緒論

一、問題的提出

在全球化不斷拓展、信息科技突飛猛進(jìn)、改革開放持續(xù)深化的時(shí)代背景下，人們的思想狀況日益呈現(xiàn)出多元化、復(fù)雜化、差異化、個(gè)性化等特點(diǎn)，已對(duì)傳統(tǒng)的思想政治教育方式方法構(gòu)成各種挑戰(zhàn)，使得傳統(tǒng)教育方式方法顯得滯后過時(shí)、簡(jiǎn)單膚淺、空洞乏力、實(shí)效性差，難以解決當(dāng)今社會(huì)復(fù)雜的思想政治教育問題。傳統(tǒng)思想政治教育方式方法過于簡(jiǎn)單化的狀況與教育對(duì)象思想活動(dòng)日益復(fù)雜化的趨勢(shì)明顯失調(diào)、傳統(tǒng)思想政治教育學(xué)理論解讀能力與現(xiàn)代思想政治教育客觀情形發(fā)展變化嚴(yán)重脫節(jié)等不適應(yīng)現(xiàn)象日益凸顯，已嚴(yán)重制約和影響到思想政治教育的實(shí)效性，客觀上要求變過去那種經(jīng)驗(yàn)型的非系統(tǒng)性的傳統(tǒng)思想政治教育為科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的現(xiàn)代思想政治教育，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的現(xiàn)代化。而如何適應(yīng)時(shí)代要求、提高現(xiàn)代思想政治教育的實(shí)際效能，已經(jīng)成為當(dāng)前亟待研究解決的突出問題。

2000年6月召開的中央思想政治工作會(huì)議上，江澤民同志提出，今后加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的重點(diǎn)一定要放在“增強(qiáng)時(shí)代感，加強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性、主動(dòng)性上”，努力在思想政治教育的內(nèi)容、形式、方法、手段、機(jī)制等方面加以創(chuàng)新。2005年1月，在全國(guó)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治工作會(huì)議上，胡錦濤同志指出，大學(xué)生思想政治教育工作要“堅(jiān)持以人為本，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，努力提高思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力、感染力，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人”。中央領(lǐng)導(dǎo)在對(duì)當(dāng)前思想政治教育工作提出明確要求的同時(shí)，實(shí)際上指出了如何適應(yīng)時(shí)代要求、創(chuàng)新方法手段、提高教育效能等已經(jīng)成為當(dāng)前思想政治教育的重要問題，說(shuō)明思想政治教育的內(nèi)容、形式、方法等都還不能完全適應(yīng)新形勢(shì)的需要，亟需改進(jìn)與加強(qiáng)。思想政治教育的實(shí)效性主要取決于思想政治教育理論與內(nèi)容的科學(xué)性、目標(biāo)與方法的正確性、技術(shù)的先進(jìn)性、管理的有效性，教育者的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)與教育教學(xué)技能，受教育者的思想品德基礎(chǔ)，以及環(huán)境的適宜性等多種因素。盡管眾多思想政治教育實(shí)際工作者和理論研究者已從現(xiàn)代思想政治教育學(xué)原理、方法論、管理論、載體論、價(jià)值論、主體論、客體論、教學(xué)論、接受論、過程論、環(huán)境論等方面提出了許多增強(qiáng)思想政治教育效能的思路和辦法，特別是方法論方面的研究成果非常豐富，但從技術(shù)角度全面審視思想政治教育活動(dòng)、專門系統(tǒng)地探討真正意義上的現(xiàn)代思想政治教育技術(shù)問題的學(xué)理性研究尚不多見。華中師范大學(xué)秦在東教授是思想政治教育學(xué)界最早關(guān)注并首次正式提出“思想政治教育管理技術(shù)”概念的學(xué)者。秦教授關(guān)于“思想政治教育管理的技術(shù)內(nèi)容及其要領(lǐng)”的論述，令人感到醍醐灌頂，使我領(lǐng)悟到“技術(shù)”與“方法”是既有聯(lián)系又有區(qū)別的兩個(gè)概念，思想政治教育領(lǐng)域既有技術(shù)又有方法，兩者既不能簡(jiǎn)單作等同理解也不能隨意相互替換，技術(shù)研究具有其特殊對(duì)象與特殊意義，由此開始關(guān)注現(xiàn)代思想政治教育技術(shù)問題。特別是從事教育技術(shù)工作以后，我開始從現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)角度審視思想政治教育領(lǐng)域的技術(shù)現(xiàn)象及其研究動(dòng)態(tài)。但是，我在閱讀思想政治教育教材、論著時(shí)常常發(fā)現(xiàn)，雖然不少作者已經(jīng)用大量篇幅論及思想政治教育技術(shù)現(xiàn)象及其實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，“思想政治教育技術(shù)”概念眼看就要呼之欲出，但是卻往往以“思想政治教育方法（或手段或載體）”一言以蔽之，對(duì)“思想政治教育技術(shù)”一詞避而遠(yuǎn)之，令人扼腕嘆息。截至2012年9月，在互聯(lián)網(wǎng)各大搜索引擎上分別輸入“現(xiàn)代思想政治教育技術(shù)”、“思想政治教育技術(shù)”詞條，查詢結(jié)果幾乎為空白；而輸入“德育技術(shù)”、“信息化思想政治教育”等關(guān)鍵詞，搜索結(jié)果雖然不乏諸如“信息技術(shù)條件下的思想政治教育”、“信息技術(shù)與中小學(xué)德育的整合”、“現(xiàn)代教育技術(shù)在思想政治教育領(lǐng)域的運(yùn)用”等相關(guān)文章與信息，但查不到關(guān)于現(xiàn)代思想政治教育技術(shù)的既有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容又有規(guī)范性概念的有分量的研究論著及信息。

