- 成長型思維訓練
- (美)安妮·布洛克 希瑟·亨得利
- 5043字
- 2019-01-03 12:22:46
成長型思維區
把你的班級建成成長型思維區是你年度成長的重要組成部分。當然，我們所說的“成長型思維區”實際上指的是一個不存在評判的區域。正如德韋克在《思維模式》中所強調的那樣
：評判沒有任何價值，讓學生參與到學習過程中去才是成長的關鍵。我們建議建立能夠鞏固班級成長型思維精神的指導方針。與學生分享這些成長型指導方針，使其成為日常生活與班級對話的一部分，對于創建成長型思維區至關重要。
我們來看看在持續的課堂實踐中，向學生傳達成長型思維的價值會是怎樣的情形。H夫人是一位幼兒園老師，她在過去的幾年中，一直在由五六歲的孩子組成的班級中教導成長型思維。來看看她是如何把成長型思維傳授給學生，并每天在班級中強化那些技能的。
成長的地方
（H夫人的日記）
在我所帶的幼兒園班級中，在每個學年開始時，我采取的一個非常重要的步驟是設定一個期望，我們無論作為個人，還是作為學習者群體，都要下決心盡全力成為最棒的問題解決者。在我們的班級中，最重要的規則是：要準備好良好的學習態度。這種良好的學習態度當然就是成長型思維。我的學生知道，積極的學習態度有助于他們的成長。我們每天早晨都會背誦誓言，要將我們的班級建成一個成長的地方：
“今天我將：
抱有良好的學習態度。
做個積極的學習者，讓我的大腦獲得成長。
做個有想法、能解決問題的人。”
通常，我的學生在記憶東西時加上動作會記得更好，所以我們為每一句誓言都配上了相應的動作。背誦“抱有良好的學習態度！”時，要配上夸張的笑容，大拇指放在雙頰兩側，頭部左右擺動。背誦“做個積極的學習者，讓我的大腦獲得成長”時，學生要把手放在頭上比畫大腦成長的樣子。背誦“做個有想法、能解決問題的人”時，學生們要用一根食指輕敲頭部，擺出努力思考的常用姿勢。我們一邊背誦這些規則，一邊做出相應的動作，為班里定下每一天的基調。
我會用很多時間教導學生理解良好的學習態度，包括：迎接挑戰、解決問題和從錯誤中學習。為了示范這種態度，我會跟他們分享具備良好的學習態度是什么樣的，不具備良好的學習態度是什么樣的。
對于解決問題，我也會做同樣的示范。把這個內容清楚明白地傳達給學生，非常重要。他們需要看到榜樣，就是如何做一個能夠解決問題的人，如何學習解決問題的技巧，還有如何稱贊他們在解決問題的過程中所付出的努力。
作為這種明確示范教學的一部分，我會在每學年開始的時候，通過表演老師在孩子面前發脾氣的一幕，來分享不能解決問題的人會是怎樣的情形：當想不出答案時，我跺腳、哭喊、噘嘴；我大喊：“這太難了”，學生震驚地看著我。“我做不出來！”起初，孩子們看到他們的老師一屁股坐在地上，大發脾氣，會不知所措。一旦我吸引了他們的注意力，我會問他們，遇到這種情況，對我來說，是否有什么更好的應對辦法。（有些學生很讓我吃驚，他們甚至會在我發脾氣的表演尚未結束之前，就走上前來向我提供幫助。）當然，學生們會踴躍舉手，為我該如何重新獲取積極的學習態度提供建議。我通常會利用這一機會開展頭腦風暴，收集解決問題的策略。孩子們會涌現出以下這樣的想法：
● 向同學或老師尋求幫助
● 借鑒前面的課程來審視這個問題
● 一遍遍地嘗試，直到想出解題的辦法
● 想其他辦法來解決這個問題
我發現營造這樣一種課堂氛圍具有重要的價值，這種課堂氛圍能教給孩子接受每位學習者的學習進度與速度。學生知道我們大家都在以不同的方式努力讓我們的大腦獲得成長。有些學生也許在學習如何寫字母或如何認數字，而其他人則在探索成為好朋友代表著什么。我們每個人都有責任成為最好的學習者，同時也要幫助我們身邊的人成為最好的學習者。為了實現這一點，我們要彼此分享我們的錯誤與策略，要從同學那里尋求幫助，還要使用我們的成長型思維。
成長型班級的特點
H夫人并沒有在第一天教給孩子有關成長型思維的內容之后，便將這一切拋諸腦后。她把成長型思維融入到了班級的日常活動之中。她會告訴你，用不了多久，學生就會在彼此的互動中，采用成長型思維的語言。她說：“曾經聽到一個學生問另一個正在努力思索的學生，‘你要如何成為一個有想法、能解決問題的人？’沒有什么比這更讓人滿足了。”
就像在H夫人的班級中一樣，成長型思維的文化應該成為你整個課程的基礎，教室中的實際空間也要如此。我們不建議你貼標語，要求所有進來的人都得有成長型思維，或在墻上張貼決心滿滿的標語海報。事實上，我們建議你對課堂環境做出一些有利于成長型思維學習的有意義的改變。在教室的布置與安排上，通過細心的選擇，完全有可能傳達出成長型思維的信息。以下是你可以采用的一些想法：
（續表）
