第一節(jié) 孩子學(xué)習(xí)不好的九大原因與根本原因

對(duì)于孩子學(xué)習(xí)不好的原因，我們做了很多調(diào)查，父母和孩子往往對(duì)學(xué)習(xí)不好的原因有著不同的看法。綜合起來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不好有九大原因。

一、學(xué)習(xí)不好的九大原因

（一）自我設(shè)限

自我設(shè)限是指一個(gè)人為了保護(hù)自我價(jià)值，維護(hù)自我形象，對(duì)可能到來(lái)的失敗威脅事先設(shè)置障礙，為失敗創(chuàng)造一個(gè)合理的借口。

當(dāng)一個(gè)人預(yù)期事情可能會(huì)失敗時(shí)，就會(huì)故意在其前進(jìn)的道路上尋找、聲稱或創(chuàng)造某種看起來(lái)有說(shuō)服力的障礙。若結(jié)果是失敗，此人可將其歸因于自設(shè)的障礙，而不是歸因于自己的能力不足，從而達(dá)到自我保護(hù)的目的。另外，自我設(shè)限并不意味著結(jié)果注定要失敗。若取得成功，又可將成功歸因于自身的能力，從而達(dá)到自我提升的目的。

自我設(shè)限是一種行為策略，它主要發(fā)生在能力評(píng)價(jià)的成就情景中。自我設(shè)限可能是有意識(shí)的，也可能是無(wú)意識(shí)的。一個(gè)人所設(shè)置的障礙，可以是行為的（如孩子在考試前表現(xiàn)出生病的樣子）、言語(yǔ)的（如聲稱自己身體不適或失眠）甚至是無(wú)作為（如學(xué)生因?yàn)檫h(yuǎn)方的親戚來(lái)訪而不去復(fù)習(xí)備考等）。自我設(shè)限出現(xiàn)在成就行為之前或與成就行為同時(shí)出現(xiàn)，而不是出現(xiàn)在成就行為之后。有一些人比其他人更易使用自我設(shè)限策略，他們具有高自我設(shè)限傾向的人格特質(zhì)，比如有一個(gè)老師，她每次在工作上出現(xiàn)失誤，需要她面對(duì)錯(cuò)誤的時(shí)候，她總是會(huì)說(shuō)自己的頭有些發(fā)暈，大腦一片空白，無(wú)法正常思考。

常常聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣說(shuō)：

“哎，我們家××從小就動(dòng)作慢，特別笨，腦子轉(zhuǎn)得也慢！”

“這孩子從小就脾氣不好，特別愛(ài)急！”

“這孩子是剖腹產(chǎn)，據(jù)說(shuō)剖腹產(chǎn)的孩子小腦不夠發(fā)達(dá)！”

“女孩子就是學(xué)不好數(shù)學(xué)……”

“男孩子語(yǔ)言能力天生就是差……”

……

有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：

“我每到春天就容易犯困，學(xué)習(xí)不好。”

“我腦子不如××聰明。”

“我不適合學(xué)理科。”

“我體質(zhì)不好。”

“我記憶力不好。”

“我基礎(chǔ)不好。”

“我長(zhǎng)得不漂亮。”

“老師不喜歡我。”

“大家都認(rèn)為我不夠優(yōu)秀。”

……

就是由于諸如此類的思想限制了人類的潛力發(fā)揮。事實(shí)上，我們每個(gè)人都擁有無(wú)窮無(wú)盡的潛力，只是由于我們有很多不好的習(xí)慣，阻礙了我們潛力的發(fā)揮。

如果一個(gè)孩子在有關(guān)自己學(xué)習(xí)或者個(gè)人成長(zhǎng)的道路上有錯(cuò)誤的觀念，那么他的潛力就沒(méi)辦法釋放出來(lái)。舉例來(lái)講，如果孩子認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)很難，沒(méi)有意思，那么他的大腦在這方面就會(huì)處于停滯狀態(tài)，就會(huì)放棄努力。

1953年，科學(xué)家沃林和克里克從晶體χ射線衍射照片上發(fā)現(xiàn)了DNA（脫氧核糖核酸）的分子結(jié)構(gòu)，提出了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的假說(shuō)，從而標(biāo)志著生物時(shí)代的到來(lái)。二人因而獲得了1962年度諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。

但他們兩人并不是第一個(gè)發(fā)現(xiàn)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的科學(xué)家，早在他們發(fā)現(xiàn)的兩年前，也就是1951年，英國(guó)有一位名叫富蘭克林的人，從自己拍得極好的DNA的X射線衍射照片上發(fā)現(xiàn)了DNA的螺旋結(jié)構(gòu)，之后他就這一發(fā)現(xiàn)做了一次演講。然而由于他生性自卑，又懷疑自己的假說(shuō)是錯(cuò)誤的，從而放棄了這個(gè)假說(shuō)。

可以想象，如果富蘭克林不是自卑，而是堅(jiān)信自己的發(fā)現(xiàn)和假說(shuō)，進(jìn)一步進(jìn)行研究，確認(rèn)這個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)，諾貝爾大獎(jiǎng)肯定就屬于他了。可見(jiàn)，一個(gè)人如果太自卑的話，是很難有所成就的。

我去一個(gè)高中做講座，有一個(gè)女生私下找我咨詢，她就說(shuō)了困擾自己很久的一個(gè)問(wèn)題：她不敢努力學(xué)習(xí)。為什么呢？因?yàn)樗氯绻W(xué)習(xí)了，將來(lái)考不上理想的大學(xué)會(huì)被人笑話笨，所以，她寧可不努力學(xué)習(xí)，萬(wàn)一將來(lái)考不上，就可以解釋自己是因?yàn)椴慌W(xué)習(xí)才考不上的。其實(shí)這位女生忘了一個(gè)問(wèn)題，考上考不上大學(xué)，不需要跟別人解釋，真正要解釋的人是自己！

有科學(xué)家利用動(dòng)物做試驗(yàn)也發(fā)現(xiàn)了同樣的問(wèn)題。

曾有科學(xué)家做過(guò)實(shí)驗(yàn)：將一條最兇猛的鯊魚(yú)和一群熱帶魚(yú)放在同一個(gè)池子，然后用強(qiáng)化玻璃隔開(kāi)。最初，鯊魚(yú)每天都會(huì)不斷地沖撞那塊看不到的玻璃，奈何這只是徒勞，它始終不能到對(duì)面去，而實(shí)驗(yàn)人員每天都放一些鯽魚(yú)在池子里，所以鯊魚(yú)也沒(méi)缺少獵物，只是它仍想到對(duì)面去，想品嘗那里的美味，每天仍是不斷地沖撞那塊玻璃。它試了每個(gè)角落，每次都是用盡全力，但每次也總是弄得傷痕累累，有好幾次都渾身破裂出血，持續(xù)了好些日子。每當(dāng)玻璃一出現(xiàn)裂痕，實(shí)驗(yàn)人員馬上加上一塊更厚的玻璃。

后來(lái)，鯊魚(yú)不再?zèng)_撞那塊玻璃了，對(duì)那些五彩斑斕的熱帶魚(yú)也不再在意，好像它們只是墻上會(huì)動(dòng)的壁畫(huà)。它開(kāi)始等著每天固定會(huì)出現(xiàn)的鯽魚(yú)，然后用它敏捷的本能進(jìn)行狩獵，好像找回了海中不可一世的兇狠霸氣，但這一切只不過(guò)是假象罷了。實(shí)驗(yàn)到了最后的階段，實(shí)驗(yàn)人員將玻璃取走，但鯊魚(yú)卻沒(méi)有反應(yīng)，每天仍是在固定的區(qū)域游著，不但對(duì)那些熱帶魚(yú)熟視無(wú)睹，甚至當(dāng)那些鯽魚(yú)逃到那邊去，它就立刻放棄追逐，說(shuō)什么也不愿再過(guò)去。

這個(gè)案例也許大家都很熟悉了，從這個(gè)案例中我們可以看出，一旦形成了自我設(shè)限，這種力量就會(huì)非常強(qiáng)大，大到一般的力量無(wú)法改變它。

所以對(duì)每一件覺(jué)得自己不行的事情，都要找一個(gè)實(shí)際的案例來(lái)推翻自己的設(shè)限思想，這樣的話，你就可以實(shí)現(xiàn)自我突破了。

（二）基礎(chǔ)知識(shí)不牢

知識(shí)不是孤立的，我們剛開(kāi)始學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，會(huì)覺(jué)得很難。當(dāng)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得越來(lái)越多、越來(lái)越扎實(shí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)的難度便會(huì)降低。相反，如果學(xué)習(xí)不扎實(shí)，由于舊知識(shí)沒(méi)有學(xué)會(huì)，又不斷地把沒(méi)有學(xué)扎實(shí)的新知識(shí)沉淀成了舊知識(shí)，就像滾雪球一樣，不扎實(shí)的知識(shí)越來(lái)越多，最后就導(dǎo)致學(xué)習(xí)越來(lái)越難，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。

因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)不牢，學(xué)生做題時(shí)會(huì)覺(jué)得困難，感覺(jué)困難了，作業(yè)就不想做，甚至有時(shí)候，如果條件具備就可能會(huì)抄作業(yè)，進(jìn)而慢慢地發(fā)現(xiàn)作業(yè)越來(lái)越難，難到自己難以應(yīng)付，每次面對(duì)作業(yè)都很困難，而且上課也開(kāi)始聽(tīng)不懂。越是聽(tīng)不懂就越會(huì)走神或犯困，最后就變成了所謂的“差生”。

由于基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)不牢固，孩子會(huì)越來(lái)越不想學(xué)習(xí)，如此時(shí)間久了，落下的功課就越來(lái)越多，最后會(huì)出現(xiàn)積重難返的情況，即孩子的成績(jī)會(huì)大幅下降，下降到家長(zhǎng)連湊合都湊合不下去的程度。而這時(shí)候，孩子似乎“中了邪”，一門心思想離開(kāi)學(xué)校，再也不想學(xué)習(xí)，怎么做思想工作都不行，有那種九頭牛都拉不回來(lái)的勁頭。

比如，有一次我應(yīng)《克拉瑪依日?qǐng)?bào)》邀請(qǐng)到克拉瑪依的準(zhǔn)噶爾大講堂講座，講座完了就有一位大媽來(lái)問(wèn)我，說(shuō)孩子討厭英語(yǔ)，成績(jī)老是不好，現(xiàn)在不想再上學(xué)了。家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校門口，孩子打死都不進(jìn)校門。家長(zhǎng)硬生生地把孩子拽進(jìn)學(xué)校，但一松手，孩子又跑了出來(lái)。家長(zhǎng)問(wèn)這種情況該怎么辦。

這種情況表面上看似乎是孩子厭學(xué)的問(wèn)題，而根本原因是因?yàn)楹⒆拥幕A(chǔ)知識(shí)很差，導(dǎo)致在學(xué)校里無(wú)法從容應(yīng)對(duì)，成績(jī)不好，常常受老師批評(píng)，也常常被同學(xué)看不起，又要面對(duì)聽(tīng)不懂的課程和不會(huì)做的作業(yè)。在這種壓力下，孩子只有選擇逃之夭夭。

