“簡單”是一種幸福

馮志剛

應邀寫一篇有關教師專業成長方面的文章，答應了才感覺落筆千鈞，思考再三，寫下了這個題目：“簡單”是一種幸福。

這是在2016年上海市民進教師節座談會上，我交流發言的題目，可以說是我做教師的一點感悟。蘇聯教育家克魯普斯卡婭有一句名言：“教書是陽光下最燦爛的工作。”雖然，每位教師感受到的“燦爛”可能各不相同，但是，只要教過書就一定會有感受。我覺得做教師很有意思，工作和生活都很充實，最主要是“簡單”。“簡單”是一種幸福。

或許此體會與我的經歷有關。從記事開始，我只有兩個身份：受教育者（1975年開始讀小學，1990年大學畢業，理學學士）和教育工作者（1990年起至今一直在上海中學工作，期間于1996—1999年讀在職研究生，理學碩士）。我崇尚“簡單”，做人、做事、做學問都要“簡單”，不要患得患失，我相信付出得越多，想得越少，得到的可能會更多。

成為上海中學的老師純屬機緣巧合，現在看來，那是上蒼對我的眷顧，這所不平凡的學校成就了我們這些人簡單而充實的人生。

1990年5月的一個下午，確定成為上海中學教師后，我到學校代課。天氣很熱，但我上課時不敢擦汗，衣服前后都是一條條白色的鹽帶。下課后，我回到辦公室發現辦公桌上有一瓶鹽汽水，打開后喝到一半，想起來問辦公室的老師：“學校課間還發鹽汽水啊？”同事回答：“沒有啊！可能是學生買的吧。”盡管到現在我也不知道是哪位學生，但那種感覺非常好，至今記憶深刻。從此，我就堅定了做一名老師的決心，28年從未動搖。

人們常說：教師是一個“燃燒自己，照亮別人”的職業。其實，反過來說可能更準確：學生用自己的成長過程促進了老師成為一個大寫的“人”。很多成為特級教師的數學老師或多或少都教出過一些優秀的學生，都指導過學生參加數學競賽，而我只教過數學競賽，教學經歷也十分“簡單”。

1990年，中國舉辦了第三十一屆國際數學奧林匹克（IMO）競賽，各地陸續辦起了數學特色班。正式成為上中老師后，我的任務就是教數學班，承擔學校的數學競賽輔導工作。數學班集中了一批上海市最有天賦的學生，數學中那些充滿挑戰與趣味的問題深深吸引著這批孩子，他們總是能給自己帶來快樂的同時給老師帶來驚喜。他們常常可以做到：用極少的知識解決一些深刻的問題（相對于他們的年齡段而言），學數學的人都喜歡這種“藝術”，或許這正是數學的“魅力”。我有十多個厚厚的教學筆記本，上面記載的絕大部分是學生的“靈機一動”。

教育，在本質上是要求平凡的人教出不平凡的學生，因此，教育是社會進步的原動力。教學過程中，教師要善于發現學生的閃光點，適時適度地予以鼓勵，同時也需要讓學生發現老師本人的閃光點，找到值得他們欽佩的地方，但不能嘩眾取寵，刻意為之，唯有不斷提升自己的專業水平和學術素養。真懂了，才能教好書。

由于我從事的教學工作與自身的興趣契合度非常高，一路走來都很開心，獲得的遠遠超過自己的付出。我的機遇非常好，剛走上工作崗位，就能師從唐盛昌先生，在工作的最初兩年，就有機會聽遍所有上海市著名的數學教練的課，三年不到，就與熊斌先生合作，參與了一套叢書的編撰工作。后來，每年都能發表幾篇數學競賽方面的小文章。以至于在2000年參加一次全國性的競賽活動時，很多老師都在問一名叫馮志剛的“小老頭”（由于在一些雜志和圖書上經常會看到我的名字，想象中年齡一定不小）。也正是那一年，上海中學有學生進入IMO中國國家隊，并獲得了國際金牌，實現了百年名校學科競賽國際金牌上“零”的突破。現在看來，一切都是自然的，在上海中學這樣的名校，所有的突破都只是時間問題，厚積一定會薄發。從2008年至2016年，連續九年，上中每年都有一名學生獲得IMO金牌，這對一所中學而言，簡直就是神話，但上中就是一個經常創造神話的地方，“儲人才備國家之用”的辦學宗旨在各個方面都有體現。

相對而言，在中學里，單從上課的角度來看，數學老師能否勝任的標準要簡單一些：會做題，思路清晰，講得透徹，就過關了。競賽老師要得到認可相對會難一些，還有一個方向把握，判斷“好壞”（哪些問題是好的數學問題？）等涉及數學素養的高度方面的要求。我剛工作的那個年代，沒有微信，沒有手游（進入21世紀才有智能手機），沒有現在這么多的社會活動。對我而言，做題不僅是工作需要，也是課后的一種樂趣，尤其是經常與那些天才學生“比賽”，偶爾還會贏，很有成就感。由于住在校內（我在上中園里一直住到2004年，前面住宿舍，成家后也住校內），基本上沒有家和學校的概念，它們本就一體，生活簡單而充實，那是人生中最幸福的一段時光。

