像家一樣溫暖

目前，我們幼兒園的重點是做好保育工作，保證每個孩子吃好、睡好、玩好，讓他們高高興興地來幼兒園，高高興興地回家。我們還要注意孩子交往過程中出現的沖突、爭執，幫助他們學會與他人共同玩耍、友好相處，幫助他們養成良好的生活習慣，并提升他們的生活自理能力。

上周的伙食有些混亂，家長給我們提了意見，我也發現設計的食譜不適合兩歲左右的孩子。為了進一步改善伙食，我買了兩本關于營養學的書和三本食譜，硬著頭皮趴在桌子上，一邊查閱，一邊安排幼兒園的一日三餐兩點。兩個小時過去了，我只寫出了四天的食譜，難度還真是超出想象。上周的食譜，我加進了帶魚，但老師和廚師擔心魚刺弄不干凈，只得取消了。這周我買了罐頭魚，骨頭又酥又軟，吃到嘴里既不會扎嗓子，又能補鈣。沒想到一位家長提意見，說她的孩子吃了罐頭魚會上火，另外罐頭魚里有各種添加劑、防腐劑（慶幸的是我買的金槍魚罐頭不含防腐劑），吃了對孩子不好。看來，要讓每個菜都絕對有益無害，還得加倍努力。

剛入園時，老師要求孩子們進教室前先脫鞋并擺放好，再穿上室內鞋進屋。但在孩子們還沒有完全養成習慣之前，老師有時候比較疏忽，放松了要求，于是孩子們的行為又變得有些隨意。一天，我發現有個孩子沒有換上室內鞋就進教室了。我把他喊住，要求他把脫下的鞋放好，穿上室內鞋再進去。孩子午休時，我們就此展開了討論：怎樣培養孩子良好的行為習慣？王莉老師建議每周重點培養一個習慣，比如本周的重點就是孩子從戶外進教室之前要換鞋。這個建議立即得到采納。后面的幾天，一開始，還是有孩子不能自覺地遵守，但老師們不再放松要求，而是一遍一遍地勸說孩子，直到他們做好為止。

周一，為了哄菁菁睡覺，我差點失去耐心。王莉老師已經陪她在外面溜達半個小時了，換我抱著她，可是無論怎么哄，她都吵著要找媽媽。當時，我急得真想發脾氣，可是轉念一想，她是別人的孩子，我怎么能對別人的孩子發脾氣呢？當她終于在我的懷里睡著時，我意識到幼兒園的老師必須比媽媽還要有耐心。媽媽可以對孩子發脾氣，但老師不可以。媽媽把這么小的孩子托付給我們，我們就得讓孩子感覺到幼兒園也像家一樣溫暖。令人欣慰的是，從周三開始，午飯后菁菁不再吵鬧著找媽媽了。飯后玩耍一會兒，再躺在王莉老師的懷里聽聽故事，她慢慢就睡著了。

這周吃飯時，菁菁要自己動手，不肯讓老師幫助她，經常把飯菜撒得一地都是。但我們尊重她的意愿，讓她在嘗試和失敗中學習。有時，她會高興得“啊！啊！”大叫，她的歡快感染了在場的每個人。有天早上喝牛奶，南南一口也不肯喝，我們怎么勸說也不見效。于是我把他的碗拿走，對他說：“如果你不喝牛奶，就不能吃柚子。”我們僵持了好一陣子，最后他同意把牛奶喝了。事后，我了解到他早上已經在家里喝過牛奶了。由此，我想到，成人雖然是出于好心和孩子的健康考慮，要求孩子做某些事，但孩子堅決不愿意時，我們該怎么辦。我想以后我應該先問問孩子拒絕的原因，而不是一味地堅持。

在每位老師的堅持不懈下，孩子們在幼兒園的生活習慣漸漸建立起來，知道什么時候該做什么。飯前，老師還沒有坐下來，他們就把兩只小手握住，準備說飯前的感恩詞。周五，安排到游樂場玩，老師沒有做晨圈活動，孩子們就問：“晨圈活動呢？”每天在某個固定的時間做同樣的事情，是華德福幼兒教育的特色之一。規律與重復給孩子們帶來安全和秩序感。

相對于上周，老師們感覺輕松多了，各項工作也進展順利。感謝德國華德福教育之友基金會資助了我們1000歐元。

這些天，幼兒園不斷有家長來訪。北師大的研究生也要來參觀，我婉言謝絕了，讓他們等到美國資深華德福老師卡洛琳（Caroline）來指導之后再來。我還特意強調，我們幼兒園距離華德福教育的理想還很遙遠，千萬別把眼前看到的當成華德福教育。其實，無論哪種教育理論或模式，其出發點都是孩子的身心健康，只是采取的方式有所不同而已。究竟哪種教育模式最適合孩子，只能通過實踐來觀察。