五年級的課程也不復雜，主要的還是語文和數學，其他的都不重要。雖說大綱有要求學習，但升學考試不考，作為平時成績記錄。自然老師，其實也是單位里稍微有點文化的人在代課。

小學升初中，考試科目只有語文和數學。

相對比較簡單，平時考試成績不錯，一般都能考出好成績。加上是子弟學校，多少都有照顧，但是，情況發生了改變。

自然老師戴著啤酒瓶瓶底厚的眼鏡，看起來像教授。他給大家分派任務，說全區準備搞一次小發明比賽，如果有興趣的可以報名參加。這次比賽成績計入平時表現，作為小升初的參考。

他這么一說，大家都躍躍欲試，畢竟不是考文化課，考的動手能力，萬一獲獎，可以作為小升初的參考，能進入好學校，何樂而不為？浩楠也報了名。

可在動手搞小發明來說，自己真不在行。因為沒那腦子，他本來抽象思維就不行，能有小發明，并且能做出來東西真不是一般人。

回家后，浩楠將這個信息對他爸爸世和說了。

“你既然報了名，就要想辦法完成。”

“我實在沒辦法。要知道，要設備沒設備，要材料沒材料，最重要的是，根本沒有想法，搞什么小發明呢？平時都沒注意這個。”

“你再想想，能不能做個生活中常用的東西，也算是小發明呢？”

“生活中常用的？電視機？”

“這個已經有人發明了，你不用發明，你要做的，比較簡單的，復雜的沒條件做。”

“那就做一輛自行車？”

“這個更不現實，別想著自行車、汽車、飛機了。這些東西，沒有機器，沒有人，沒有材料，根本做不出來，也不用做，這些都是別人發明了的，所謂發明，是別人沒做的，沒有想到的。自己的獨創，自己的想法，能帶給人實際的幫助。”世和說。

“那我明白了，就是人們日常生活必不可少的。我實在想不出來。”浩楠說。

“這樣吧，你看看咱家有沒有一些廢棄的電子產品？”世和說。

“有，我想到有一個手電筒壞了，一直沒用。看看能不能搞個小發明。”浩楠說。

“對，就是它，平時誰家都需要照明，咱們的小發明就是小臺燈。不管怎么樣，將手電筒改造成一個小臺燈，也算是一項發明，你可以拿去交作業，怎么樣？”世和問。

“當然沒問題。我不會做啊，爸！”

“這個簡單，我們一起來做，你去找到手電筒，然后把收音機里的電池拿來，再找一些硬紙盒，比方鞋盒子都行，找到剪刀，再弄點漿糊來。”世和說。

浩楠去找來這些材料。

世和很快就將紙盒子裁剪，然后粘貼，將臺燈開關弄好，費了半天功夫，終于做成一個小臺燈，安上電池，打開開關，一盞明亮的小臺燈就做好了。浩楠開心極了，覺得他爸真是一個人才。

拿到學校交給老師，老師試了，說好，然后就將小臺燈這個作品上交，沒了下文。

最近，學校招生有了變化，就是學校交給了區里管，不再屬于單位管，那么，優勢就變成了劣勢，對單位子弟比較嚴格，從此，浩楠上學就要費勁兒了。

學校不屬于單位管，就要執行統一的規定，對于學生不在這個轄區的，就要交借讀費。

像這種情況，單位子弟有不少，職工就有了意見，孩子雖說來城里讀書了，但是還不能一視同仁，不能享受一樣的待遇，這種區別對待，讓浩楠感覺到了一種天然的不平和歧視。他很快就調整過來，沒有什么大不了。但他心態好，不見得浩楠爸就一定好。

浩楠爸不肯服輸，覺得老天對自己不公，為什么人家孩子都不交，自己的孩子要交借讀費？他找到單位，單位負責說：“這個沒事。我們來解決，不只有你一個人來反映問題，有很多人都在說。我們來和學校溝通協商。你就安心工作，其他的事交給我們來辦，你的事就是我的事。”

“那我就放心了，希望落到實處，不只是說說而已，孩子的教育不能耽誤，工資也不高，增加這個費用沒有道理。”世和說。

“我知道，工資條上就沒有這一項，我們來協調，放心吧，我自己的孩子也在里面讀書。”

“那你不一樣，你是負責人，又是雙職工，孩子也屬于這轄區的。不用交借讀費。”

“這就是你不了解了，學校沒有明確說要借讀費，只要是單位的子弟，都要交一筆贊助費，不是借讀費，名堂不一樣，實際就是要錢。這個和外國的大學一樣，都是別人贊助才能辦下去。”

