第一篇 校園綠地規(guī)劃

第一章 概述

第一節(jié) 國內(nèi)外大學(xué)校園綠地規(guī)劃研究現(xiàn)狀

國內(nèi)外不少學(xué)者對大學(xué)校園規(guī)劃進(jìn)行了較為系統(tǒng)的研究和分析，并做了大量卓有成效的實踐探索。對大學(xué)校園綠地規(guī)劃設(shè)計的研究主要是建立在園林植物的配置和校園整體空間規(guī)劃設(shè)計的理論基礎(chǔ)上，有一定的研究成果。如周逸湖、宋澤方的《高等學(xué)校建筑規(guī)劃與環(huán)境設(shè)計》，該書在環(huán)境設(shè)計方面介紹了校園標(biāo)志、校園雕塑、校園大門、校園環(huán)境小品和校園中心區(qū)地面規(guī)劃等五個方面。在校園道路、綠化及管網(wǎng)規(guī)劃這一章當(dāng)中重點(diǎn)介紹了綠化、植栽對校園環(huán)境的作用，概括性地介紹了校園綠化、植栽的實用性功能、空間構(gòu)成功能、環(huán)境美化功能。美國的理查德．P．多貝爾所著《Campus Landscape——Functions, Forms, Features》（《大學(xué)校園景觀——功能，形式，實例》，北京世紀(jì)英聞翻譯有限公司譯），該書結(jié)合美國高校校園環(huán)境規(guī)劃及建設(shè)的實例，闡述了校園景觀設(shè)計決定因素，包括氣候、植被、環(huán)境適宜性、地貌、地形變動、校園面積、視覺特征、技術(shù)、資金等，并對校園景觀設(shè)計進(jìn)行分類，包括：創(chuàng)造一個與眾不同的環(huán)境，首要關(guān)注點(diǎn)，如周圍環(huán)境、周邊地區(qū)、邊界標(biāo)識物、校門、道路、步行道、校園入口區(qū)、后門區(qū)、停車場等；校園空間分類，如歷史性空間、二級空間、三級空間、水的景觀、旱地景觀，小樹林、花園及教育、娛樂和啟蒙場所，如植物園、自然保護(hù)區(qū)、藝術(shù)花園、主題花園、歷史性場地等；標(biāo)識物和土地的使用，包括景觀元素、燈光、場地用具、座位等方面的闡述。該書的論述是在美國大學(xué)校園的歷史和現(xiàn)實視野下提出的，雖不乏精辟的見解，但由于經(jīng)濟(jì)和文化上的差異，存在一定的局限性。同濟(jì)大學(xué)涂慧君所著《大學(xué)校園整體設(shè)計——規(guī)劃、景觀、建筑》。書中對當(dāng)前大學(xué)校園景觀設(shè)計研究有專章論述，包括景觀設(shè)計的相關(guān)研究成果，校園景觀設(shè)計與規(guī)劃、建筑以及校園形態(tài)設(shè)計之間的關(guān)系，設(shè)計的目標(biāo)原則，校園景觀包含的因素，設(shè)計的模式要素，景觀的園林設(shè)計手法等。總的來看，有關(guān)大學(xué)校園綠地規(guī)劃設(shè)計方面的專著較少，大多在景觀、植物配置、城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃類的專著中作為綠地類型中的一類作簡要介紹。由梁永基、王蓮清于2001年主編的《校園園林綠地設(shè)計》是國內(nèi)目前為至專門介紹校園園林綠地設(shè)計的書籍，其中介紹了有關(guān)大專院校、中小學(xué)、幼兒園等校園園林綠地設(shè)計的作用、設(shè)計原則、樹木配置、設(shè)計圖繪制等內(nèi)容。

第二節(jié) 新時期大學(xué)校園綠地規(guī)劃理論與實踐走向

一、大學(xué)在新時期的任務(wù)