縱觀我國(guó)思想政治教育學(xué)的形成與發(fā)展歷程，傳統(tǒng)的思想政治教育學(xué)始終沒有首先回答這門科學(xué)何以能存在、何以是人類社會(huì)發(fā)展中不可缺少的工具等等根本問題。應(yīng)該說(shuō)，思想政治教育的首要功能就應(yīng)該是解決人們現(xiàn)實(shí)發(fā)生的思想問題，思想政治教育首先要發(fā)揮作用的方面就是發(fā)現(xiàn)人們的思想問題何以產(chǎn)生，而要發(fā)現(xiàn)人們的思想問題就需要借助先進(jìn)的技術(shù)手段。然而，如今的思想政治教育方式方法基本上還停留在交心談心、形勢(shì)報(bào)告、英模報(bào)告等單調(diào)的活動(dòng)形式，幾乎沒有什么技術(shù)含量，與解決現(xiàn)代社會(huì)條件下復(fù)雜性思想問題的客觀需要形成極大反差，嚴(yán)重制約和影響著思想政治教育效能的發(fā)揮。反思現(xiàn)實(shí)，追根溯源，回歸常識(shí)，補(bǔ)上技術(shù)這一“空白”，或許會(huì)令人“豁然開朗”，為思想政治教育的優(yōu)化與增效獨(dú)辟蹊徑。本論題研究將以馬克思主義基本原理及馬克思技術(shù)哲學(xué)思想為指導(dǎo)，依據(jù)現(xiàn)代教育思想理論特別是現(xiàn)代思想政治教育學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)、傳播學(xué)等相關(guān)原理與方法，從分析當(dāng)前思想政治教育面臨的新挑戰(zhàn)與亟需解決的現(xiàn)實(shí)問題入手，以考量、質(zhì)疑傳統(tǒng)的思想政治教育方法為切入點(diǎn)，針對(duì)現(xiàn)代社會(huì)中人們的思想復(fù)雜性，在辨析科學(xué)、技術(shù)與方法等概念之間相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，從技術(shù)視角整體性地認(rèn)識(shí)和把握現(xiàn)代思想政治教育技術(shù)現(xiàn)象及其規(guī)律，通過對(duì)現(xiàn)代思想政治教育技術(shù)現(xiàn)象、本質(zhì)、特點(diǎn)、功能、類型及使用技法等基本內(nèi)容的深入探討，明確提出“現(xiàn)代思想政治教育技術(shù)”概念，科學(xué)闡釋現(xiàn)代思想政治教育技術(shù)論，并將其納入思想政治教育基礎(chǔ)理論體系，將思想政治教育具體方法提升到技術(shù)層次。繼而運(yùn)用現(xiàn)代思想政治教育技術(shù)論的理論框架，探究現(xiàn)代思想政治教育技術(shù)研究對(duì)增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性的理論與實(shí)踐意義，為進(jìn)一步推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與現(xiàn)代思想政治教育學(xué)科的全面深度融合，優(yōu)化現(xiàn)代思想政治教育結(jié)構(gòu)與過程，提高現(xiàn)代思想政治教育教學(xué)的質(zhì)量與效能，加快我國(guó)思想政治教育現(xiàn)代化建設(shè)步伐，提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。