成長型思維的班級空間環境應傳達出努力是有價值的信息。它應能誘發大家去承擔風險、克服挑戰，并要向學生們傳達出，這是一個可供提問與犯錯的安全空間。成長型思維的班級空間環境應該珍視挑戰——迎接挑戰難免會遭遇失敗——永遠不要重視完美勝于重視努力。
讓家長參與到成長型思維游戲之中
盡管讓教室的實際空間傳達出這些信息很重要，但你作為班級領導者，以其他方法支持這些信息也是必不可少的。強調班級中成長型思維價值的最有效的方法之一是，將信息傳達給家長。在學年開始時，寄一封有關成長型思維的信件和文件到家里，將有助于家長了解：你是一位不看重測驗成績和分數的老師；事實上，你們班級的重點在于成長和提高。
下面是我們草擬的一封信件樣本，信中向家長解釋了成長型思維，并給他們提供了一些在家擴展成長型思維的工具。
親愛的家長：
我堅信成長型思維的力量，每年我都帶著“我所有的學生都具備學習與成長的能力”這樣一種信念開展工作。什么是成長型思維？簡單來說，成長型思維相信，才智與能力并不是我們固有的特征，或者說并不是我們出生時僅有這么多的才智與能力。事實上，通過努力與堅持，所有學生都能夠在學業上取得成功。
每一天，你的孩子都會在我的班級中浸泡在成長型思維之中。我會讓學生勇于迎接教育上的挑戰。他們不會因為才思敏捷或天生聰慧受到表揚，卻會因為在學習過程中帶著勇氣與毅力受到表揚。他們將會以他們從未想過的可能性來成長。
不過，問題是，這些信息不能只由我來傳達，因此，我寫這封信請求你的幫助。你能提供怎樣的幫助？你可以在家中重視成長與提高。我不是一位看重分數的老師，我不看重卷子上的分數。誠然，分數是一個用來跟蹤進步的很有價值的數據工具，可以幫助我設計適當的教學方法，但最重要的事情是，我們要看到學生的成長。比如，有個學生的測驗分數從55分上升到68分，我們有兩個選擇。我們可以把68分看成很平庸的D+，也可以把它看成領悟了技巧或概念后取得的巨大進步而加以慶祝。我會選擇后者。我不是要讓你為了D+而慶祝，而是要讓你注意到學生的起點在哪里，以及他們在這段時間中取得了怎樣的進步。在我的評估體系中，只要是持續的進步，無論多大，都應該被珍視。
為了擴展與促進成長型思維，你可以在家里做以下這些事情：
●鼓勵孩子在學校勇于冒險并嘗試新的挑戰。
● 不要表揚孩子輕而易舉就學會了某種概念，而要表揚孩子為此所付出的努力。
● 如果教材對你的孩子來說太過簡單，請與我溝通，以便我們能夠為他們提供足夠難的學習挑戰。
● 在課外活動中，強調堅持與努力。比如，可以用“我為你在那場籃球比賽中付出了那么多努力感到驕傲”替代“我為你在那場籃球比賽中拿到了那么多分感到驕傲”。
我希望你愿意和我一起踏上這場成長型思維的旅程。沒有你的幫助，我無法成功。如果你有任何疑問或顧慮，請聯系我。
此致
你孩子的老師
讓家長們參與到你的旅程中，共同向孩子們慢慢灌輸成長型思維的信念，這一點至關重要。畢竟，如果你的學生回到家里只能聽到固定型思維的信息，那么，你的成長型思維訓練的效果一定不會很好。當然，不是每一位家長都會和你站在一邊，但是很多人會。你會驚訝家長在不知不覺中竟然傳遞給孩子這么多固定型思維的信息。
德韋克在《思維模式》中寫道：“沒有家長會想：‘我今天要做些什么來危害我的孩子，破壞他們的努力，阻礙他們的學習，限制他們的成功。’當然沒有。他們想的是：‘我愿意做任何事情，我愿意付出一切，讓我的孩子取得成功。'”事實上，我們遇到的大部分家長都有同感，但他們未必會意識到，他們給孩子的一些表揚與反饋是有害的，會促進固定型思維。恰恰相反，當家長說“干得漂亮！”或“你真聰明！”時，他們是在努力讓孩子感覺良好。根據我們的經驗，如果你能為家長提供工具，讓家長以更加健康、更有目的性的方法，去表揚與激勵孩子們，很多家長會愿意接受你的意見。所有的家長都有一個共同點，那就是他們想把最好的留給孩子。
為了保持與家長之間的成長型思維對話，我們建議設立某種體系，以便你能向他們定期提供有關孩子成長情況的反饋。在學年開始時，調查家長的想法，詢問他們想看到孩子哪些方面的成長，或者向家長及時更新他們的孩子在哪些概念或技能方面顯得尤為吃力，特別是當那些努力不一定會得到高分的情況下。
下面是一份帶給家長的便條樣本，它會強化把成長視為學習的首要目標：
關于 杰克 的成長便條
杰克在數學技能方面付出了極大的努力。他日常作業的平均分已從65分上升到了76分，他有著良好的學習態度。我很欣賞他付出的努力，我想你該知道這些情況。加油，杰克！
B女士
成長型思維的更多資源
在你努力在班級中營造成長型思維精神的過程中，在你幫助家長在家中貫徹實施成長型思維的過程中，你會需要資源軍火庫的支持。這里有一份書籍、音樂、電影及其他資源的列表，它們能夠幫助老師更好地理解成長型思維，并會向學生提供具體實踐情況的示例。