我們來(lái)看一個(gè)案例。

這是一位基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的學(xué)生的感想：

“我以前的學(xué)習(xí)成績(jī)很不理想，那時(shí)我不愛(ài)學(xué)習(xí)，光想著玩，每天晚上都要到10點(diǎn)左右才睡覺(jué)。第二天上課的時(shí)候老想睡覺(jué)，但又怕老師發(fā)現(xiàn)了說(shuō)我，所以，每次上課我都沒(méi)精打采。老師每次點(diǎn)到我回答問(wèn)題時(shí)，我要么是不會(huì)，要么是走神，不知道老師問(wèn)的是什么問(wèn)題，害得我每次都挨老師罵。還有，每一次大考小考前，我都看書(shū)復(fù)習(xí)，還做很多題，總覺(jué)得這次應(yīng)該能考好，但是每次語(yǔ)文不上95分，數(shù)學(xué)不上85分，英語(yǔ)不上90分。有時(shí)數(shù)學(xué)會(huì)更差，甚至不及格。不光我很煩惱，我媽也很煩。她想盡一切辦法幫我學(xué)習(xí)，在我身上花了幾十萬(wàn)元的錢，但我還是每次考試都考不好。

“自從我參加了認(rèn)真能力訓(xùn)練營(yíng)，我學(xué)習(xí)的自信增強(qiáng)了許多。國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀讓我能靜下心來(lái)學(xué)習(xí)了，‘十步法’讓我輕松做題，還有每天的快樂(lè)學(xué)習(xí)和與唐老師的對(duì)話，更讓我信心百倍。這次訓(xùn)練營(yíng)讓我記憶深刻。以后只要我有時(shí)間，作業(yè)不多，我會(huì)常來(lái)基地學(xué)習(xí)。希望我的學(xué)習(xí)天天進(jìn)步，達(dá)到最好！”

案例 高三女生沒(méi)有信心怎么辦？

家長(zhǎng)提問(wèn)

唐老師，您好！最近一直在看您的博客，很受啟發(fā)。現(xiàn)在我有個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教您，我的孩子今年高三，是個(gè)女孩，還有五十多天就參加高考了。她現(xiàn)在很矛盾，不想?yún)⒓痈呖迹蚴浅煽?jī)不行，二本上不上，上大專又不甘心，但是不參加高考又拿不定主意（原打算學(xué)英語(yǔ)出國(guó)，現(xiàn)在對(duì)出國(guó)也沒(méi)了信心，怕自己的學(xué)習(xí)能力不行，出去了也是問(wèn)題）。唐老師，懇請(qǐng)您在百忙中給我個(gè)指導(dǎo)。

一個(gè)困惑女孩的媽媽

唐老師解答

打算出國(guó)，放棄；放棄以后，沒(méi)有解決孩子心里真正的問(wèn)題，就準(zhǔn)備參加高考，問(wèn)題當(dāng)然還會(huì)再次出現(xiàn)。

您在信中介紹了一些您看到的現(xiàn)象，綜合這些現(xiàn)象我們可以看出，孩子放棄出國(guó)和高考，原因都在于學(xué)習(xí)能力沒(méi)有提高，孩子會(huì)表現(xiàn)得很沒(méi)有自信，總是想放棄。所以，解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵在于提高孩子的學(xué)習(xí)能力和自信。

對(duì)于這樣的學(xué)生，可以分兩個(gè)步驟解決問(wèn)題：一是幫助學(xué)生樹(shù)立信心；二是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。

要想幫助學(xué)生樹(shù)立信心，就要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，擔(dān)心對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有任何幫助。一直擔(dān)心下去，只會(huì)讓自己的情況越來(lái)越差，讓自己越來(lái)越痛苦。平等思維告訴我們：每時(shí)每刻只想一件事情——做什么可以得到改善？想明白了就去做好。

提高學(xué)習(xí)能力是問(wèn)題的關(guān)鍵。自信來(lái)自實(shí)力。如果學(xué)習(xí)能力不提高，自信心永遠(yuǎn)不能真正建立起來(lái)。提高學(xué)習(xí)能力，最快、最直接的辦法就是執(zhí)行學(xué)會(huì)的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，把每個(gè)題目做到得滿分、熟練化、舉一反三，成績(jī)一定會(huì)快速提升。

（三）有的孩子有多動(dòng)癥

據(jù)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)，有5%～10%的學(xué)齡兒童患有多動(dòng)癥，其中的60%～79%學(xué)習(xí)出現(xiàn)了困難。

多動(dòng)癥孩子的典型表現(xiàn)為：

① 任性、不合群，缺乏自我克制能力；

② 注意力集中困難；

③ 活動(dòng)過(guò)多，注意力不集中，書(shū)寫(xiě)潦草；

④ 沖動(dòng)任性，情緒易波動(dòng)；

⑤ 行為幼稚、怪僻，肢體抽動(dòng)；

⑥ 行為無(wú)目的，貪玩、逃學(xué)、打架，甚至說(shuō)謊、偷竊等；

⑦ 雖然智力正常，但都出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難、記憶辨別能力差的問(wèn)題，常把“b”寫(xiě)成“d”，或把“6”寫(xiě)成“9”等，學(xué)習(xí)成績(jī)差。

好動(dòng)是孩子探索自然和社會(huì)并學(xué)習(xí)知識(shí)的一種積極表現(xiàn)。他們常常對(duì)周圍的事物感到新鮮、好奇，并會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題。這時(shí)候，家長(zhǎng)千萬(wàn)別把正常孩子的好動(dòng)誤認(rèn)為是多動(dòng)癥。在沒(méi)有十分把握的情況下，家長(zhǎng)不要隨便帶孩子到精神病院去就診，否則會(huì)給孩子心理以不良的刺激。也不要隨便對(duì)孩子說(shuō)“你是多動(dòng)癥”，這樣做，反而會(huì)給孩子心理帶來(lái)巨大的壓力，影響孩子的智力發(fā)展，增加其精神負(fù)擔(dān)。

多動(dòng)癥孩子的心理和行為特征為好勝、好奇、好動(dòng)、好模仿和富于想象，以好動(dòng)最為突出。

但如果判斷為“癥”，必有其“非常”之舉：肢體抽動(dòng)，行為無(wú)目的等。

正常的好動(dòng)與多動(dòng)癥之間的區(qū)別主要有以下四點(diǎn)：

1．能否集中注意力

正常好動(dòng)的孩子，對(duì)不感興趣的事情會(huì)注意力不集中，但對(duì)有興趣的事情，卻能專心致志，很少分散；多動(dòng)癥的孩子一般對(duì)什么問(wèn)題都會(huì)注意力不集中。

2．能否控制自己

正常孩子當(dāng)意識(shí)到必須控制自己時(shí)，能控制得住，盡管有時(shí)候會(huì)表現(xiàn)得過(guò)分；多動(dòng)癥的孩子不能控制自己。

3．行動(dòng)是否靈活

正常孩子做技術(shù)性較難的動(dòng)作時(shí)，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練會(huì)表現(xiàn)得靈活自如；多動(dòng)癥的孩子卻表現(xiàn)得很笨拙，即使經(jīng)過(guò)訓(xùn)練也無(wú)法自如完成這些動(dòng)作。

4．對(duì)咖啡或濃茶等刺激物的反應(yīng)

由于這些刺激物能夠刺激人的中樞神經(jīng)，中樞神經(jīng)受刺激能使正常孩子出現(xiàn)興奮；患多動(dòng)癥的孩子受到同樣的刺激后，會(huì)很快表現(xiàn)得安靜、少動(dòng)，注意力呈相對(duì)集中。

在這里要提醒家長(zhǎng)的是，孩子多動(dòng)，一般都是可以通過(guò)訓(xùn)練解決的。千萬(wàn)不要輕易給孩子戴上“多動(dòng)癥”的帽子。懷疑孩子得多動(dòng)癥，本身就是對(duì)孩子的不公平。

（四）缺乏學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明：興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有很多名人都提到過(guò)興趣在學(xué)習(xí)中的作用：

哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶。

——歌德

學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方可得益。

——莎士比亞

興趣是指一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，并經(jīng)常希望參與該種活動(dòng)的心理傾向。學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生在心理上對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生愛(ài)好、追求和向往的傾向，是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。

興趣是正向的，是可以幫助我們學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力，這種動(dòng)力來(lái)自人們的價(jià)值觀傾向。價(jià)值觀就是每個(gè)人判斷是非好壞的信念體系，正是它引導(dǎo)著我們追求我們所想要的東西，逃避我們所厭惡和害怕的東西。我們一切行為的目的，都在于實(shí)現(xiàn)我們的價(jià)值觀，否則心里就會(huì)覺(jué)得人生沒(méi)有意義。

當(dāng)我們還是個(gè)孩子時(shí)，父母就幫我們?cè)杏齼r(jià)值觀。他們以他們的價(jià)值觀為根據(jù)，不斷地告訴我們什么是好或壞，什么該不該做，什么該不該看，什么該不該相信。如果我們符合他們的價(jià)值觀，就會(huì)得到贊賞；如果我們沒(méi)聽(tīng)他們的話，違背了他們的價(jià)值觀，就會(huì)遭到訓(xùn)斥，甚至責(zé)罰。

常常受到贊賞，我們就有興趣繼續(xù)做這件事。這就是興趣的來(lái)源。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師，真正有價(jià)值的東西，并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從對(duì)客觀事物的愛(ài)與熱忱中產(chǎn)生。”

我國(guó)古代教育家孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”只有“好之”“樂(lè)之”，方能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，方能以學(xué)為樂(lè)，欲罷不能。

蘇聯(lián)教育學(xué)家斯卡特金也說(shuō)過(guò)：“教育效果取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”

可見(jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。興趣，是探索知識(shí)的動(dòng)力，是點(diǎn)燃智慧的火花。

有了學(xué)習(xí)興趣，就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是主動(dòng)的、積極的、熱烈的。反之，沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)將成為一種沉重的負(fù)擔(dān)，課堂教學(xué)也就缺乏生氣，變得機(jī)械沉悶。

我們可以通過(guò)以下方法來(lái)培養(yǎng)孩子的興趣：

1．精心呵護(hù)孩子的好奇心

好奇心是孩子學(xué)習(xí)興趣的源泉。好奇、好問(wèn)、好動(dòng)，渴望通過(guò)自己的探索來(lái)了解世界，是孩子的天性。那么，父母該如何呵護(hù)孩子的好奇心呢？

有些孩子對(duì)什么事都要問(wèn)個(gè)究竟，有一連串的“為什么”。對(duì)此，教師和家長(zhǎng)千萬(wàn)不要橫加指責(zé)，要耐心解釋并答復(fù)孩子的提問(wèn)，尊重孩子的這種好奇心和求知欲，給予正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

但要做到這一點(diǎn)并不容易，孩子的問(wèn)題有時(shí)候會(huì)非常難以回答。尤其是兩三歲的小孩子的問(wèn)題。

案例 如何應(yīng)對(duì)小孩子的“為什么”