（一）探討現(xiàn)代思想政治教育技術(shù)問題具有重要的理論意義

（1）通過對(duì)我國(guó)現(xiàn)代思想政治教育學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)等進(jìn)行跨學(xué)科交叉研究，從技術(shù)角度全面系統(tǒng)地考察現(xiàn)代思想政治教育技術(shù)現(xiàn)象，明確提出“現(xiàn)代思想政治教育技術(shù)”等基本概念，并將其納入思想政治教育基礎(chǔ)理論體系，揭示現(xiàn)代思想政治教育技術(shù)的客觀實(shí)在性與內(nèi)在規(guī)定性，重新認(rèn)識(shí)和把握現(xiàn)代思想政治教育原理及方法、載體、手段、結(jié)構(gòu)、過程等基本概念，將思想政治教育具體方法提升到技術(shù)層次，增加思想政治教育的技術(shù)含量，為思想政治教育實(shí)效性研究提供新視角，為思想政治教育學(xué)科發(fā)展開拓新領(lǐng)域。

（2）通過吸收借鑒現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)理論研究與應(yīng)用成果，深入探討現(xiàn)代思想政治教育技術(shù)的基本原理與規(guī)律、主要特點(diǎn)與類型、基本功能與作用、適用原則及其使用技法，科學(xué)構(gòu)建現(xiàn)代思想政治教育技術(shù)的理論模型，初步形成“現(xiàn)代思想政治教育技術(shù)論”的基本理論框架，豐富和完善現(xiàn)代思想政治教育理論體系，為促進(jìn)思想政治教育科學(xué)化和現(xiàn)代化、提高現(xiàn)代思想政治教育實(shí)效性提供理論依據(jù)。

（3）通過探討現(xiàn)代思想政治教育技術(shù)論，能夠?yàn)榇龠M(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與思想政治教育教學(xué)的全面深度融合，培養(yǎng)提高思想政治教育者的技術(shù)素養(yǎng)與信息素養(yǎng)，提升我國(guó)教育信息化的整體水平等提供理論依據(jù)。2012年9月，劉延?xùn)|同志在全國(guó)教育信息化工作電視電話會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要?jiǎng)?chuàng)新教育模式和學(xué)習(xí)方式，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的全面深度融合，加快提升教育信息化整體水平，為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)和人力資源強(qiáng)國(guó)提供堅(jiān)實(shí)支撐。當(dāng)前，思想政治教育學(xué)科同樣也面臨著與信息技術(shù)的全面深度融合問題。因此，抓緊構(gòu)建現(xiàn)代思想政治教育技術(shù)論，盡快形成信息技術(shù)與思想政治教育課程的整合理論與技術(shù)，對(duì)于提高現(xiàn)代信息技術(shù)與思想政治教育教學(xué)的深層次整合的質(zhì)量和效益，無(wú)疑具有十分重要的指導(dǎo)意義。