書籍
《美麗的錯誤》（Beautiful Oops），作者：巴尼·薩爾茨伯格（Barney Saltzberg）
《點》（The Dot），作者：彼得·H.雷諾茲（Peter H.Reynolds）
《每個人都能學會騎自行車》（Everyone Can Learn to Ride a Bicycle），作者：克里斯·拉絲齊卡（Chris Raschka）
《如果你想看鯨魚》（If You Want to See a Whale），作者：茱莉婭·福利亞諾（Julia Fogliano）
《伊什》（Ish），作者：彼得·H.雷諾茲（Peter H.Reynolds）
《了不起的杰作》（The Most Magnificent Thing），作者：阿什莉·斯拜爾（Ashley Spires）
《哦，你要去的地方》（Oh, the Places You'll Go），作者：蘇斯博士（Dr. Seuss）
《工程師，羅西·里維爾》（Rosie Revere, Engineer），作者：安德里亞·貝蒂（Andrea Beaty）
《不可思議的靈活大腦：拉伸它，塑造它》（Your Fantastic, Elastic Brain: Stretch It,Shape It），作者：喬安·迪克（JoAnn Deak）
電影
《超能陸戰隊》（Big Hero 6）（2014，迪士尼）【需有家長指導觀看】
《天降美食》（Cloudy with a Chance of Meatballs）（2009，索尼影業動畫）【適合所有人觀看】
《飛鷹艾迪》（Eddie the Eagle）（2016）【建議13歲以下兒童在家長指導下觀看】
《頭腦特工隊》（Inside Out）（2015，迪士尼皮克斯動畫工作室）【需有家長指導觀看】
《奇跡》（Miracle）（2004，迪士尼）【需有家長指導觀看】
《魯迪傳奇》（Rudy）（1993，三星電影公司）【需有家長指導觀看】
《拼湊夢想》（Spare Parts）（2015, Pantelion影業公司）【建議13歲以下兒童在家長指導下觀看】
《瘋狂動物城》（Zootopia）（2016，迪士尼）【需有家長指導觀看】
視頻短片/電視節目
《奧斯丁的蝴蝶：打造卓越的學生作業》（Austin's Butterfly:Building Excellence in Student Work）（YouTube頻道：遠征傳奇）
《凱恩的游樂場》（Caine's Arcade）【視頻短片，作者：納凡·穆立克（Nirvan Mullick）】
《學生的成長型思維》（Growth Mindset for Students）（視頻系列，作者：ClassDojo.com）
“信念的力量”（The Power of Belief）【TED演講，演講者：愛德華多·布里塞尼奧（Eduardo Briceno）】
“相信你能提高的力量”（The Power of Believing that You Can Improve）【TED演講，演講者：卡羅爾·德韋克】
“你能學會任何事情”（You Can Learn Anything）（可汗學院）
歌曲
“攀登”（The Climb），演唱者：麥莉·塞勒斯（Miley Cyrus）
“不要放棄”（Don't Give Up），演唱者：《芝麻街》中的布魯諾·馬爾斯（Bruno Mars）
“跌倒站起來”（Fall Up），演唱者：蘇斯·B（Sus B）
“煙火”（Firework），演唱者：凱蒂·派瑞（Katy Perry）
“尚未的力量”（Power of Yet），演唱者：《芝麻街》中的加奈兒·夢奈（Janelle Monae）
“我是什么樣的人”（What I Am），演唱者：《芝麻街》中的威廉（will.i.am）
如果你能不斷示范成長型思維，展現成長型思維在全球使用的真實案例，并重視班級中的成長型思維行為，你會開始看到成長型思維反映在學生身上。如果你對學生宣揚你重視成長型思維，但卻不斷獎勵盡善盡美勝于獎勵成長，那么學生的反應將會是期望盡善盡美。記住，在成長型思維中，成長才是學習的目標，不是一開始就要做對、做好。你的學生不會立刻成為完美的成長型思維實踐者。在他們學習使用成長型思維的過程中，向他們展示你的寬容與友善，別忘了也要用同樣的態度對待你自己。
現在你已了解了這兩種思維模式之間的不同，下個月我們將會鉆研這兩種思維模式背后的科學。科學家們有個說法：“同步發射的神經元會串聯在一起。”了解大腦學習過程的來龍去脈，對于建立教學實踐至關重要，這種教學實踐強調努力是通向成功的道路。