我作為一名競賽教練，與其說是培養了一批批數學天才，不如說是他們成就了我。一方面，他們求知若渴，課前準備再多也不夠他們“塞牙縫”的，倒逼老師要勤奮學習。任教數學班一段時間后，自感數學素養不夠，我開始努力苦背英語單詞，1996年考上了華東理工大學應用數學系的在職研究生（華東理工大學離上海中學很近，可以邊讀書邊教書，兩不誤），師從王宗堯先生攻讀泛函分析。那時，先生只有我一個研究生。在討論課上，經常是我在講臺上講，他坐在下面聽。這種方式后來被我引入到自己的教學中。1999年起，開始從數學班中選出一個“小班”的學生來，在上數學課時抽出來，單獨上課，而課堂形式就有師生角色反轉的“討論班”模式，至今我還一直擔任著數學小班（高一年級）每周一個下午的教學任務，盡管備課量很大，但很期盼，與學生在一起最開心。另一方面，我所教的孩子們在競賽中的表現突出，有很多機會參加國際或者國內的比賽，外出交流時經常會說道：我來自上海中學，某某某是我老師，是他們讓老師的名氣越來越響。2002年，我成為上海市特級教師時還很年輕；2003年任IMO中國國家隊副領隊，是我國第一位任副領隊的中學教師。此后曾五次出任IMO中國隊副領隊，逐漸成了國內著名教練。

教師的專業成長還有一個“如何教”的問題，這很難。教書時間越長，自覺思考越多，上升空間會越大。如果把每一節課當作一個個的點，老師心中一定要有“一根線”。我曾經在一個全國性的數學奧林匹克命題研討會上，以“高度、善跑、有招”為題作了報告，是我關于高中數學競賽教學的一些思考。通過一些實例，主要闡述了下面的觀點：①數學競賽的培訓工作由于其受教對象的特殊性，對教練的數學素養有很高的要求，每一位教練在平時的教學中應不斷反思，在專業素養、眼光和自身人格修養方面不斷提高，要有比一般優秀數學教師更高的“高度”與追求。②數學競賽培訓有一個基本的出發點：受教學生中大部分學生比老師聰明（或者說小聰明更多些，也可以理解為創新、質疑的意識更強些），他們學習數學的模仿能力強、理解速度快、做題方法新，相對于其他學生而言他們是“跑著學”的，因此，競賽老師自己要“善跑”。③真正喜歡競賽且有這方面潛質的學生，進入高中后，很快就能掌握必要的知識，水平一會兒就有明顯提高。但他們在此后學“奧數”的過程中會面臨三個時期：高原期、迷茫期、飛躍期（唐盛昌先生的總結）。當他們能夠在老師的指引下，不斷突破高原期、走出迷茫期、迎來一個又一個飛躍時，他們才會走得更高，因此，老師必須“有招”。綜合這三點，可以看出：無論是哪個學科，教書都是一門“很難”的專業課。

教師的專業成長是一個重要課題，盡管好學生不是教出來的，但教師的引領作用不能抹殺。青年教師的快速成長是時代的需要，也是自身發展的需要，是職業定型、事業追求的起點。除了要立足本學科、對專業知識刻苦鉆研外，還需要去“悟”育人之道：要站得高、走得正、行得端，要真正理解“身教大于言傳”、潛移默化的師者之風。要知道事業是干出來的，不是吹出來的。要特別尊重那塊屬于自己的三尺講臺，心中一直裝著學生。

我很欣賞校園內老校長葉克平先生的銅像底座上的那一句話：“沒有對學生的愛就沒有教育。”樸實無華、內涵深刻。隨著教學年份的增長，對這句話的體會與認同就會越深。作為一名教師，我們絕大部分精力都是用在相對弱勢的孩子身上的，就像每一位家長都會給予自己的孩子無私而全部的愛一樣，只要是自己的學生，就要像對自己的孩子一樣，越“弱勢”的孩子越要多一些關愛，做到這一點不容易。為人父母，我們教育孩子的方法可能更多一些，例如“打屁股”等。但老師是不能體罰學生的，言語上的體罰尤其不行，那是紅線，我們要對學生有足夠的耐心，要多包容、多鼓勵他們。要善于引導，學生問你問題，最好是能當場解答，但要堅持“引而不發”、留有余地，學高為師、身正為范。

教學之余，我的另一個興趣點是與喜歡數學的老師和學生分享自己的教學資料、教學筆記、教學感悟。這也是一種“簡單”，我從不擔心這樣做以后，自己上課沒東西可講，反過來，這樣可以鞭策自己不斷積累新的東西。每一次重復都當新課來準備，分享越多，付出的努力就越多，自己獲得的“幸福”也會越多。目前，我獨立編寫或參與編寫的著作已超過200萬字，所寫專著《初等數論》成為眾多數學愛好者必備的“寶典”。連我都沒想到，我這個非專業人士所寫的數論方面的普及讀本會這么受歡迎。

五年前，我走上領導崗位，成為上海中學的校長，已經不再擁有僅僅教學那種“單純”所帶來的愉悅，再也難以簡單地重復“家、辦公室、教室”三點一線的幸福生活。要思考的問題已不僅僅是上好課、帶好學生那樣單一，還需要努力學習、不斷提升其他方面的素質。但我相信會建立另一種“簡單”，深入骨髓的數學思想——“化簡”會左右我的思想，讓我在將來的工作、生活中能贏回另一種“簡單”。

我深信教師是一個很好的職業，與華麗的辭藻無關；做老師越“簡單”越能幸福一輩子，與職稱、榮譽無關。

楊振峰，1992年7月參加工作。上海市生命科學特級教師，首批正高級教師。畢業于華東師范大學，獲教育管理碩士學位。現任上海市教委基教處處長，兼任教育部“國培”專家，中國教育學會理事，全國生物教學專業委員會理事，上海市基礎教育課程改革專家委員會委員，上海市教育專業學位培養指導委員會委員，上海市生命科學名師培養基地主持人。曾獲國務院政府特殊津貼、全國環境教育先進個人，中國好校長，上海市優秀園丁等榮譽。編著《從學生立場出發》《生活中的生命科學》等12本圖書，發表論文60多篇。