（二）探討現(xiàn)代思想政治教育技術(shù)問題具有重要的現(xiàn)實(shí)意義

（1）踐行科學(xué)發(fā)展觀，提高黨的執(zhí)政能力，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的時(shí)代要求。探討現(xiàn)代思想政治教育技術(shù)問題是踐行科學(xué)發(fā)展觀的題中應(yīng)有之義。科學(xué)發(fā)展觀是以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀。科學(xué)發(fā)展觀實(shí)質(zhì)上是指導(dǎo)我國(guó)改革開放與科學(xué)發(fā)展的發(fā)展戰(zhàn)略思想，相對(duì)于那種片面性、粗放式、不可持續(xù)性的發(fā)展戰(zhàn)略而言，其中蘊(yùn)涵著一種運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新和優(yōu)化發(fā)展過程、提高發(fā)展質(zhì)量和效益的內(nèi)涵式發(fā)展理念。思想政治教育是中國(guó)共產(chǎn)黨和我國(guó)社會(huì)的優(yōu)良傳統(tǒng)和政治優(yōu)勢(shì)，是保證中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)和各項(xiàng)工作順利發(fā)展的生命線，在思想政治教育領(lǐng)域貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，也必須重視和研究如何運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新學(xué)科理論、優(yōu)化教育教學(xué)過程、提高教育質(zhì)量和效能等問題。探討現(xiàn)代思想政治教育技術(shù)問題是提高我黨執(zhí)政能力的重要途徑。黨的十六屆四中全會(huì)提出加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)問題，黨中央把黨要始終“成為科學(xué)執(zhí)政、民主執(zhí)政、依法執(zhí)政的執(zhí)政黨”確立為新時(shí)期黨的建設(shè)目標(biāo)，如何實(shí)現(xiàn)科學(xué)執(zhí)政、增強(qiáng)黨的執(zhí)政能力成為當(dāng)前黨建和思想政治工作領(lǐng)域的一項(xiàng)重要課題。思想政治教育實(shí)際上是中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政的一種重要方式和手段。面對(duì)世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、文化多樣化、社會(huì)信息化和現(xiàn)代科技革命對(duì)我國(guó)政治工作、黨的建設(shè)和思想政治教育帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，深入研究現(xiàn)代思想政治教育技術(shù)問題，可以為有效開展思想政治教育、科學(xué)執(zhí)政提供強(qiáng)有力的技術(shù)支撐，對(duì)于提高新時(shí)期黨的思想政治教育水平和科學(xué)執(zhí)政能力具有重要的理論與實(shí)踐意義。同樣，探討現(xiàn)代思想政治教育技術(shù)問題也是促進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)的重要手段。通過加強(qiáng)現(xiàn)代思想政治教育技術(shù)研究與應(yīng)用，可以使思想政治教育更有效地對(duì)實(shí)現(xiàn)和諧社會(huì)理想、協(xié)調(diào)社會(huì)利益矛盾、改善人際關(guān)系和公共關(guān)系、培育良好道德風(fēng)尚等發(fā)揮整合功能，從而為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力和思想保證。

（2）促進(jìn)思想政治教育現(xiàn)代化，增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性的迫切需要。現(xiàn)代化是伴隨著工業(yè)化而來(lái)的社會(huì)變遷和文明演進(jìn)，是一個(gè)循時(shí)空依次遞進(jìn)的全球性的歷史變革過程。現(xiàn)代化的核心在于其蘊(yùn)涵著價(jià)值意識(shí)、思想方式、表達(dá)方式和生活方式等文化領(lǐng)域的現(xiàn)代特質(zhì)，表征著人類普遍精神狀態(tài)。同時(shí)，它也呈現(xiàn)為主體從“傳統(tǒng)人”向“現(xiàn)代人”的轉(zhuǎn)變過程。思想政治教育要促進(jìn)人的現(xiàn)代化，必須主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代要求，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，從傳統(tǒng)思想政治教育向現(xiàn)代思想政治教育轉(zhuǎn)變發(fā)展。思想政治教育改革與發(fā)展的實(shí)質(zhì)就是實(shí)現(xiàn)思想政治教育的現(xiàn)代化，包括思想政治教育觀念、體制、內(nèi)容和方法等方面的現(xiàn)代化。其中，“思想政治教育方法的現(xiàn)代化旨在改變傳統(tǒng)思想政治教育單一、單向、經(jīng)驗(yàn)式的方法，而用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)改造和整合思想政治教育的途徑，形成信息化、立體式、雙向互動(dòng)的教育方法，構(gòu)成立體網(wǎng)狀互動(dòng)的思想政治教育模式”。“以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化”是我國(guó)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略性選擇，對(duì)思想政治教育現(xiàn)代化建設(shè)具有重要指導(dǎo)意義。深入研究現(xiàn)代思想政治教育技術(shù)問題，對(duì)于推動(dòng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在思想政治教育領(lǐng)域的應(yīng)用、特別是現(xiàn)代信息技術(shù)與思想政治教育學(xué)科的全面深度融合，促進(jìn)思想政治教育信息化與現(xiàn)代化實(shí)踐，同樣具有重要的戰(zhàn)略意義。