小孩子：那個(gè)小姐姐背著書(shū)包去哪里？

父母：去上學(xué)。

小孩子：為什么要上學(xué)？

父母：學(xué)習(xí)知識(shí)啊！

小孩子：為什么要學(xué)習(xí)知識(shí)？

父母：因?yàn)橐荚嚒?/p>

小孩子：為什么要考試？

父母：因?yàn)橐即髮W(xué)。

小孩子：為什么要考大學(xué)？

父母：因?yàn)橐獙W(xué)習(xí)更多的知識(shí)，讓自己更有能力。

小孩子：為什么要更有能力？

父母：有能力了才能找到工作。

小孩子：為什么要找工作？

父母：因?yàn)檎业焦ぷ鞑拍苜嶅X吃飯，才能給你買棒棒糖吃啊。你喜歡吃棒棒糖嗎？

小孩子：我喜歡。我也要買棒棒糖。

父母：嗯，那你也要跟小姐姐一樣好好學(xué)習(xí)，好不好？

小孩子：好！

上面的對(duì)話是一個(gè)真實(shí)的對(duì)話案例。家長(zhǎng)要“對(duì)付”這樣的孩子極其不容易，這個(gè)對(duì)話的質(zhì)量不是最好的，但家長(zhǎng)至少做到了保護(hù)孩子的好奇心，對(duì)孩子的問(wèn)題能夠以尊重的態(tài)度回答。

很多時(shí)候教師和家長(zhǎng)解答不了孩子的提問(wèn)，這時(shí)候更是教師和家長(zhǎng)給孩子做出表率的時(shí)候，他們應(yīng)該坦率地告訴孩子，自己也不清楚，但可以告訴孩子如何自己去尋求答案，鼓勵(lì)孩子通過(guò)各種途徑學(xué)習(xí)，查字典、查辭海、網(wǎng)絡(luò)搜索，向其他教師請(qǐng)教等。

孩子們通過(guò)自己的工作查找到恰當(dāng)?shù)拇鸢福蜁?huì)獲得很強(qiáng)的成就感。這時(shí)候，如果教師和父母能夠加以鼓勵(lì)，強(qiáng)化這種學(xué)習(xí)精神，就會(huì)對(duì)學(xué)生的熱情產(chǎn)生正向的強(qiáng)化作用，從而形成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

案例 本來(lái)積極的女孩為什么對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣？

有一個(gè)女孩，她在高一的時(shí)候，成績(jī)很好，在全班差不多總是前幾名。她不但學(xué)習(xí)不錯(cuò)，還很熱心于班級(jí)工作。到了高二，情況發(fā)生了變化。當(dāng)時(shí)學(xué)校舉辦話劇比賽，她就帶領(lǐng)班級(jí)的同學(xué)組織了一個(gè)團(tuán)隊(duì)，參加學(xué)校的話劇比賽。從組團(tuán)到尋找和編寫(xiě)劇本，從借服裝到排練，從道具制作到燈光音響……

她為此付出了無(wú)數(shù)的心血。

結(jié)果出來(lái)了，他們班的話劇獲得了全校的第二名！全班同學(xué)都在歡呼！

當(dāng)她捧著獎(jiǎng)杯來(lái)到班主任面前的時(shí)候，她的班主任輕描淡寫(xiě)地說(shuō)了一句：“我從來(lái)就沒(méi)有在乎過(guò)這種事情！”

一盆冷水澆到了她的頭上，自己辛辛苦苦忙活著，沒(méi)有一句怨言，但當(dāng)成績(jī)出來(lái)的時(shí)候，沒(méi)想到老師居然如此不重視這個(gè)結(jié)果。

老師的話傷透了她的心。

從此，她辭掉了班級(jí)的任何工作，對(duì)學(xué)習(xí)也失去了興趣。

一個(gè)學(xué)期下來(lái)，她的排名成為全班的三十幾名，到高二期末的時(shí)候，已經(jīng)是班里倒數(shù)幾名了。

到了高三，已經(jīng)是高考一模的時(shí)候了，她的成績(jī)只有308分。

這時(shí)候，我們對(duì)她做了詳細(xì)的分析，覺(jué)得幫她建立自信是最關(guān)鍵的一步。

她第一次模擬考試的時(shí)候，物理只有十幾分，但到二模考試的時(shí)候，物理一下子進(jìn)步到了六十幾分。

這時(shí)候她的信心一下子提高上來(lái)，學(xué)習(xí)興趣和積極性也都高起來(lái)了。

最后，高考的時(shí)候，她的成績(jī)是398分。

2．帶孩子到大自然、社會(huì)中去，開(kāi)闊眼界，提高學(xué)習(xí)興趣

家長(zhǎng)可以經(jīng)常有意識(shí)地引導(dǎo)孩子到大自然中觀察日月星辰、山川河流。比如，春天可帶孩子去觀察小樹(shù)以及其他植物的生長(zhǎng)情況；夏天帶孩子去游泳、爬山；秋天帶他們?nèi)ビ^察樹(shù)葉的變化；冬天又可引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察人們衣著的變化，看雪花紛飛的景象。孩子會(huì)通過(guò)參加各種活動(dòng)開(kāi)闊眼界，豐富感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。家長(zhǎng)最好還能指導(dǎo)他們參加一些實(shí)踐，如讓孩子自己收集各種種子、搞發(fā)芽的試驗(yàn)、栽種盆花，也可以讓他們飼養(yǎng)一些小動(dòng)物。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，可以啟發(fā)他們把看到的、聽(tīng)到的畫(huà)出來(lái)，并鼓勵(lì)他們閱讀有關(guān)圖書(shū)，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)到書(shū)中找答案。這樣，孩子的興趣廣泛了，知識(shí)面擴(kuò)大了，學(xué)習(xí)能力也會(huì)在不知不覺(jué)中提高。

案例 學(xué)習(xí)差、沒(méi)信心的孩子為什么下決心考清華？

小嫣同學(xué)是黑龍江鶴崗市某小學(xué)四年級(jí)女生，由于成績(jī)不理想，小嫣對(duì)學(xué)習(xí)也失去了信心，在來(lái)基地之前，她在自我評(píng)價(jià)中寫(xiě)道：

① 學(xué)習(xí)一點(diǎn)都不好，已經(jīng)沒(méi)有信心了。

② 每次考試的題都太難了，同桌能考100分、101分，我才考了這么一點(diǎn)，唉！

③ 馬上就要英語(yǔ)考試了，好緊張呀。

④ 我也想好好學(xué)，可是一學(xué)就犯困。

⑤ 媽媽對(duì)我抱好大的希望呀，可是我卻做不到，辜負(fù)了媽媽，希望媽媽降低點(diǎn)對(duì)我的期望。

⑥ 背東西背得快。

5月底，小嫣同學(xué)和媽媽從遙遠(yuǎn)的黑龍江來(lái)到北京，參加了基地為期兩天的認(rèn)真能力“學(xué)會(huì)”小班課程。

下面是小嫣同學(xué)的媽媽回去后給我的來(lái)信。

唐老師，您好！

我是上次“學(xué)會(huì)”小班學(xué)生小嫣的媽媽。回家這幾天發(fā)生在小嫣身上的變化是我不曾想到的，驚喜！感激！

小嫣學(xué)習(xí)時(shí)，心能安靜下來(lái)了。以往在學(xué)習(xí)時(shí)，她的手總是擺弄著東西，精神不集中，任何一點(diǎn)聲音都會(huì)把她吸引過(guò)去，字也寫(xiě)得缺橫少豎、一塌糊涂。這幾天完全變了樣：書(shū)寫(xiě)工整，還主動(dòng)改正握筆姿勢(shì)；計(jì)算小數(shù)除法時(shí)，除到小數(shù)點(diǎn)后8位居然還能保證正確，最可喜的是她沒(méi)有煩（以往除到2位除不盡就胡亂填個(gè)數(shù)了事），學(xué)習(xí)效率也提高了。

小嫣會(huì)課前預(yù)習(xí)了。在回來(lái)的火車上，我們按照孟老師教的方法預(yù)習(xí)了方程這一章。小嫣一邊看書(shū)一邊笑說(shuō)，太簡(jiǎn)單了，還把課后的題做了，錯(cuò)的地方又看書(shū)溫習(xí)概念，重新做。回來(lái)后因?yàn)槁淞藘商斓恼n，班主任給她補(bǔ)課（方程）時(shí)對(duì)她說(shuō)：“你這不是會(huì)了嗎？”小嫣開(kāi)心無(wú)比。

小嫣一定要考清華。在基地學(xué)習(xí)的間隙，我領(lǐng)她參觀了清華大學(xué)。小嫣知道了清華是唐老師的母校并且是全國(guó)排名第一的大學(xué)，說(shuō)：“我一定要考清華！”還問(wèn)我，想考清華現(xiàn)在第一步要做什么，我告訴她得先考上新四中（我們那里最好的初中）。她說(shuō)：“好，就先考新四中吧。”這是小嫣第一次明晰地認(rèn)識(shí)到需要通過(guò)學(xué)習(xí)考試去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

看到小嫣的變化，我心里充滿了感動(dòng)和感謝。原本并沒(méi)有期望小嫣會(huì)有多大的變化，畢竟只是兩天的學(xué)習(xí)。現(xiàn)在看來(lái)，她上學(xué)這四年中所采用的所有辦法，都不及這兩天對(duì)她產(chǎn)生的影響。

……

小嫣同學(xué)比較聰明，在兩天的訓(xùn)練中，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性比較高，積極與老師配合，能夠按照老師教的方法踏踏實(shí)實(shí)地去做；小嫣的學(xué)習(xí)比較浮躁，計(jì)算容易出錯(cuò)。針對(duì)她的這一情況，我們加強(qiáng)了“得滿分”和“熟練化”的訓(xùn)練，嚴(yán)格規(guī)范她的解題步驟，采取提問(wèn)的方式，每一步驟都問(wèn)她為什么，讓她講清步驟間的因果關(guān)系，并且讓她自己出題，將題目進(jìn)一步變難，逐步探索規(guī)律，體會(huì)、領(lǐng)悟并鍛煉自己舉一反三的能力，小嫣同學(xué)還對(duì)題目做錯(cuò)的原因做了細(xì)致的總結(jié)。在兩天的“學(xué)會(huì)”小班課上，會(huì)做的題目如果做錯(cuò)了，她都做到了重做。非常值得表?yè)P(yáng)的是，每次做完題，小嫣同學(xué)都有檢查的好習(xí)慣了。

以下是小嫣同學(xué)兩天的學(xué)習(xí)感想。

“在這兩天的學(xué)習(xí)中，我的計(jì)算題并不是非常難、不好做。我知道只要按這三點(diǎn)來(lái)做，考第一并不難。比如說(shuō)2.89÷76這一道題，我改了7次才寫(xiě)對(duì)了。老師讓我想明白為什么錯(cuò)了，可能有以下的八點(diǎn)吧：馬虎、上位老錯(cuò)、忘小數(shù)點(diǎn)、忘循環(huán)節(jié)、忘把加上來(lái)的數(shù)加上、對(duì)不齊、沒(méi)把小數(shù)點(diǎn)寫(xiě)對(duì)地方、算數(shù)愛(ài)出錯(cuò)。針對(duì)以上幾點(diǎn)出錯(cuò)原因，我又算了一次，我的天啊，對(duì)了！”

從和小嫣以及很多孩子的接觸過(guò)程中，我們可以看出，其實(shí)每個(gè)孩子的內(nèi)心都是想學(xué)習(xí)好的，可由于種種原因，孩子學(xué)習(xí)不得法，不能發(fā)揮出自己的水平。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他們也許沒(méi)有能力看到自己哪里出了問(wèn)題，更不知道怎么做才好。在孩子遇到各種困難時(shí)，家長(zhǎng)們可以多想想怎么做才能更有效地幫助孩子，和孩子一起努力解決。

