1.3　不催促，多鼓勵

不管習慣用哪種方式叫孩子起床，父母都容易犯同一個錯誤，那就是反復催促。

丫丫媽媽常說，丫丫什么都好，就是做事不自覺，喜歡磨蹭。早上叫她起床，總是一叫就睜開眼，一走開就閉上眼，叫個三五回才能叫起來。然后還得接著催她穿衣服、穿襪子、穿鞋子、刷牙、洗臉。一催一動彈，不催不動彈。都上二年級了，還是這樣怎么得了。

在我看來，這話可以反過來——丫丫媽媽什么都好，就是愛嘮叨、愛催促。

嘮叨，是絞殺孩子主動性的罪魁禍首。

催促，是孩子形成良好時間觀念的攔路虎。

為什么這么說？因為嘮叨的特點是重復、負面和無效。對幼小的孩子來說，父母當然可以給予適當提醒。如果父母嘮叨的是一種重復的提醒，就會剝奪孩子主動做事的體驗，搶走孩子珍貴的成就感，也會奪走孩子試錯的機會。如果父母嘮叨的是一種重復的指責，那就更可怕了，喋喋不休的指責，會讓孩子的自尊心和自信心受到嚴重的傷害。

有一個教育專家曾經做過一個實驗，先當場收集家長們最經常對孩子說的三句話。然后讓所有家長閉上眼睛，進入一個安靜的狀態。然后專家讀這些話給家長們聽。實驗結果是所有家長都淚流滿面，他們從來不知道，他們隨意說出的這些話，比如“快去寫作業，你怎么這么懶！”“你就是不自覺，欠揍！”會對孩子造成這么大的傷害。有個媽媽分享說，聽到這些指責一聲聲撞擊到耳膜上，她最想做的就是捂住耳朵離家出走。有個爸爸說，聽著這些，他真想揍誰一拳來發泄。但所有家長都認為，他們唯一不想做的，就是按照這些聲音的吩咐，去好好寫作業。

這就是嘮叨的傷害和無效。

催促也是一種嘮叨。這種嘮叨最集中的傷害，表現在孩子的時間掌控力上。父母自己對時間的流逝感到非常焦慮，于是通過催促把這種焦慮和壓力延伸到了孩子身上。孩子原本有自己的時間節奏，但很多父母認為孩子這個節奏不對，所以不停地去打斷他，催促他，讓他按照家長的時間節奏來。這樣的后果是，孩子永遠處在一個被打斷、極度碎片化的時間流中，他將不會有機會來形成對時間的感知和掌控能力。

正確的做法是引導和鼓勵。

如何鼓勵孩子是一門大學問。絕對不是孩子吃碗飯也拍拍手稱贊“真棒”——那是捧殺。也絕不是從孩子平凡的言行中找出蛛絲馬跡，千方百計證明自家孩子是天才——那是爺爺奶奶的晚年娛樂，父母就不要去搶這種活兒了。

鼓勵的三個內涵是真誠、具體、可操作，鼓勵的目的是引導孩子體會自我控制的成就感。我們結合叫孩子起床這件小事兒，來談談具體怎么操作。

（1）真誠。孩子剛開始訓練按時起床的時候，狀態一定是不穩定的。他會有些天興致勃勃，聽到叫醒就一骨碌爬起來，也會有些天起得拖拖拉拉。如果是他靠自己的力量起來了，我們就要鼓勵，但不能泛泛地鼓勵，而是要用鼓勵的語言說出自己真實的感受。比如前一種情況我們可以說：“你今天一聽到音樂就醒過來了，還快快地穿好了衣服，效率真高。”后一種情況我們可以說：“你打敗了那個想偷懶的小怪獸，真勇敢。給你的意志力加三顆星。”二、三年級之后的大孩子，也許已經不適合這么幼稚的語言，那前一種情況可以給他一個欣喜的微笑和擁抱，后一種可以拍拍他的肩膀，給他一個鼓勵的眼神。總之形式可以多樣，但父母的鼓勵一定要發自內心。

（2）具體。不管對哪個階段的孩子，你的鼓勵最好不要是泛泛的“真好”“真棒”。概念精細化，永遠是認知的福音。父母和孩子的任何交流，都會激發他的思維和情感發展。父母多用點心，孩子就會多受點益。比如鼓勵一個孩子起床速度快，可以有層層遞進的精細化概念。第一層：很好。第二層：你一聽到音樂就起來，效率很高。第三層：我原本猜想音樂到小河咚咚的時候你才會起來，沒想到小鳥剛叫你就穿好衣服了，很快嘛……具體的表述可以無限，當然我們家長也不用這么無聊，所有事情都這么奇怪地說話。我想說的只是，逐漸和孩子用精細化的概念交流，孩子的思維和情感會得到更豐富的延伸。

（3）可操作。鼓勵和贊美不同的地方在于，鼓勵還要著眼于未來，你的目的不是單純讓孩子高興啊，你心里渴望的是讓他更好。但最好不要泛泛地說“繼續努力”“這次用了5分鐘，下次用4分鐘就更好了”，因為這些話沒有可操作性，是領導語言，還是留著跟能干的下屬們說吧。對幼小的孩子，你可以這樣來說：“你今天打敗懶惰小怪獸僅僅用了5分鐘，但媽媽給你一個秘密武器，下一次你可能就只需要4分鐘了。這個秘密武器就是醒過來后不要躺著和它打架，坐起來和它打！”

這些鼓勵的方法，用來叫孩子起床很好用。但它們更是普適性的，在教育孩子的很多方面，你都可以試一試。