最高的目標

與2005年第一次試圖召開家長會卻無人到場相比，這次家長會來了八位家長。我簡單介紹了幼兒園的情況，尤其特別提出是否削蘋果皮的細節問題供大家討論。其中一個環節是請每位家長說說剛剛過去的2005年最難忘并愿意和大家分享的事情。通過每個人的發言，我們彼此增進了了解。我希望幼兒園不僅是孩子們的家園，也是把父母們聯系起來的紐帶。

現代化的城市生活，把我們帶離了故土、鄉親，也使得人與人之間變得疏遠。鄰居之間很少互通往來，朋友之間也難得聯絡，可是生活需要我們放慢腳步，和親朋好友坐下來喝喝茶、唱唱歌、聊聊天。在英國，每逢節日慶典，華德福學校就成為當地社區的中心，校園里有聚餐、講故事、表演等豐富多彩的活動，到處喜氣洋洋的。但愿我們的幼兒園也成為家長聯誼活動的中心。

家長會上，我有幸請來了田達生老師。他是重慶大學退休的德語教授，自從接觸到華德福教育后，他把大量的時間和精力都放在了翻譯華德福書籍上。說到華德福教育的最高目標，田達生老師認為是培養真正自由的人。魯道夫·斯坦納說過：“我們最高的目標是，教育一個人能給予自己生命的意義和方向。因此，教育的中樞神經需要有三股力量，即想象力、真理感和責任感。” 斯坦納還說過：“我們不應問一個人生活在當今的社會應具備哪些知識和能力，而是問這個人的內在潛能是什么，以及他的發展方向是什么。如此，我們才能為社會不斷地注入成長中的年輕一代生發出來的新力量，也只有這樣的社會，才是一個有活力的新社會，而不是一個以固有的社會組織形態，要求并改造年輕一代的保守社會。”我國著名教育家蔡元培也說過：“教育是幫助被教育的人，給他能發展的機會，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責任，不是把教育的人造成一種物品器具，給抱有他種目的的人應用。”

華德福教育所倡導和實踐的一切，正是基于這個最高的目標，讓每個受教育者找到自己生命的意義和方向；不能用父母、老師、社會的要求來扼殺孩子的天性，相反要順應并引導孩子的天性，幫助孩子健康愉快地成長。

幾年前，我聽過一場某幼兒園的鋼琴演奏會。這樣的才藝展示是這個幼兒園所認定的“成功”。當然，還有許多幼兒園炫耀幼兒能背多少首唐詩，能認多少個漢字，能做多少位的加減運算，學了多少英語單詞，把“成功”數量化。這迎合了一部分家長和社會的需求，他們眼中的“成功”就是考上北大、清華，考上哈佛、劍橋，或者能夠當經理，掙大錢。如果一個孩子只想當廚師或農夫，就是失敗。事實上，一個社會中所謂“成功”的人畢竟占少數，為什么要用少數人的標準壓制大多數人呢？難道孩子的“成功”比他的身心健康更重要嗎？這樣的成功，不是華德福教育定義的成功。華德福幼兒園是根據孩子的需要幫助他們成長，而不是根據家長、社會的需要來改造孩子。也許從華德福幼兒園出來的孩子可能沒有一項可以量化的“成功”，但他們更快樂，更健康，更自然。