小嫣媽媽在上了平等思維和諧溝通家長(zhǎng)課后的感想如下。

針對(duì)小嫣目前的狀況，最先要做的是：

① 接納。一直以來(lái)，孩子和我都有一種感覺(jué)，即為什么我們彼此想要的東西對(duì)方都在持反對(duì)態(tài)度？很煩躁。只要涉及學(xué)習(xí)上的事就要擰勁。孩子最近都不愿意和我提及學(xué)校的事。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，頓悟。凡事說(shuō)好，從現(xiàn)在做起。在堅(jiān)持不下去時(shí)或操作方法上出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，希望唐老師再給予具體幫助。

② 不說(shuō)“但是”。“但是”是我最愛(ài)說(shuō)的話，現(xiàn)在才知道這兩個(gè)字的殺傷力。

③ 建議的可操作性。唐老師講的“82分”的案例是我最常犯的錯(cuò)誤。我決定從現(xiàn)在開(kāi)始對(duì)給孩子提出的每個(gè)建議都要認(rèn)真考慮建議的可操作性，不再想當(dāng)然地“提要求”。

顯然，小嫣媽媽有了明顯的提高，孩子的進(jìn)步她也是功不可沒(méi)的！

為了給家長(zhǎng)們更多的啟發(fā)，我把家長(zhǎng)和孩子的感謝也都寫(xiě)了進(jìn)來(lái)。

我們看到：小嫣隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)步，自信心開(kāi)始增強(qiáng)。這時(shí)候由于榜樣的力量，孩子對(duì)考清華產(chǎn)生了濃厚的興趣。小嫣媽媽為了進(jìn)一步增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力，帶著孩子去參觀了清華大學(xué)。這次的參觀，給了孩子直觀的沖擊，幫助孩子更加下定決心考清華。樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)是意義非凡的。

3．發(fā)展孩子多方面的興趣

一些孩子由于受家庭和周圍環(huán)境的影響，在3歲左右就開(kāi)始對(duì)畫(huà)畫(huà)或樂(lè)器產(chǎn)生興趣。特別是孩子進(jìn)了幼兒園以后，在老師的指導(dǎo)下，他們的興趣愛(ài)好出現(xiàn)了第一次飛躍。最先使孩子產(chǎn)生興趣的一般是畫(huà)畫(huà)、唱歌和表演，當(dāng)然這些都是模仿性的。對(duì)鋼琴、電子琴、手風(fēng)琴的興趣都可以在幼兒期喚起，這時(shí)不是要求孩子能達(dá)到什么水平，而是以喚起他們對(duì)各種樂(lè)器的興趣為主。下棋更是如此，很小的孩子就喜歡跟大人下棋，當(dāng)然更喜歡和小朋友們一起下游戲棋。父母只要做有心人，為孩子們提供一些條件，準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的器具，多給孩子講講自己的見(jiàn)聞，多與孩子一起玩，孩子的多種學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐漸培養(yǎng)起來(lái)。

戴爾·卡耐基有句名言：“假如你假裝對(duì)工作感興趣，那么這種態(tài)度會(huì)使興趣變成真的，并且消除疲勞。”

父母對(duì)孩子在探索過(guò)程中的每一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)，都要予以支持，并表現(xiàn)出極大的興趣。如果是讓孩子學(xué)習(xí)文化知識(shí)或是掌握技巧性比較強(qiáng)的知識(shí)，如繪畫(huà)、彈琴等，父母要合理地安排時(shí)間，每次持續(xù)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，以防止大腦皮質(zhì)產(chǎn)生保護(hù)性抑制，從而降低孩子的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)習(xí)效果。即使對(duì)于同一內(nèi)容的重復(fù)學(xué)習(xí)，父母也要每次變化方法，最好與游戲結(jié)合起來(lái)，學(xué)學(xué)玩玩，動(dòng)靜交替，以免孩子產(chǎn)生厭倦感。年齡稍大的孩子可適當(dāng)?shù)亟M織競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，一旦孩子對(duì)某事物產(chǎn)生了興趣，強(qiáng)烈的求知欲就會(huì)進(jìn)一步促使孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，取得事半功倍的效果。對(duì)于學(xué)齡前兒童來(lái)說(shuō)，給予成功的體驗(yàn)是激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。

在孩子剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候，家長(zhǎng)對(duì)他們的期望不能超越他們已有的水平和他們通過(guò)學(xué)習(xí)最近可能發(fā)展到的水平，并要及時(shí)肯定他們所取得的成績(jī)。在家長(zhǎng)看來(lái)是微不足道的進(jìn)步，卻會(huì)給孩子帶來(lái)成功的體驗(yàn)，使他們依據(jù)學(xué)習(xí)成果來(lái)調(diào)整心理活動(dòng)，增強(qiáng)自信心和自尊心。父母要考慮到孩子的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教。家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，切忌使用粗暴干涉、硬性強(qiáng)制或教條主義的方法，而應(yīng)從孩子的年齡特點(diǎn)出發(fā)，以參與者的身份、商量的口吻、生動(dòng)有趣的教學(xué)方法調(diào)整孩子的心理，這種心理效應(yīng)對(duì)于激發(fā)和培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣有著不可低估的作用。

（五）記憶力不好，容易遺忘

有的孩子記憶力差，記憶知識(shí)的方法過(guò)于死板，不能理解和掌握知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，結(jié)果常常事倍功半，遺忘率很高。別的孩子在很短時(shí)間內(nèi)可以記住的問(wèn)題，他卻記不住。

有些人具有非常好的記憶力，《三國(guó)演義》中便記載了這么一則故事：

公元206年，劉璋派別駕張松出使魏國(guó)，曹操因見(jiàn)張松其貌不揚(yáng)，對(duì)他很冷淡。謀士楊修拿出曹操新著的兵書(shū)《孟德新書(shū)》，張松從頭到尾翻看一遍，哈哈大笑道：“此乃戰(zhàn)國(guó)無(wú)名氏所著，我蜀中三尺小兒皆能背誦，何謂《孟德新書(shū)》! ”說(shuō)罷，他竟將《孟德新書(shū)》13篇滔滔不絕地背誦了一遍，竟一字不差，驚得恃才放曠的楊修大叫：“公過(guò)目不忘，真天下奇才也。”曹操聽(tīng)得此事，氣得將嘔心瀝血的新著投入了火中。

《紅與黑》中講了有關(guān)于連背誦《圣經(jīng)》的故事：

于連到市長(zhǎng)家做家庭教師，他拿了一本拉丁文的《圣經(jīng)》扔給市長(zhǎng)的孩子說(shuō)：“請(qǐng)隨便翻開(kāi)一頁(yè)，任意挑一段，您只要把頭一個(gè)字告訴我，我就可以接著按這本圣書(shū)——我們所有人的行動(dòng)準(zhǔn)則背下去，一直背到您叫我打住為止。”

阿道夫——市長(zhǎng)的兒子，翻開(kāi)書(shū)，念了一個(gè)字，于連便接著背了一整頁(yè)，流暢得就像他講自己的母語(yǔ)。

蔡文姬能背誦父親蔡邕失散的400余篇著作。

文學(xué)家茅盾能背誦120回的古典名著《紅樓夢(mèng)》。

……

我們每個(gè)人可能都希望自己也能具有這種令人羨慕的過(guò)目不忘的本領(lǐng)。這種記憶能力是可以培養(yǎng)的。

但這并不是重點(diǎn)，我要提醒的是：記憶不解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。

案例 沒(méi)有記住才是真正的掌握

真正的掌握不是記住。因?yàn)橹灰怯涀。磥?lái)自己的水平就將取決于你的記憶，如果當(dāng)時(shí)想不起來(lái)，這些知識(shí)就白學(xué)了。真正的掌握是不需要記住，只需要把這些問(wèn)題破掉，讓破解這些問(wèn)題成為你的本能，當(dāng)下次遇到這樣問(wèn)題的時(shí)候，你可以輕松地創(chuàng)造出一個(gè)解決這個(gè)問(wèn)題的方法。

我給幾個(gè)同學(xué)講了一個(gè)題目。講完后，一個(gè)山東來(lái)的女孩說(shuō)：“唐老師，我本來(lái)做出來(lái)了，后來(lái)擦掉重新想一遍，就又記不起來(lái)了。”

我問(wèn)：“什么是記不起來(lái)了。”

她說(shuō)：“就是想不起來(lái)了。”

我說(shuō)：“這個(gè)回答跟剛才的一樣，都是沒(méi)有用處的回答。我問(wèn)你什么是記不起來(lái)了，不是故意為難你，而是我看到了你這么說(shuō)的時(shí)候暴露出的一個(gè)很重要的問(wèn)題。記住，回答一個(gè)問(wèn)題要有建設(shè)性，而不是重復(fù)。記不起來(lái)了，前提是記了，因?yàn)槟阌浟瞬艜?huì)有記不起來(lái)，如果你不記呢？……”

她問(wèn)：“那不記憶怎么學(xué)會(huì)？”

我說(shuō)：“很好，不記憶就不能學(xué)會(huì)嗎？我們知道很多知識(shí)，尤其是數(shù)理化方面的知識(shí)，絕大部分都不是需要記憶的，真正掌握這些知識(shí)，去記憶反而學(xué)不會(huì)。一方面，當(dāng)你記住了，你就會(huì)認(rèn)為學(xué)會(huì)了，這反倒阻礙你進(jìn)一步深入探究從而走向真正學(xué)會(huì)。另一方面，當(dāng)下次遇到類似問(wèn)題的時(shí)候，你會(huì)一下子進(jìn)入一個(gè)非常不好的努力過(guò)程——回憶，因?yàn)槟阌浀美蠋熢?jīng)講過(guò)，所以你在努力回憶到底老師是怎么講的。這時(shí)候如果回憶不起來(lái)，你就慌了，就不會(huì)做了。一旦慌了，就不會(huì)仔細(xì)分析題目，也不能創(chuàng)造出解決方案。

“要掌握一個(gè)問(wèn)題，需要把問(wèn)題破解開(kāi)，這就是我們所說(shuō)的‘破題法’。破題法就是把所謂的難題、復(fù)雜題一個(gè)一個(gè)地徹底解剖，最后發(fā)現(xiàn)那個(gè)所謂的難題沒(méi)有了，每一部分都是最基本的概念的應(yīng)用，都是最基本的邏輯推理。你說(shuō)記憶，記什么？

“進(jìn)一步，我們分析一下復(fù)習(xí)，似乎復(fù)習(xí)的前提往往也是記憶，因?yàn)榕聲r(shí)間長(zhǎng)了記不住，所以需要復(fù)習(xí)。其實(shí)如果解決問(wèn)題已經(jīng)成為你的本能，你隨時(shí)可以自行創(chuàng)出解題的方法，你復(fù)習(xí)什么？比如騎自行車，當(dāng)你會(huì)騎的時(shí)候，會(huì)了就是會(huì)了。如果不會(huì)，你記住多少騎車要領(lǐng)都會(huì)摔跤。”

