成長型思維適合我們的學校嗎？

對于美國學校系統存在的種種問題，采用成長型思維能夠“包治百病”嗎？當然不能。比如，我們知道成績差異的存在與貧窮和種族密切相關——要想解決這種體制問題，不能僅僅靠告訴學生，要更加努力學習、要百折不撓。我們不建議老師和學校在對待成功道路上存在的差異與障礙時，僅使用成長型思維，而排除其他的解決方案。正如德韋克在《教育周刊》（Education Week）中所說：“成長型思維旨在幫助縮小成績差異，而非隱藏差異。它是要告知學生當前的真實成績，然后共同就此做些什么，進而幫助學生變得更加聰明。”

我們的立場是：成長型思維應與健全的課程和強大的教育學配合使用，而非去替代它。雖然孩子們在功課中付出努力，并相信自己能夠取得成功非常重要，但我們作為老師，也要提供一些吸引人的、有價值的、切實可行的、有意義的學習經驗，以便讓成長型思維能夠真正實現不同的學習效果。成長型思維是一種思維方法，它允許個體將害怕失敗或害怕看上去愚蠢放在一邊，而專注于學習——這是無論來自任何背景的學生都要全力面對的問題。

你能想象得到對于相信自己才智有限的學生，他們在學校會感到多大的局限性嗎？他們一遇到困難，就仿佛有一面大紅旗告訴他們最好還是放棄。教導學生成長型思維模式的力量，意味著去除他們扣在自己頭上的才智有限的假象，打開他們此前由于對自己的才智、天資與技能的扭曲設定而認為自己不可能達到的所有可能性。當然，只有你自己能控制自己的思維模式。在面對挑戰時，讓成長型思維壓制固定型思維所產生的區別通常是內心獨白的不同。你也許不能親自改變走廊中老師的固定型思維，或是改變堅持自己不是“數學人才”的學生的固定型思維，或是改變由于他們自己的負面經驗而懷疑教育的家長的固定型思維，但你可以以一種啟發他人看到自身成功潛質的方式，去教導、塑造并訓練成長型思維。