“哦，原來這樣，誤會誤會，看來學校還真的是燒錢的地方，你在背后操心，我們都不知道。這樣吧，我等好消息，期待成功，讓孩子安心讀書。”

“對，你回去吧，安慰安慰孩子，安心讀書，讀書的事是孩子的事，在哪里能順利進行學習是我們大人的事。不要讓孩子分心。學習是大事，要注意，大人的情緒很容易影響孩子。”

“這個我懂，要想成功，必須要從自身做起。”

世和知道，沒有一個好爹，很難給孩子一個好的環境，要想讓孩子成功，自己先要做到，自己做不到，就不要責怪孩子沒用。

班上舉行班會，因為馬上就要放假了，班主任周老師說：“同學們，馬上就要放假了，在放假之前，有個班會，我們沒準備什么節目，我表演一個魔術給大家欣賞欣賞怎么樣？”

“好！”班上的同學異口同聲喊道。

平時語文周老師和數學張老師都很嚴肅，講課很認真，字體很好看，今天突然來個魔術表演，讓人驚訝。

學校里會魔術的還真不多。

表演什么魔術呢？大家都拭目以待。

等到大家安靜下來，周老師說：“我這里有一根筷子，大家看看有沒有問題？”

他說著，將筷子交給前排的同學，然后傳遞開去，大家仔細看了看筷子，就是普通的竹筷子，沒什么異樣，同學們都說沒問題。

“既然沒問題，我就開始表演了，我手拿筷子，然后請張老師配合，對著我的胳膊肘吹一口氣，我能讓這筷子流出水來。大家先看看我的手，看有沒有問題？”周老師說。

他放下筷子，擼袖子，露出手，手腕，還有一小段胳膊，甩了甩袖子，讓人看出他袖子里沒藏東西。

“沒問題。”

大家又是異口同聲地回答。

“好的，沒問題，我們就開始表演。”周老師說。

他說完，又舉起胳膊，右手緊緊握著筷子，然后將胳膊肘對著張老師，張老師配合，周老師說：“來，請張老師吹一口仙氣。”

張老師就對著周老師的胳膊肘吹了一口氣，周老師說聲謝謝，然后高高舉起筷子，說：“來，看看會有什么奇跡發生？”

說完，沿著場地走了一圈，站在中間，說：“來，來，來！”

話音剛落，只見筷子竟然滴答滴答流下水來。

地上濕了一片。

大家都驚呆了！簡直不敢相信自己的眼睛，筷子沒問題，手里也沒東西，袖子也是空空如也，這水是從哪里來的呢？令人十分費解，難道說，周老師真的有特異功能？

周張老師的表演取得巨大成功，不知道謎底是什么，這個是讓浩楠特別感興趣的地方，浩楠還真相信有魔術存在，雖然不止一個人說魔術都是障眼法，都是假的，可是沒有經歷過多少事的，還是容易輕信。

周老師的表演取得成功，張老師的配合也十分到位。看著大家驚訝的合不攏嘴的樣子，周老師哈哈大笑，說：“其實魔術都是障眼法，這句話沒錯。大家想不想知道謎底？”

“想知道。”

“好，我來解秘。”

他說著，舉起手，食指和拇指之間夾著一團白東西，說：“這就是謎底，是一個小道具，就是一團棉花，浸入水中，棉花吸飽了水，體積會變小，表演之前就要先準備好這個道具，然后把棉團放在耳朵上夾著，等張老師吹胳膊肘的時候，手就將棉球取下，放在掌心，手握竹筷，開始表演，就會擠出水來，表演結束。簡單嗎？”

“簡單！”

“對，魔術就是用生活中常見的東西做道具，然后去發現平常人不注意的地方，設計出魔術，然后表演，趁人不注意，就會取得成功。有點像小偷或者扒手對不對？”

“對！”

“我們要細心觀察，才能發現很多好玩的東西，也要注意觀察別人寫的字，經常臨摹練習，就會寫出漂亮的字，生活中到處都有學問，只看有沒有細心觀察。”周老師說。

“嘩—”班上響起來一陣掌聲。

然后開始其他的節目，有詩朗誦，還有舞蹈，說相聲，等等，浩楠啥都沒表演，他覺得班上的文藝人才真的不少，平時只關注到學習，不注意竟然這里臥虎藏龍。有的同學學習成績一般，可在其他方面十分優秀。

看來，要綜合評定一個人的成績，不能僅看成績。

班會結束，大家放學，沒有立馬放假，還有期末考試。

浩楠覺得學校的競爭對手慢慢增加了，看來臨近畢業，會出現一些黑馬，一到四年級都屬于蟄伏狀態，等到春雷聲響，他們開始蠢蠢欲動了。