這個(gè)女孩很聰明，她問(wèn)：“孔子說(shuō)：學(xué)而時(shí)習(xí)之。難道他說(shuō)錯(cuò)了？”

我說(shuō)：“很好，孔子說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)！但習(xí)是什么意思？是復(fù)習(xí)嗎？這里的習(xí)是習(xí)練的意思，是不斷操作的意思。習(xí)的本意是小鳥(niǎo)不斷練習(xí)飛行，它是在復(fù)習(xí)嗎？它是讓飛行成為一個(gè)不假思索就能實(shí)現(xiàn)的能力，它是在本能驅(qū)使下想盡快實(shí)現(xiàn)自己展翅翱翔于藍(lán)天的夢(mèng)想！所以，掌握一個(gè)問(wèn)題，不要記住它，而是要破解它，讓它成為什么都不是。如果還有復(fù)習(xí)，那就是不斷地把復(fù)雜問(wèn)題拆解分析到最基本的概念，到這兒，你就可以回去睡覺(jué)了。這樣也就不會(huì)學(xué)習(xí)一天以后累得頭昏腦漲了。”

（六）邏輯思維能力差

邏輯思維是指借助于概念、判斷、推理等思維形式進(jìn)行思考活動(dòng)，是一種有條件、有步驟、有根據(jù)、漸進(jìn)式的思維方式。

有的孩子在做一些推理和判斷時(shí)表現(xiàn)得較不靈活。

很多孩子在做題目時(shí)會(huì)出現(xiàn)邏輯思維混亂的問(wèn)題，比如，在書(shū)寫(xiě)題目的時(shí)候比較隨意，通常是想到什么寫(xiě)什么，不注意前后因果關(guān)系以及突出采分點(diǎn)，以至于題目要么不會(huì)，要么即使會(huì)做也因邏輯混亂而丟不少分。

通過(guò)一些思維訓(xùn)練可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。在我們的訓(xùn)練營(yíng)中，有一些邏輯思維訓(xùn)練的活動(dòng)，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，孩子們的邏輯思維能力會(huì)明顯提高。

邏輯思維能力不好，往往有兩個(gè)原因：一是在內(nèi)容上，由于學(xué)生對(duì)有關(guān)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念或定理公式?jīng)]有真正地理解和掌握，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)質(zhì)不清楚、不熟悉而產(chǎn)生差錯(cuò)；二是從形式上，由于在推理、證明過(guò)程中違背了推理、證明時(shí)應(yīng)該遵循的形式邏輯的一些基本規(guī)律（如因果規(guī)律等）而導(dǎo)致錯(cuò)誤。

案例 如何幫浮躁的孩子快速提高20～30分？

小琪同學(xué)來(lái)自湖北，今年讀初二。她性格開(kāi)朗，善解人意，待人寬容，同學(xué)們都喜歡和她交往。小琪思維敏捷，理解能力強(qiáng)，然而浮躁問(wèn)題在她身上卻有著明顯的體現(xiàn)。小琪對(duì)數(shù)學(xué)通常是會(huì)做的題目分?jǐn)?shù)拿不全，會(huì)做但丟掉的分?jǐn)?shù)常常達(dá)到20～30分。

小琪2013年春節(jié)前來(lái)基地參加了第82期認(rèn)真能力訓(xùn)練營(yíng)，來(lái)之前她先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)安排過(guò)一次試卷分析課。基地老師從小琪平時(shí)的練習(xí)題目以及試卷分析中可以看出：她最大的問(wèn)題是思路不清晰，邏輯混亂，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

① 她對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解不透徹，對(duì)概念、定理不能抓住關(guān)鍵字詞；

② 有些概念即使理解到位，也做不到靈活應(yīng)用；

③ 在書(shū)寫(xiě)題目的時(shí)候比較隨意，通常是想到什么寫(xiě)什么，不注意前后因果關(guān)系以及采分點(diǎn)，以至于會(huì)做的題目也丟不少分；

……

通過(guò)試卷分析，老師發(fā)現(xiàn)她對(duì)于函數(shù)部分的題目漏洞比較多，所以訓(xùn)練營(yíng)便選擇從函數(shù)入手帶著她學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)十步法及相關(guān)的三步法，以提高她的邏輯思維能力。

小琪同學(xué)拿到題目之后先是寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，明顯思路不清。于是老師就簡(jiǎn)化了她的題目，這樣她就能夠開(kāi)始著手做題，并且很快地寫(xiě)了出來(lái)。但是由于思路不嚴(yán)謹(jǐn)，加上書(shū)寫(xiě)方面存在的問(wèn)題導(dǎo)致她并不能拿到滿分。于是基地老師帶她翻看課本，根據(jù)“審題三步法”，把題目中的條件都還原到課本的定理性質(zhì)。通過(guò)使用“定理定義分析三步法”，小琪同學(xué)徹底掌握了正比例函數(shù)的概念，同時(shí)自己對(duì)定理性質(zhì)進(jìn)行了總結(jié)和歸納。小琪同學(xué)在讀懂題目的條件后再次做了這道題，她按照要求嚴(yán)格地書(shū)寫(xiě)因果關(guān)系、采分點(diǎn)，在重做了很多次之后，終于能夠得滿分，并且此時(shí)的小琪，已經(jīng)可以做到思路嚴(yán)謹(jǐn)、書(shū)寫(xiě)規(guī)范了。

當(dāng)小琪可以得滿分后，老師又把一開(kāi)始那道對(duì)她來(lái)說(shuō)稍有難度的題目給她，小琪的思路起初遇到了一個(gè)小小的障礙，經(jīng)過(guò)分析和回歸課本的知識(shí)點(diǎn)，她通過(guò)自己努力，跨越了障礙，并最終思路清晰、因果明確地將難題解答出來(lái)。

（七）缺乏激勵(lì)因素

一個(gè)孩子要想取得優(yōu)異的成績(jī)，必須有人不斷地鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和欣賞。讀過(guò)我的《如何把話說(shuō)到孩子心里》的家長(zhǎng)一定記得，每個(gè)人都具有小人的特征。根據(jù)小人理論，肯定是滋養(yǎng)一個(gè)人心靈的重要力量。

很多家長(zhǎng)說(shuō)，他的孩子只有3分鐘的熱度，怎么鼓勵(lì)？

其實(shí)每個(gè)孩子都是這樣，只有不斷地鼓勵(lì)，才能讓孩子從3分鐘熱度發(fā)展到5分鐘，然后再到10分鐘，最后在一節(jié)課內(nèi)始終保持熱度。

案例 孩子為什么要騙媽媽？

有個(gè)小女生，名叫范××，讀小學(xué)四年級(jí)。這個(gè)孩子聽(tīng)話，看起來(lái)很乖巧，但上課卻不能專心。只要有一個(gè)地方出點(diǎn)兒聲音，她馬上就去看，而且經(jīng)常會(huì)撒謊，比如告訴別人她在學(xué)校里考試考得很好，老師獎(jiǎng)勵(lì)她一個(gè)小禮物——就是她手里拿的這塊橡皮，還說(shuō)她非常愛(ài)她媽媽，她媽媽也非常愛(ài)她，她媽媽經(jīng)常說(shuō)她很乖，夸獎(jiǎng)她的學(xué)習(xí)有進(jìn)步。但她媽媽打過(guò)她，這個(gè)孩子卻否認(rèn)。有一次，范××的媽媽和我坐下來(lái)談孩子的學(xué)習(xí)。媽媽一張口就是對(duì)孩子的抱怨，而且滔滔不絕，沒(méi)完沒(méi)了。

媽媽說(shuō)她對(duì)這個(gè)孩子很失望，說(shuō)他們兩口子都屬于原先學(xué)習(xí)不錯(cuò)的，怎么生了這么個(gè)學(xué)習(xí)不好的孩子！有時(shí)候看到孩子學(xué)習(xí)不好就氣得不行，忍不住想揍她。

我問(wèn)她是不是在學(xué)校里，老師因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)好，獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)孩子，她干凈利落地否認(rèn)，沒(méi)有這回事！孩子在撒謊！說(shuō)每到這時(shí)候她就又忍不住，想狠狠地揍孩子一頓出氣。

……

當(dāng)她在喋喋不休地講著孩子的問(wèn)題、宣泄自己的憤懣的時(shí)候，我插了一句話：“你知道孩子要什么嗎？”

“不知道！”她隨口一說(shuō)，就要繼續(xù)她的抱怨，我搶了一句：“我聽(tīng)了十分鐘對(duì)孩子的介紹，就知道孩子要什么。你是媽媽，這么多年了，你怎么不知道孩子要什么？! ”

她先是一怔，隨即一下子淚流滿面，哭訴丈夫很忙，沒(méi)有時(shí)間管理孩子，孩子主要由她一個(gè)人來(lái)帶，還說(shuō)這孩子學(xué)習(xí)這么不好，怎么跟她爸爸交代之類的話。

……

我不得不打斷她：“你想知道孩子要什么嗎？”

她繼續(xù)順著她的思路說(shuō)了好幾句才回過(guò)神來(lái)，問(wèn)我：“她需要什么呢？”

我拿起桌上的杯子，喝了一口水，慢慢咽下去，又清了清嗓子：“她需要鼓勵(lì)。”

“為什么？”她脫口而問(wèn)。

我又喝了一口水，說(shuō)道：“她說(shuō)老師因?yàn)樗龑W(xué)習(xí)好獎(jiǎng)勵(lì)她橡皮、鉛筆之類的東西，她不是在撒謊……”

“她是在撒謊！”

“你聽(tīng)我說(shuō)完！”我繼續(xù)說(shuō)，“那是她在夢(mèng)里看到的情景，因?yàn)樵谏钪校睦蠋熀蛬寢審膩?lái)不給她鼓勵(lì)，所以她只好從夢(mèng)中去尋找鼓勵(lì)。”

這么一說(shuō)，媽媽剛剛停止的眼淚又一次像洪水決堤了。

……

一個(gè)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，不斷地需要老師和家長(zhǎng)的認(rèn)可，才能形成完整的人格。

（八）不會(huì)努力

世界上一般沒(méi)有輕輕松松就能獲得成功的，就如同那首歌里唱的：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能夠隨隨便便成功……”

成功最重要的因素是比別人更努力！

“你要比別人努力兩倍以上。”

——李嘉誠(chéng)

“比別人更努力，然后找一群努力的人一起來(lái)工作。”

——比爾·蓋茨

努力會(huì)取得成功，但真正明白什么是努力的人卻很少。

很多孩子不會(huì)努力。這個(gè)“不會(huì)”的意思是，孩子不能夠做到努力。記住，孩子不是不想努力，而是不能夠做到。

努力是一種能力，有兩種含義：

一是很多孩子不能夠努力，需要不斷地訓(xùn)練才能努力。

一個(gè)長(zhǎng)期不努力的孩子，他的身體里會(huì)長(zhǎng)出一種叫“懶蟲(chóng)”的東西。在孩子試圖努力學(xué)習(xí)時(shí)，懶蟲(chóng)就會(huì)不斷地出來(lái)干擾孩子，打斷孩子的努力，讓孩子剛剛坐下來(lái)幾分鐘，就想去吃點(diǎn)水果，喝點(diǎn)飲料，讓孩子心神不寧，受到各種外界因素的干擾。

