無組織的、自由的、隨意的學習，而是在教師精心設計的教學活動中積極主動地學習。因此，較之傳統教學中單憑口頭講授、板書引導的教師身份，翻轉課堂中的教師在教學中發揮著更加多維的關鍵作用。首先，開展翻轉課堂教學的必備條件是課前教學視頻及資源的發布，而這些教學視頻和資源的研發者就是教師。這就要求教師能夠根據課程要求，設計制作邏輯緊密、吸引力強、聲像俱佳的視頻材料。可見，在課前準備階段，翻轉課堂教學就對教師提出了非常高的要求：不但要結合課程形成獨到的教學見解，而且能夠運用現代信息技術進行形象生動的演繹，寓教于樂。其次，翻轉課堂教學的課中階段，通過課堂上的師生交流互動、探討與質疑解決問題，內化知識。傳統教學的“教師一言堂”顯然與翻轉課堂教學的師生交流及生生交流相悖，開展翻轉課堂教學，教師必須做到尊重學生個性，積極引導學生思維，建構開放的課堂。最后，翻轉課堂教學的課后階段特別強調教師的輔導作用。教師不僅僅是前期教學活動的設計者、組織者，更是學生遇到學習困難時的堅強后盾。課前視頻學習是翻轉課堂教學的基礎，課中討論對學生知識內化起著決定性作用，而課后輔導則直接決定著學生知識深化的程度。目前我國高校教師的教學、科研任務繁重，他們能否有足夠的精力投入到翻轉課堂教學所需的教學實踐中去，能否達到翻轉課堂提出的綜合教學能力標準，都是開展翻轉課堂教學不得不考慮的因素。

（三）教學手段從單一多媒體到真正信息化、網絡化的立體翻轉

翻轉課堂教學從課前到課后都尤其關注師生間的互動反饋，這無疑增加了教師的工作負擔，而所有的師生交流和生生交流都需憑借現代信息技術，最大限度地減小由于時間和空間帶來的局限性。即使在教育信息化發達的美國，真正實現翻轉課堂教學也有一定的難度，因為這不但要求學校具備必需的硬件基礎設施，更要求教師真正掌握信息技術。美國艾爾蒙湖小學提出實現翻轉課堂教學的前提是“教師能很好地將Moodle平臺應用到教學中，使得翻轉教學活動能在學生間、師生間良好進行”；柯林頓戴爾高中要求“教師利用Techsmith公司的Camtasia Relav（一款錄屏軟件）將課堂講授內容錄制成視頻”；加州河畔聯合學區則主張利用Ipad進行數字化互動教學。這些學校實現翻轉課堂教學的前提條件，我國各高校基本上都不具備。從國內翻轉課堂的成功案例看，重慶聚奎中學搭建了視頻和學習管理平臺，并給所有學生發放了平板電腦；南京行知中學則以全國最大的互聯網教育平臺滬江網作為其技術支撐。人手必備的學習終端以及大型的信息管理平臺甚至基于云服務的微課程平臺，對于我國目前的多數高校教學而言更像是理想。

翻轉課堂教學是出于發揮學生學習主體性而進行的教學方式變革，是授課方式的信息化革命。明確開展翻轉課堂教學應具備的基礎條件和我國高校的現實，有利于我國高校理性地進行翻轉課堂教學嘗試，實現教育信息化的目標。教育部頒布的《教育信息化十年發展規劃（2010—2020）》強調：以教育信息化帶動教育現代化，破解制約我國教育發展的難題，促進教育的創新與變革，是我國加快從教育大國向教育強國邁進的重大戰略抉擇；到2020年，要形成與國家教育現代化發展目標相適應的教育信息化體系，基本建成人人可享有優質教育資源的信息化學習環境，基本形成學習型社會的信息化支撐服務體系。這為翻轉課堂教學的全面實施帶來了希望。