當(dāng)今世界正在進(jìn)入以信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為標(biāo)志的高科技時代，并將逐步步入以高科技產(chǎn)業(yè)為核心的知識經(jīng)濟(jì)時代。經(jīng)濟(jì)全球化日益加劇，世界文化交流融合漸成趨勢，國家綜合國力的競爭將越來越取決于科技進(jìn)步和知識創(chuàng)新的能力。黨的十七大報告中明確指出要“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”、“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國”、“優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)——提高高等教育質(zhì)量”，這些重大戰(zhàn)略部署明確了大學(xué)在新時期的任務(wù)，也決定了大學(xué)的地位和作用將進(jìn)一步發(fā)生深刻變化，大學(xué)將在社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化發(fā)展中扮演越來越重要的角色。1998年5月4日，江澤民同志在慶祝北京大學(xué)建校100周年大會上向全社會宣告：“為了實現(xiàn)現(xiàn)代化，我國要有若干所具有世界先進(jìn)水平的一流大學(xué)。”。1999年，國務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》，決定重點(diǎn)支持北京大學(xué)、清華大學(xué)等部分高等學(xué)校創(chuàng)建世界一流大學(xué)和高水平大學(xué)，簡稱“985工程”。與“211工程”、“985工程”大學(xué)建設(shè)一道，各高等學(xué)校都因地、因校制宜規(guī)劃了自身的辦學(xué)目標(biāo)和發(fā)展藍(lán)圖。中國高等教育發(fā)展的總體定位正如原教育部副部長、現(xiàn)中國高教學(xué)會會長周遠(yuǎn)清概括的：“進(jìn)一步建設(shè)高等教育強(qiáng)國，必須堅持改革開放30年高等教育發(fā)展沉淀給我們的真理——開放是前提，改革是關(guān)鍵，質(zhì)量是中心，理念是先導(dǎo)。”（中國高等教育學(xué)會網(wǎng)）。隨著大學(xué)的辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)日益豐富和完善，大學(xué)對外開放、參與國際國內(nèi)交流與合作的步伐將日益加快，科技創(chuàng)新、知識創(chuàng)新在大學(xué)的位置將日漸凸顯，人才培養(yǎng)的中心地位將不斷鞏固，與經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展接軌、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的意識與能力需要明顯增強(qiáng)。

我國高等教育的發(fā)展趨向具體可以概括為以下方面：

一是辦學(xué)規(guī)模的大眾化。我國高等教育的奮斗目標(biāo)是：2010年，全國高等教育在校生人數(shù)達(dá)到2500萬人左右，使高等教育毛入學(xué)率上升至23%～25%;2021年，高等教育在學(xué)人數(shù)達(dá)到4200萬人左右，使高等教育毛入學(xué)率達(dá)到40%；在2030—2035年期間，使我國高等教育毛入學(xué)率達(dá)到50%，進(jìn)入高等教育普及化階段（涂慧君，2006）。我國高等教育已開始由“精英教育”走向“大眾化教育”，這與世界高等教育發(fā)展的大趨勢也是比較一致的，它適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求，同時也順應(yīng)了民眾對高等教育日益旺盛的需求。

二是辦學(xué)方式多元化。一是辦學(xué)體制多元化，過去那種單靠政府包辦大學(xué)的單一模式已經(jīng)被打破，高等教育辦學(xué)體制正向多樣化方向發(fā)展。現(xiàn)在除國立大學(xué)外，還有民辦大學(xué)，一些國立大學(xué)內(nèi)部可能會出現(xiàn)相應(yīng)調(diào)整，出現(xiàn)“一校兩制”甚至“一校多制”的現(xiàn)象。二是投資渠道多元化，據(jù)統(tǒng)計，我國高等學(xué)校新增加的教育投資，只有20%來自政府，80%來自銀行貸款和社會力量投入。

三是辦學(xué)模式市場化。由于市場經(jīng)濟(jì)體制的確立，高校價值的確認(rèn)越來越偏重于社會的認(rèn)可。高校的畢業(yè)生要接受社會的嚴(yán)格選擇，高校的科研成果同樣要接受市場的嚴(yán)格選擇，高校正從“象牙塔”走向社會，并最終完全融入國民經(jīng)濟(jì)的主戰(zhàn)場，一些高校的專業(yè)設(shè)置、招生就業(yè)越來越充分考慮社會的需求。高校與高校之間、高校與科研院所之間、高校與企業(yè)之間的分割正在逐漸被打破。

四是辦學(xué)途徑國際化。隨著科技的不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化步伐的加快，特別是加入世貿(mào)組織后，我國高等教育將更加廣泛地參與全球范圍內(nèi)的教育服務(wù)競爭。國內(nèi)高校與國外高校、研究機(jī)構(gòu)的國際化交流與合作將空前活躍。