有一次給家長(zhǎng)們講課，有位家長(zhǎng)聽(tīng)到這里，就特別有感慨，說(shuō)自己的孩子就是這樣，孩子沒(méi)有努力的能力，每次孩子下決心要努力學(xué)習(xí)，可坐下來(lái)沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，就學(xué)不下去了。

二是死努力沒(méi)有效果。

有的孩子能夠坐下來(lái)，也能夠一直在貌似努力地學(xué)習(xí)。但他不知道怎么樣的努力是有效的努力，所以，盡管這樣的孩子很用功，成績(jī)卻總是不能提高。這種情況也非常普遍。

有一位山東菏澤來(lái)的女孩，現(xiàn)在讀高二，她的媽媽經(jīng)常看我的博客，有一次她媽媽留言給我，反映了女兒在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題：她每天很努力地學(xué)習(xí)，但應(yīng)該說(shuō)她不會(huì)學(xué)習(xí)，比如有題目不會(huì)做，讓她看課本中的相關(guān)內(nèi)容，課本內(nèi)容看明白了，但做作業(yè)的時(shí)候依然不會(huì)，也就是說(shuō)孩子學(xué)習(xí)不能深入，不能做到真正學(xué)會(huì)。這就是典型的死努力而沒(méi)有效果的情況。

（九）缺乏自信心

一個(gè)人要去做一件事情，就要有自信心。如果不夠自信，他就會(huì)處在消極的狀態(tài)下，就會(huì)畏畏縮縮，不能做到全力以赴，當(dāng)然也就不容易把事情做好。

不自信的人容易有自卑情緒。自卑是一種消極的自我評(píng)價(jià)或自我意識(shí)，即個(gè)人認(rèn)為自己在某些方面不如他人而產(chǎn)生的消極情感。自卑感就是一個(gè)人對(duì)自己的能力、品質(zhì)評(píng)價(jià)偏低的一種消極的自我意識(shí)。具有自卑感的人總認(rèn)為自己事事不如人，自慚形穢，喪失信心，進(jìn)而悲觀失望，不思進(jìn)取。一個(gè)人若被自卑感所控制，其精神將會(huì)受到嚴(yán)重的束縛，聰明才智和創(chuàng)造力也會(huì)因此受到影響而無(wú)法正常發(fā)揮作用。所以，自卑是束縛創(chuàng)造力的一條繩索。

有時(shí)候，自卑會(huì)表現(xiàn)為隱藏自己的問(wèn)題，不把自己的問(wèn)題暴露出來(lái)。如果不暴露問(wèn)題，就無(wú)法得到幫助。這時(shí)候需要老師做非常細(xì)致的心理疏導(dǎo)工作。我們來(lái)看一個(gè)案例：

案例 撕開(kāi)自己學(xué)習(xí)的“遮羞布”——暴露問(wèn)題是解決問(wèn)題的開(kāi)始

在對(duì)孩子們的教育過(guò)程中，我們常常會(huì)提到“悟性”這個(gè)詞。如果悟性好，會(huì)有兩個(gè)體現(xiàn)，一個(gè)是思想的高度高，另一個(gè)是有更加具體的操作。具體的操作聽(tīng)起來(lái)沒(méi)有什么，好像沒(méi)有什么智慧，只是小小的技術(shù)層面的東西，而智慧才是更高的。其實(shí)不然，沒(méi)有高明的智慧，往往難以有具體的操作。所謂“悟性”，體現(xiàn)在思想上，會(huì)是更有高度或更有深度；體現(xiàn)在操作上，會(huì)是更具體，更有針對(duì)性。在教學(xué)當(dāng)中，我們?cè)谄鹗裁醋饔茫繌乃枷肷希覀円仙綄?duì)學(xué)生智慧的提升；從操作上，甚至要手把手地教他寫(xiě)“撇、捺”。

很多同學(xué)在基地上完課后，字在變好，書(shū)寫(xiě)更整潔了。但也有學(xué)生，作業(yè)本一直很整潔，從他們的本子中，我們幾乎看不到一點(diǎn)錯(cuò)誤。而這種干凈會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的問(wèn)題很難暴露出來(lái)，我們反而幫助不了他。所以我稱這種整潔為“遮羞布”。“遮羞布”就像一個(gè)大大的繭子，包裹著、保護(hù)著孩子的自尊心，同時(shí)也掩蓋了孩子的傷口，讓傷口得不到治療。“遮羞布”一旦被撕開(kāi)，接下來(lái)就是進(jìn)步，而往往撕開(kāi)“遮羞布”是比較困難的。

小茹同學(xué)在一次認(rèn)真能力訓(xùn)練營(yíng)復(fù)訓(xùn)時(shí)就邁出了這一步。

小茹是讀高二的一名文科生，在上一年暑假認(rèn)真能力訓(xùn)練營(yíng)中，參加了數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，回去之后，按照十步法去執(zhí)行，取得了非常大的進(jìn)步。在基地學(xué)員期中考試進(jìn)步情況光榮榜中我們提到過(guò)，小茹同學(xué)從原來(lái)的文科班排名120名，已經(jīng)前進(jìn)到穩(wěn)穩(wěn)地在全校排名50名以內(nèi)了。數(shù)學(xué)成績(jī)也從原來(lái)的70分左右提升到了90～100分，學(xué)習(xí)主動(dòng)性比原來(lái)明顯提升，思路也比原來(lái)明顯清晰了。

小茹同學(xué)的作業(yè)本也像她本人一樣讓人看著賞心悅目，并且一直以來(lái)，她都因?yàn)樽约旱淖鳂I(yè)寫(xiě)得清晰、干凈而受到老師的表?yè)P(yáng)，她也用了很多時(shí)間、精力、心思在這上面。

每次她都會(huì)把作業(yè)或筆記寫(xiě)在草稿紙上，然后再謄抄到相應(yīng)的本子上。上高中后，媽媽也提醒小茹這樣做會(huì)耽誤很多時(shí)間，作業(yè)可以直接寫(xiě)到作業(yè)本上，但小茹始終還是老樣子，作業(yè)本上幾乎一個(gè)錯(cuò)字都沒(méi)有，干干凈凈的。這次復(fù)訓(xùn)期間，小茹的作業(yè)本依然是這樣。輔導(dǎo)老師反映，找不到孩子的問(wèn)題，無(wú)法給予針對(duì)性的指導(dǎo)。

我跟小茹做了一個(gè)對(duì)話，跟她聊起關(guān)于我的一篇文章《不要臉地學(xué)習(xí)》，提醒她，平時(shí)的學(xué)習(xí)和作業(yè)中越是能夠不要臉地暴露問(wèn)題，等到考試的時(shí)候，就會(huì)越能取得好成績(jī)，越有面子。并進(jìn)一步提示小茹：如果做題內(nèi)容寫(xiě)在草稿紙上，就很難發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，那么在草稿紙上出現(xiàn)的錯(cuò)誤便有可能不足以引起重視，導(dǎo)致不能夠在每一次出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候進(jìn)行改正和提升，不該放過(guò)的地方都被輕易放過(guò)了，不足就無(wú)法發(fā)現(xiàn)。

我給她的建議是將題目直接做到作業(yè)本上，這樣問(wèn)題就可以在本子上反映出來(lái)。

小茹悟到這個(gè)道理后，馬上就改變了。從當(dāng)天下午開(kāi)始，她自己便把所有的題目的一切過(guò)程都寫(xiě)在了本子上，哪怕是沒(méi)思路或者是比較難以發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，她都毫不避諱，會(huì)明確標(biāo)出“不會(huì)”“有問(wèn)題”等字樣，然后看懂答案重做，絲毫不再去掩蓋自己的不足之處。

在看答案的過(guò)程中，老師還引導(dǎo)她把所有的問(wèn)題也都明確標(biāo)注出來(lái)，將遇到的問(wèn)題一處一處去查書(shū)、不斷地深入鉆研，思考答案過(guò)程中的原理。在這個(gè)過(guò)程中，她對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)越來(lái)越透徹，解題過(guò)程越來(lái)越清晰完整，學(xué)習(xí)中的問(wèn)題也一個(gè)一個(gè)地得到解決。

后來(lái)她在翻看整個(gè)作業(yè)本進(jìn)行前后對(duì)比時(shí)發(fā)現(xiàn)，前面雖然整潔、清晰，但是找不到可以使自己提升的問(wèn)題；后面雖然不像前面一樣整潔，但是問(wèn)題清晰、明了，解決問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程得到了完整的展現(xiàn)，自己很容易從中獲得提升。小茹媽媽看到這一點(diǎn)也很欣慰。

下面是小茹在訓(xùn)練營(yíng)總結(jié)會(huì)上的學(xué)習(xí)感想：

“這是我第二次參加訓(xùn)練營(yíng)。暑假培訓(xùn)完回到家，我的成績(jī)有了翻天覆地的變化，從之前的120多名，穩(wěn)定在了年級(jí)50名左右，和爸媽的關(guān)系也有了很大的改善。由于圓柱曲線一般都會(huì)是高考的壓軸題，比較難，所以我買了學(xué)習(xí)包。可是看到一個(gè)系列變化出來(lái)的題目就覺(jué)得很頭大，很難下手去做。為了讓自己回去之后能夠提升獨(dú)立使用學(xué)習(xí)包的能力，我專門選了一章已有的學(xué)習(xí)包進(jìn)行訓(xùn)練。

“第一天，看到這一系列的內(nèi)容依舊頭大。老師帶著我一個(gè)題目一個(gè)題目地去解決，問(wèn)題不是因?yàn)槎喽@得有難度，是自己不動(dòng)手做總是完不成，才會(huì)現(xiàn)出難度。當(dāng)我靜下心來(lái)一道一道去攻破時(shí)，覺(jué)得特別有成就感。

“第二天畫(huà)圖像，由最簡(jiǎn)單的初中一次函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)圖像變化到高中的指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、圓、限定范圍的方程圖像，對(duì)二次方程中含有絕對(duì)值等一系列的變化，我逐步去做，將每一個(gè)小點(diǎn)都思考清楚，提高精細(xì)化程度。遇到困難時(shí)，我依然靜下心來(lái)一點(diǎn)一點(diǎn)地思考。

“去見(jiàn)唐老師的時(shí)候，由于本子太干凈，沒(méi)找出什么問(wèn)題，所以唐老師就建議我將題目直接做到本子上，以便直接反映問(wèn)題。

“這次學(xué)習(xí)的一個(gè)最大的改變是自己能夠獨(dú)立去探究?jī)?nèi)容，對(duì)外界的依靠明顯減少。這樣回家之后，便可以自己操作，每天把自己認(rèn)為有難度的內(nèi)容盡可能地當(dāng)天掌握。另外，在集體宿舍中居住也使我感覺(jué)到了家一般的溫暖。

“謝謝朋友們的關(guān)心！謝謝老師們的幫助！謝謝224宿舍的全體朋友教會(huì)我的這些事！謝謝大家！”

下面是她的總結(jié)原稿：

我們知道，如果一個(gè)孩子哪兒都好，似乎是沒(méi)有必要來(lái)學(xué)習(xí)的。但如果哪兒都好，怎么可能結(jié)果會(huì)不夠理想？所以，一個(gè)孩子一定有他現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。