思想政治教育的實(shí)效性問題已經(jīng)成為當(dāng)前思想政治教育的重要問題。回顧中國(guó)共產(chǎn)黨歷史上運(yùn)用思想政治教育這個(gè)“傳家寶”的實(shí)效性，我們會(huì)更好地理解研究思想政治教育技術(shù)現(xiàn)象的現(xiàn)實(shí)意義。在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，由于文盲普遍存在，馬克思主義理論傳播與普及程度十分有限，無(wú)產(chǎn)階級(jí)和廣大人民群眾的科學(xué)文化程度和思想理論水平普遍很低，思想政治教育任務(wù)比較單純，一般采取小范圍傳達(dá)宣講、近距離示范發(fā)動(dòng)、短時(shí)間教育培訓(xùn)等簡(jiǎn)便直白的傳統(tǒng)灌輸方式即可起到良好的思想啟蒙和革命動(dòng)員等作用，對(duì)技術(shù)要求并不高，在特定環(huán)境下，如在白色恐怖下開展秘密斗爭(zhēng)、傳播馬克思主義理論，還需嚴(yán)格保密、不能留下任何痕跡，更談不上通過廣播電臺(tái)、電影電視等大眾傳媒大張旗鼓地開展思想政治工作。在改革開放之前，與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下人們大一統(tǒng)的生活工作學(xué)習(xí)方式、單純樸素甚至崇拜盲從的思維方式相適應(yīng)，采取開大會(huì)、搞運(yùn)動(dòng)、上課培訓(xùn)等整齊劃一的傳統(tǒng)思想政治教育方式通常也可收到一定效果，較好地完成以滿足社會(huì)需求（忽視個(gè)體全面自由發(fā)展需要）、塑造“集中統(tǒng)一”、“大公無(wú)私”觀念為主要目標(biāo)的思想政治教育任務(wù)，技術(shù)應(yīng)用雖有所發(fā)展（如采用幻燈機(jī)演示、音頻視頻播放等電化教育技術(shù)輔助教育教學(xué)或借助廣播電視等傳媒技術(shù)開展宣傳教育工作），但其作用與影響十分有限。而在改革開放和發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，中國(guó)共產(chǎn)黨已執(zhí)政多年，以馬克思主義為指導(dǎo)的思想政治教育理論發(fā)展也日臻成熟，人民群眾的思想覺悟和科學(xué)文化水平得到普遍提高，主體意識(shí)和個(gè)體差異性明顯增強(qiáng)，再完全依靠簡(jiǎn)單化的宣傳鼓動(dòng)與直接灌輸方式已無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)條件下思想政治教育的新要求，迫切需要轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)范化的學(xué)校教育教學(xué)、持續(xù)性的終身教育、個(gè)性化的素質(zhì)教育等現(xiàn)代化教育方式，這種教育方式不僅要建立在馬克思主義理論科學(xué)指導(dǎo)、黨和政府正確主導(dǎo)、人民群眾自覺接受的基礎(chǔ)之上，而且需要現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的強(qiáng)力支撐，尤其在發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、構(gòu)建終身教育體系、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)過程中，若沒有以現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、現(xiàn)代通訊技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)的支撐，是難以想象的。從以上粗淺分析可以看出，中國(guó)共產(chǎn)黨的思想政治教育在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代出現(xiàn)過的“低技術(shù)、高效能”現(xiàn)象與當(dāng)前存在的“低技術(shù)、低效能”、“高技術(shù)、高效能”及“高技術(shù)、低效能”等情況，說(shuō)明技術(shù)因素對(duì)思想政治教育實(shí)效性具有一定的制約作用，這種制約因素可以理解為思想政治教育存在一定的“技術(shù)門檻”。這一技術(shù)門檻制約著思想政治教育的效能發(fā)揮：技術(shù)門檻較低時(shí)，傳統(tǒng)教育方法有可能充分發(fā)揮效能，現(xiàn)代教育方式未必能獲得高效能（如受到政治條件限制不能采用或考慮到經(jīng)濟(jì)成本高、“不劃算”而不用）；技術(shù)門檻較高時(shí)，傳統(tǒng)教育方法可能因受技術(shù)所限而無(wú)法充分發(fā)揮效能，現(xiàn)代教育方式則有可能獲得高效能。當(dāng)前思想政治教育效能之所以發(fā)揮不夠，在某種意義上，與思想政治教育領(lǐng)域?qū)夹g(shù)關(guān)注和研究不夠、應(yīng)用水平不高或?qū)嶋H運(yùn)用不當(dāng)有直接關(guān)系。