五是辦學(xué)手段信息化。信息技術(shù)的應(yīng)用與普及較早地在高校得以實現(xiàn)。現(xiàn)代信息技術(shù)正在向高校教學(xué)、科研的每一個環(huán)節(jié)滲透，并將徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大幅度提高教育資源的利用效率。多媒體教學(xué)、數(shù)字化校園、網(wǎng)上大學(xué)已被人們熟悉，我國高等教育正在走向全面的信息化（鄭明仁，2001）。

圍繞我國大學(xué)在新時期的任務(wù)和發(fā)展趨向，需要從各方面不斷完善大學(xué)功能建設(shè)，為大學(xué)的發(fā)展提供可靠保障。大學(xué)校園綠地環(huán)境建設(shè)是其中的重要組成部分。

二、新時期大學(xué)對校園綠地環(huán)境的需求特點(diǎn)

與一般的其他城市園林所面對的服務(wù)對象不同，校園綠地環(huán)境的服務(wù)對象是相對比較固定的教職員工和在校園生活、學(xué)習(xí)三到五年的大學(xué)生群體，社會角色比較簡單，其中的主體成員——學(xué)生的年齡、素質(zhì)差距小，知識、思想水平比較接近，他們在校園中的活動比較有規(guī)律可循。校園綠地環(huán)境服務(wù)的內(nèi)容是為師生的工作、學(xué)習(xí)、生活提供優(yōu)美、安靜、富有個性、充滿文化氛圍并便于師生交往、交流和活動的校園環(huán)境。校園活動主體的活動主要包括：學(xué)生的學(xué)習(xí)（上課、上自習(xí)、做實驗、到圖書館閱覽、查找資料、室外讀書等）、生活（食堂就餐、寢室休息睡覺、校內(nèi)購物等）、體育鍛煉（跑步、打球、溜旱冰、跳體育舞蹈、攀崖等）、休閑娛樂與科技文化活動（獨(dú)自散步或與他人散步交談、賞景、參加班集體和社團(tuán)的露天活動、觀看露天展覽、放映或晚會等），以及教職工的教學(xué)、科研、管理活動、教職工的鍛煉、與家人散步、與學(xué)生的室外交談、答疑、校內(nèi)購物等。這些活動需求和活動形式與一般城市園林環(huán)境所服務(wù)對象的活動、交往形式相比有其特殊性，因而其對環(huán)境空間的要求也具有其特殊性。

“現(xiàn)代化教育強(qiáng)調(diào)人的素質(zhì)教育，只有在社會人文、為人品德、人際關(guān)系等多方面擁有全面知識和素養(yǎng)的人，才可能在現(xiàn)代社會中游刃有余，承擔(dān)起社會責(zé)任。因而在校園中需要創(chuàng)造這樣的環(huán)境，使師生可以不期然地相遇和交往，使智慧和創(chuàng)意在交談中相互激發(fā)，使學(xué)生在課內(nèi)、課外均受到來自環(huán)境和師長的熏陶，使學(xué)生在相互理解與互助中學(xué)習(xí)做人的道理”（涂慧君，2006）。很多人都會有這樣的體驗，在建筑內(nèi)部我們會感到應(yīng)該做點(diǎn)什么或完成某項工作，而在室外則可以什么都不做，使整個身心放松下來，去關(guān)注一些自己喜歡的事情，因而會產(chǎn)生一種從緊張的工作學(xué)習(xí)狀態(tài)中解脫出來的舒暢感和平靜感，在這種不經(jīng)意的思想狀態(tài)下更易獲得思想的火花和創(chuàng)新思維的靈感。大學(xué)在教與學(xué)的環(huán)節(jié)上，“教”起到的是引導(dǎo)作用，學(xué)生的“學(xué)”即自我學(xué)習(xí)、鞏固和提高成為主導(dǎo)方面。因此，只學(xué)習(xí)課堂上老師灌輸?shù)闹R是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須掌握學(xué)習(xí)的方法，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識，注重知識的不斷積累和更新以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)才是今天大學(xué)教育的目標(biāo)。由此可見，校園活動主體對室外環(huán)境空間的需求是多樣的富于變化的并富有活力的。