對(duì)于一個(gè)表面上沒(méi)有問(wèn)題的孩子來(lái)說(shuō)，如果能夠幫他發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能把問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，這就是一個(gè)非常大的進(jìn)步。真的看到問(wèn)題的時(shí)候，他就在進(jìn)步了。

關(guān)于孩子遮羞的問(wèn)題，我在這里要多講一些。因?yàn)樵谶@種情況下，問(wèn)題隱藏得比較深，發(fā)覺(jué)不出問(wèn)題，當(dāng)然也就解決不好。

遮羞是人的一種本能。病人把傷口或病情遮掩起來(lái)，醫(yī)生就無(wú)法醫(yī)治。學(xué)生把問(wèn)題遮掩起來(lái)，老師就無(wú)法幫助他進(jìn)步。在第87期認(rèn)真能力訓(xùn)練營(yíng)中，有個(gè)別孩子存在遮羞的現(xiàn)象，自覺(jué)或不自覺(jué)地掩蓋自己在學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，導(dǎo)致久久不能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)（相對(duì)于其他孩子來(lái)說(shuō)）。孩子為什么會(huì)這樣？遇到這樣的問(wèn)題時(shí)該怎么辦？家長(zhǎng)怎么去理解孩子的這種心態(tài)？

在訓(xùn)練營(yíng)中，有位家長(zhǎng)問(wèn)孩子在學(xué)習(xí)中存在的遮羞問(wèn)題該怎么解決。請(qǐng)大家一起看下面的對(duì)話。

案例 在學(xué)習(xí)上遮羞的孩子能在訓(xùn)練營(yíng)學(xué)好嗎？

家長(zhǎng)：來(lái)基地學(xué)習(xí)兩三天了，我感覺(jué)收獲非常大。現(xiàn)在有一個(gè)困惑：孩子和我們溝通其實(shí)沒(méi)有太大的問(wèn)題，她是一個(gè)非常乖巧、非常聽(tīng)話的孩子，也愛(ài)學(xué)習(xí)，就是找不到一個(gè)好方法。昨天晚上我和孩子交流，問(wèn)她在基地學(xué)習(xí)怎么樣，她說(shuō)：“我感覺(jué)我好像啥都沒(méi)學(xué)會(huì)。”我吃了一驚。我問(wèn)她為什么有這種感覺(jué)，她說(shuō)：“第一天老師給我布置了一道題，那是我之前試卷上做過(guò)的題，我會(huì)做的，但今天老師讓我做時(shí)我又不會(huì)了。”

唐老師：你說(shuō)的這個(gè)情況我專門了解過(guò)，你這個(gè)孩子所遇到的問(wèn)題比較特殊，到目前為止她確實(shí)沒(méi)有學(xué)會(huì)。我們已經(jīng)見(jiàn)過(guò)幾次這樣的情況。我來(lái)特別解釋一下。

這是一個(gè)女孩子，很乖。很乖的女孩子有時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：如果做一道題目，只要她看到答案，就趕緊背下來(lái)，這樣做題時(shí)就很快一下子做對(duì)了。做對(duì)了以后，她會(huì)獲得老師的認(rèn)可，她就會(huì)感覺(jué)很踏實(shí)。但是這個(gè)所謂的背下來(lái)，她自己是感覺(jué)不出來(lái)的，也就是說(shuō)，她認(rèn)為真的是自己做出來(lái)的，其實(shí)更多可能是背出來(lái)的。潛意識(shí)里對(duì)老師的這種討好心態(tài)，導(dǎo)致她在學(xué)習(xí)時(shí)不是深刻地理解而是暗暗地記住。從表象來(lái)說(shuō)，她好像是會(huì)了，實(shí)際上她并沒(méi)有真正學(xué)會(huì)。

以前我們也遇到過(guò)類似的情況，那個(gè)女孩子是在私底下把答案全部修改好，然后拿給老師看。老師一看，都是對(duì)的，就認(rèn)為她會(huì)了。其實(shí)，她在不知不覺(jué)地隱瞞自己的羞處，就是自己不會(huì)的地方。

你女兒的情況，老師已經(jīng)找我說(shuō)過(guò)了，我們已經(jīng)制定了一個(gè)方案，接下來(lái)會(huì)對(duì)她做過(guò)的題目的每一步向她提問(wèn)，而不再學(xué)習(xí)新的東西——其實(shí)這就是我們作業(yè)檢查三步法的內(nèi)容。建議以后凡是她學(xué)過(guò)的內(nèi)容，不能只是做出來(lái)就行了，而是要講清楚每一步的道理：比如第一步為什么這樣做，第二步為什么這樣做。這樣下來(lái)，她的狀態(tài)就會(huì)明顯改善了。因?yàn)橐婚_(kāi)始不了解她在學(xué)習(xí)上有遮羞的現(xiàn)象，才出現(xiàn)目前這樣的情況。

你不用擔(dān)心，我們會(huì)解決好的。我們只要教，就一定把這個(gè)方法教給她，并且讓她有感覺(jué)。發(fā)現(xiàn)這個(gè)情況后，昨天中午我就已經(jīng)跟老師們開(kāi)會(huì)，在解決這個(gè)問(wèn)題了。老師已經(jīng)開(kāi)始帶著她改善學(xué)習(xí)步驟了。

（經(jīng)過(guò)方案的改善，當(dāng)天晚上孩子就進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)了。）

家長(zhǎng)：還有一個(gè)問(wèn)題，他們學(xué)校一個(gè)月只能回來(lái)兩次，后面的模塊課不知道能不能抽出時(shí)間來(lái)上，因?yàn)閷W(xué)校比較封閉，管得比較嚴(yán)，平時(shí)請(qǐng)假也不容易。

唐老師：回去后如果你拿不出時(shí)間來(lái)，那模塊課確實(shí)很難安排。

家長(zhǎng)：因?yàn)樗粋€(gè)月休息兩天，兩個(gè)星期回來(lái)一次……

唐老師：這個(gè)我明白。你說(shuō)的理由我都同意，但是，如果拿不出時(shí)間來(lái)，就是很難安排模塊課。所以說(shuō)，我還是那句話，如果回去以后，你們有足夠合理的理由不上課，有理由不用這個(gè)方法，那到最后就有可能得不到好結(jié)果（好成績(jī)）。想辦法幫助孩子一定得到好結(jié)果，這是我們要做的事情。你說(shuō)理由是沒(méi)有用的，我都同意，但是同意以后，做不到得好成績(jī)的因，到最后就是很麻煩的事。

如果孩子兩周回去一次，那就兩周安排一次模塊課。好吧？這是一個(gè)辦法。

另外呢，中間能不能給孩子打電話，多督促她用我們的方法？

回去后，你只需要督促她，把她覺(jué)得好用的三步法扎扎實(shí)實(shí)地用好就是了。

我剛才說(shuō)了，出現(xiàn)這種情況她也不是自覺(jué)的，她在潛意識(shí)里有一個(gè)討好老師的心態(tài)，這就像我們不自覺(jué)地會(huì)拿出最好的一面讓別人看。不是她故意騙人，而是老師看到這個(gè)情況認(rèn)為她會(huì)了，你明白這個(gè)意思嗎？所以老師才沒(méi)有去揪她更深的地方。你放心，我們的老師教著是一定要讓她學(xué)會(huì)的。但是，在老師教的時(shí)候，不同的孩子有不同的情況，在學(xué)的過(guò)程中可能會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，這是肯定的。

家長(zhǎng)：我是這樣想的，基地的學(xué)習(xí)方法很好，所以讓孩子來(lái)學(xué)。她來(lái)了先把方法學(xué)會(huì)，然后回去再使用，成績(jī)就上去了。我現(xiàn)在感覺(jué)她連這個(gè)方法都學(xué)不會(huì)，是不是說(shuō)明她已經(jīng)笨到極致了？

唐老師：這和笨是沒(méi)有關(guān)系的，這是一個(gè)人的習(xí)慣問(wèn)題。

就像我們做咨詢的，如果你來(lái)問(wèn)我問(wèn)題，你自己不自覺(jué)地就把問(wèn)題描述成一種假的現(xiàn)狀。如果我對(duì)你描述的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)的話，我的解答就一定是錯(cuò)的。這不表示你笨，是你的心態(tài)會(huì)不由自主地這么做。大家說(shuō)是不是？這就像我們上家長(zhǎng)課，家長(zhǎng)說(shuō)“怨我”都怨不出來(lái)的，對(duì)吧？家長(zhǎng)描繪東西都描繪不清楚，甭說(shuō)孩子了。

這是正常的情況，她一點(diǎn)都不笨，只是她那種心態(tài)導(dǎo)致她把問(wèn)題暴露得少。而暴露不出問(wèn)題來(lái)，我們幫她就會(huì)幫得不夠。

即使這樣，她的本子我特別仔細(xì)地看過(guò)，她每一次做完之后，都是有好多地方有收獲的，是在不斷改進(jìn)的。你看她的本子就知道了。只是呢，我估計(jì)她的基礎(chǔ)不夠好，如果完全暴露出來(lái)就會(huì)有太多的錯(cuò)誤，她可能怕承受不住，對(duì)問(wèn)題就一部分暴露一部分掩蓋。但是掩蓋了的這些問(wèn)題，下一次考到了，還是不會(huì)，這就是她的問(wèn)題。

這種情況是可以理解的，她的進(jìn)步要一步一步地來(lái)。

家長(zhǎng)：我想問(wèn)一下，她為什么會(huì)有這個(gè)心態(tài)？想遮掩？

唐老師：如果你脖子上有個(gè)傷疤，很不好看，你會(huì)不會(huì)用衣服遮住？如果我讓你撩起衣服來(lái)給我看看，你撩嗎？如果做完了題目，老師一看，全是錯(cuò)誤，她會(huì)感覺(jué)很差：“哎呀，我怎么這么差？”明白嗎？這種心態(tài)導(dǎo)致她不愿意暴露錯(cuò)誤。

在學(xué)校里，幾乎所有學(xué)習(xí)不好的孩子都不大敢問(wèn)老師問(wèn)題，一是可能怕老師批評(píng)，二是可能怕問(wèn)出來(lái)的問(wèn)題太簡(jiǎn)單被大家笑話。人家可能會(huì)覺(jué)得：“噢，這么簡(jiǎn)單的題目你還要問(wèn)啊！”雖然從我們家長(zhǎng)的想法來(lái)說(shuō)，孩子越不會(huì)就越要問(wèn)嘛！但學(xué)校里的實(shí)際情況是，越不會(huì)的孩子越不會(huì)問(wèn)的。其實(shí)這是一樣的心態(tài)，這種心態(tài)是非常合情合理的。

孩子沒(méi)有信心，就不愿意好好學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)也會(huì)很擔(dān)心。如果孩子沒(méi)有信心，是不是就不可能學(xué)習(xí)好了？下面看一個(gè)案例。

案例 孩子沒(méi)有信心了還有救嗎？

讀者來(lái)信

唐老師，您好！

我是您的新朋友。看了您的文章很是感動(dòng)！我給兒子看了《學(xué)生學(xué)習(xí)不好的原因是浮躁》，您知道他是什么反應(yīng)嗎？他驚訝地說(shuō)：“媽媽，那個(gè)唐老師好像認(rèn)得我的，他怎么說(shuō)得一點(diǎn)都不錯(cuò)？”“是啊，唐老師是個(gè)很了不起的人，專門開(kāi)導(dǎo)你們小學(xué)生的。”接著我又給他看了《學(xué)會(huì)的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)》。