現(xiàn)代社會(huì)條件下，傳統(tǒng)思想政治教育方式方法的實(shí)效性之所以受到質(zhì)疑，一方面與思想政治教育內(nèi)容脫離教育對(duì)象的思想觀念和生活實(shí)際狀況有關(guān)，另一方面同思想政治教育方式方法與教育對(duì)象的思維方式和行為方式變化情況脫節(jié)有關(guān)。解決這種不適應(yīng)問題的基本途徑，一是通過理論發(fā)展與創(chuàng)新，提高思想政治教育內(nèi)容的真理性和針對(duì)性；二是通過完善與變革，增強(qiáng)思想政治教育方式方法的適用性和實(shí)效性。無(wú)論是理論創(chuàng)新，還是方法改進(jìn)，都需要大力推進(jìn)思想政治教育的科學(xué)化和現(xiàn)代化。就加強(qiáng)思想政治教育方法的實(shí)效性而言，一方面需要在“方法”框架內(nèi)不斷完善、更新和充實(shí)現(xiàn)有方法，增加方法的使用數(shù)量和實(shí)施力度；另一方面必須突破“方法”框架，運(yùn)用技術(shù)理論與手段對(duì)思想政治教育各要素和各環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)性整合，優(yōu)化思想政治教育方法結(jié)構(gòu)及其運(yùn)作過程，釋放蘊(yùn)涵在各種思想政治教育方法之中的巨大潛力，挖掘和增強(qiáng)思想政治教育方法的效能。其實(shí)，人們?cè)谘芯拷鉀Q各種實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性問題時(shí)，除了關(guān)注這種實(shí)踐活動(dòng)是否合乎價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)規(guī)律、目標(biāo)是否正確、方法是否得當(dāng)、管理是否到位等因素之外，一般都會(huì)考慮技術(shù)是否先進(jìn)有效，這已經(jīng)成為現(xiàn)代人的一般思維習(xí)慣和生活常識(shí)。當(dāng)我們從內(nèi)容、方法、手段、機(jī)制及成本等多方面都做出嘗試之后，深入研究現(xiàn)代思想政治教育技術(shù)問題，以一種全新的技術(shù)意識(shí)和技術(shù)思維反思思想政治教育的實(shí)效性，從而突破以往思想政治教育實(shí)效性研究的學(xué)科局限、視域局限和方法局限，將為增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性提供新的研究思路和技術(shù)路徑。

總之，在現(xiàn)代思想政治教育學(xué)原理及方法論等理論研究與實(shí)踐應(yīng)用已經(jīng)卓有成效，而關(guān)于現(xiàn)代思想政治教育技術(shù)的研究幾乎一片空白的情況下，以馬克思主義基本原理特別是馬克思的技術(shù)哲學(xué)思想為指導(dǎo)，依據(jù)現(xiàn)代教育思想理論特別是現(xiàn)代思想政治教育學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)及系統(tǒng)論、傳播學(xué)等相關(guān)科學(xué)原理與方法，從技術(shù)角度全面系統(tǒng)地考察現(xiàn)代思想政治教育技術(shù)現(xiàn)象，明確提出“現(xiàn)代思想政治教育技術(shù)”概念并將其納入思想政治教育基礎(chǔ)理論體系，深入探討現(xiàn)代思想政治教育技術(shù)規(guī)律，不僅能夠?yàn)樗枷胝谓逃龑?shí)效性研究提供新視角、為思想政治教育學(xué)科建設(shè)開拓新領(lǐng)域，而且對(duì)于促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)與思想政治教育的全面深度融合、提高思想政治教育現(xiàn)代化水平、增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)際效能，具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。