看了您的文章感受很深，我想跟您說(shuō)說(shuō)。我兒子今年10歲，上四年級(jí)，一二年級(jí)成績(jī)還好，每學(xué)期都評(píng)為三好生或?qū)W習(xí)好，我想那跟他的老師也有關(guān)系吧，那個(gè)老師很喜歡他，經(jīng)常表?yè)P(yáng)他，也許這樣他才會(huì)覺(jué)得讀書(shū)很有趣（但那時(shí)他也很浮躁，題目老是錯(cuò)，因此我老是說(shuō)他，有時(shí)還打他）。到三年級(jí)換了個(gè)老師，他的語(yǔ)文慢慢地就不行了，可能我們（還有其他家長(zhǎng)）都說(shuō)那個(gè)老師不好，他受了影響，認(rèn)為“反正學(xué)不好是老師的事，不是我的事”。一學(xué)期下來(lái)語(yǔ)文得了83分。第二學(xué)期給他轉(zhuǎn)到現(xiàn)在的學(xué)校（村上辦的小學(xué)轉(zhuǎn)到鎮(zhèn)上辦的），結(jié)果還是差不多。一轉(zhuǎn)眼現(xiàn)在四年級(jí)了，越來(lái)越不好，以前就語(yǔ)文不行，這學(xué)期數(shù)學(xué)、英語(yǔ)也不好，上次月考語(yǔ)文75分（班里倒數(shù)10名），數(shù)學(xué)88分（也不好，在10名左右吧），英語(yǔ)88分（中等）。

最近，我感覺(jué)他不想讀書(shū)，但我沒(méi)有想到他這樣：在您的博客里有一篇文章《您屬于哪種學(xué)習(xí)類型》，他看了就說(shuō)“我是不愿學(xué)習(xí)又不得不學(xué)習(xí)的那種”，他說(shuō)“我沒(méi)有信心了”。我問(wèn)他：“為什么沒(méi)有信心？”他說(shuō)：“我已經(jīng)很努力了，但成績(jī)還是不好。”我說(shuō)：“我還對(duì)你有信心呢！你怎么可以自己沒(méi)信心呢？”自從看了您的文章，我冷靜了很多，我會(huì)慢慢學(xué)著去做，真有一種相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)，用您的話說(shuō)就是“看到了就像挨了一個(gè)耳光”。

唐老師，您說(shuō)，他還有救嗎？如果還可以救，該從何下手？期待著您的幫助！感謝您在百忙之中看我的嘮叨。

——靚貓

唐老師解答

孩子一定有救，孩子當(dāng)然有救！

但孩子的信心不是憑空產(chǎn)生的，信心來(lái)自實(shí)力。一個(gè)學(xué)習(xí)不好的孩子不可能有信心。當(dāng)孩子可以輕松學(xué)好的時(shí)候，他自然就有信心了。所以要提高孩子的信心，最重要的首先是要提高孩子的學(xué)習(xí)能力。

孩子說(shuō)：“我已經(jīng)很努力了，但成績(jī)還是不好。”對(duì)這句話是要好好分析理解的。他自己說(shuō)已經(jīng)很努力了，但這努力是有效的努力嗎？我們都知道南轅北轍的故事，如果做事情的方向不是朝著目標(biāo)的方向，盡管每天做大量工作，結(jié)果還一定會(huì)不理想。

往往孩子只是沒(méi)有明確努力的方向，沒(méi)有掌握有效的努力方法，而導(dǎo)致結(jié)果不好，但這種不好的結(jié)果卻會(huì)反過(guò)來(lái)打擊孩子，讓孩子對(duì)自己的智力水平產(chǎn)生懷疑，從而失去信心。

那么，怎么提高孩子的學(xué)習(xí)能力呢？

平等思維告訴我們：世界上最有效的規(guī)律是因果律，只有做必然之因才能得到必然之果。

我們想得到的結(jié)果是什么？就是孩子的學(xué)習(xí)好。

做什么因才能必然得到學(xué)習(xí)好這個(gè)結(jié)果？就是把該學(xué)的知識(shí)學(xué)會(huì)。

什么是學(xué)會(huì)？怎樣才能學(xué)會(huì)？就是按照學(xué)會(huì)的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)。

學(xué)會(huì)的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是什么？就是得滿分、熟練化、舉一反三。

掌握了學(xué)會(huì)的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，并能夠按照我們的十步法讓孩子做到把該學(xué)的知識(shí)學(xué)會(huì)，孩子的學(xué)習(xí)能力就會(huì)明顯提升，信心自然就有了。

二、學(xué)習(xí)不好的根本原因

學(xué)習(xí)不理想的根本原因是浮躁。

孩子們所有學(xué)習(xí)不好的原因，主要就是不愛(ài)學(xué)、不會(huì)學(xué)。這些原因從根本上講都可以歸于浮躁。

（一）什么是浮躁

我們來(lái)看下面的事例：

一個(gè)非常聰明的孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)卻總是不理想。

我的一個(gè)初中學(xué)生，名字叫馬××。幾乎所有的老師都認(rèn)為他是最聰明的學(xué)生，大家都對(duì)他很上心，都很愿意好好教他，但他成績(jī)不理想，原因就在于別的同學(xué)會(huì)聽(tīng)老師的話做一些具體的工作，比如老師講完題目要求后，讓同學(xué)好好做一下，別的同學(xué)都會(huì)按老師的要求不折不扣地練習(xí)，但他堅(jiān)決不練，他認(rèn)為自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了，不需要練習(xí)。就是這種自以為是的心態(tài)導(dǎo)致他總是考不過(guò)一些聰明程度不如他的同學(xué)。

商務(wù)印書(shū)館的《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中對(duì)浮躁的解釋如下：輕浮急躁。《廣雅》中有：浮，漂也，浮游也。浮就是輕浮、漂浮的意思。《說(shuō)文解字》中說(shuō)，躁，疾也。《管子心術(shù)》中說(shuō)，躁者不靜。躁就是性急、急躁。

平等教育認(rèn)為：浮躁就是心浮氣躁，就是心不在焉。焉，就是此時(shí)，此地，此事。不只是孩子，我們大部分的成年人，也都有浮躁的一面，比如，人們往往做事情的時(shí)候不能專注，走路的時(shí)候會(huì)東想西想，喝茶的時(shí)候，會(huì)東拉西扯而忘掉茶的味道。

浮躁是所有成功的大敵。

人們經(jīng)常心不在焉、心浮氣躁、朝三暮四、淺嘗輒止，常常表現(xiàn)出坐臥不寧、失魂落魄的樣子。做一件事情，經(jīng)常焦慮不安、患得患失，常常沒(méi)有耐心認(rèn)真做完，急于放下手中的事情趕去做另外的新的事情，但對(duì)新的事情依然如此，往往是這山望著那山高，東一榔頭西一棒槌，貪得無(wú)厭，卻靜不下心來(lái)，直到最后不但一事無(wú)成，而且常常感到身心疲憊……

浮躁的人不但學(xué)習(xí)不會(huì)好，任何事情都會(huì)做不好。很多大事故就是因?yàn)橐恍┬⌒〉氖鹿蕦?dǎo)致的，而小小的事故之所以不斷出現(xiàn)，就是因?yàn)槿藗兊母≡辍?/p>

（二）浮躁的原因

浮躁就是做事情表面化，輕浮而且變化快。

那為什么人會(huì)表現(xiàn)出浮躁的特性？而且為什么浮躁的情況如此普遍？

人心的特點(diǎn)是追逐喜歡的，逃避討厭的，經(jīng)常處于以上兩種狀態(tài)中卻又不自知。

每次當(dāng)一個(gè)人要下決心做一件事情的時(shí)候，如果能夠一心一意地做既定的事情，這就是認(rèn)真；如果不能持續(xù)做既定的事情，就是浮躁。越是頻繁地離開(kāi)既定的事情，浮躁的程度越是嚴(yán)重。

從人心的特點(diǎn)，我們可以知道，浮躁的原因有兩個(gè)：

一是因心對(duì)外在的吸引產(chǎn)生興趣而導(dǎo)致心產(chǎn)生追逐。

當(dāng)一個(gè)人做事情的時(shí)候，如果另外一件事情是他非常感興趣的，那么，他就有可能被那件事情所吸引而把心思不知不覺(jué)地從既定的事情轉(zhuǎn)移到那件事情上。這就像動(dòng)畫(huà)片《小貓釣魚(yú)》中的小貓，釣魚(yú)的時(shí)候，一會(huì)兒去追蝴蝶，一會(huì)兒去捉蜻蜓，就是不能專注在釣魚(yú)這件事情上，因?yàn)樽泛妥津唑褜?duì)小貓來(lái)說(shuō)更有意思。

從這個(gè)角度來(lái)看，孩子在學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們應(yīng)該幫助孩子創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)清靜的環(huán)境，減少外界環(huán)境對(duì)孩子的影響。例如，孩子在做作業(yè)的時(shí)候，家長(zhǎng)盡量把電視的聲音關(guān)小或者干脆不看電視；也不要時(shí)不時(shí)地做一些好吃的，飄出的香味會(huì)吸引孩子，令其無(wú)法專心。

二是因心對(duì)外在的困苦產(chǎn)生厭惡而導(dǎo)致心產(chǎn)生逃避。

當(dāng)一個(gè)人做事情的時(shí)候，如果這件事情本身非常困難，或者做起來(lái)很單調(diào)乏味，又或者做起來(lái)非常痛苦，那么，他就可能從心里產(chǎn)生對(duì)困苦的逃避，從而不愿意做既定的事情，而不知不覺(jué)地做起其他的事情。例如，動(dòng)畫(huà)片《小貓釣魚(yú)》中的小貓之所以不斷地被蝴蝶和蜻蜓吸引走，這跟釣魚(yú)這件事情的單調(diào)乏味有關(guān)。我們?cè)囅肴绻皇轻烎~(yú)，而是吃魚(yú)，小貓還會(huì)不斷地走神嗎？

從這個(gè)角度來(lái)看，孩子在學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們要幫助孩子清除學(xué)習(xí)上的障礙，例如，如果一個(gè)孩子落下了很多功課，他覺(jué)得學(xué)習(xí)很困難，他就不可能很好地聽(tīng)課做作業(yè)，可能上課的時(shí)候會(huì)打瞌睡，跟同學(xué)說(shuō)話，做作業(yè)的時(shí)候會(huì)看課外書(shū)，搞小動(dòng)作等。這時(shí)候家長(zhǎng)不應(yīng)該只是不斷地批評(píng)孩子不做作業(yè)，要求孩子好好做作業(yè)，而是要幫助孩子補(bǔ)上落下的功課，讓孩子能夠輕松勝任自己的學(xué)習(xí)，能夠在課堂上聽(tīng)得懂，在課下比較容易地做好作業(yè)。

上面兩種人心的特點(diǎn)，也可以稱為心隨境轉(zhuǎn)，也就是說(shuō)，人的心會(huì)隨著外界環(huán)境的改變而改變，人的心不會(huì)停在一個(gè)地方，一旦有什么吸引人的事情發(fā)生，人的注意力就馬上跟著走了，這就是浮躁產(chǎn)生的原因。