（一）室外學(xué)習(xí)的需求

比起室內(nèi)的學(xué)習(xí)，室外的學(xué)習(xí)環(huán)境更易讓人獲得輕松感和隨意感。而且學(xué)生在室外等待的過程中可以就近利用。這些等待包括室外等待某人的到來然后一同前往某處，這類等待的地點(diǎn)隨意性很大，幾乎在校園的路途中隨時發(fā)生；再者是各類考試進(jìn)場前的室外等待，多數(shù)學(xué)生愿意在這個時間再次搶記搶背某些知識點(diǎn)，以取得更好的成績。不論是主動到室外學(xué)習(xí)還是被動在室外學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍都應(yīng)是靜謐的，設(shè)計時應(yīng)避免其他大量人流的穿行和干擾，而且最好有使人產(chǎn)生平靜感的觀賞點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的間歇可以放松人的心情，如湖面，遠(yuǎn)山，綠蔭等。

（二）獨(dú)立意識的需求

大學(xué)生的自尊心和自信心在進(jìn)入大學(xué)后會逐漸加強(qiáng)，希望體現(xiàn)出自己的個性并與他人保持一定的距離。這一點(diǎn)在高年級的大學(xué)生和研究生中表現(xiàn)更為突出。對校園綠地規(guī)劃設(shè)計的要求是要營造適合于獨(dú)立思考問題、休息、私下談話、觀察他人等的個人活動場所。多數(shù)情況下這種滿足自我意識的個人空間應(yīng)表現(xiàn)出較強(qiáng)的隱蔽性，一般是遠(yuǎn)離主要人流的自然生態(tài)空間和具有較強(qiáng)隔離性的活動空間。

（三）對交往場所及可參與性的需求

首先，大學(xué)生的視野開闊，思想活躍，求知欲強(qiáng)烈，自主性增強(qiáng)，生活環(huán)境突然變化，人際關(guān)系出現(xiàn)空缺。其次，大學(xué)生對社會的參與意識增強(qiáng)，期待讓他人了解和承認(rèn)自己，期望得到他人的理解、關(guān)心和尊重。這些原因使得他們對交往的要求更高，普遍希望通過和各種人群的交往獲得知識、友誼和實現(xiàn)自我價值。校園綠地景觀應(yīng)該為學(xué)生們提供多種形式的、足夠的交往場所。既要滿足小集體活動的要求，也要滿足大規(guī)模人群集會、交往的要求。校園的交往活動，往往是3～5人的小集體形式，交往的場所通常在教室、講堂、圖書館等公共建筑的門廳和室外及宿舍區(qū)內(nèi)、戶外綠地中，建筑的室外應(yīng)有一定的停留空間，尤其室外應(yīng)有充裕的綠化用地，并設(shè)置一些座凳和桌子等設(shè)施。在戶外綠地中應(yīng)多營造尺度適合小集體交往的小空間。校園中不時會有大規(guī)模的集會或是舉辦大型活動，校園綠地規(guī)劃要考慮到大型人群活動的要求，適當(dāng)安排大草坪廣場等綠地（安運(yùn)華，2004）。在丹麥建筑理論家揚(yáng)．蓋爾的《交往與空間》一書中，他分析了交往的強(qiáng)度，認(rèn)為“沒有戶外活動，最低程度的接觸都不會出現(xiàn)”，他的分析表明，公共場合的人及其活動是引人入勝的因素，而這些戶外活動和社會性活動依賴于戶外空間環(huán)境的質(zhì)量。合適的物質(zhì)環(huán)境條件，會促進(jìn)人們的交往強(qiáng)度。在校園中，除了創(chuàng)造良好的環(huán)境空間質(zhì)量，設(shè)計者有意識地為場所賦予活動內(nèi)容，可為其增加交往的活力。例如設(shè)置濱水室外茶座、讀書角、篝火晚會廣場、室外表演場地、下沉音樂廣場、園藝空間、散步廊等（涂慧君，2006）。

（四）審美意識的需求

隨著求知欲和交往活動的增強(qiáng)，大學(xué)生逐漸接受到較多外界新鮮事物的影響和刺激，會在學(xué)習(xí)生活中不自覺的培養(yǎng)起較強(qiáng)的審美意識。良好的校園綠地景觀將對樹立大學(xué)生積極健康的審美起到重要的引導(dǎo)作用。這主要體現(xiàn)在校園綠地的整體和諧以及鮮明的綠地規(guī)劃特色上。

（五）校園交通的需求

隨著1999年以來高校的不斷擴(kuò)招，各大學(xué)紛紛新建或擴(kuò)建校園，校園用地規(guī)模和人員規(guī)模的急劇擴(kuò)大，對交通提出了新的需求，交通的分級規(guī)劃成為必然。校園公交、私人汽車、摩托車、自行車、步行等交通方式都對校園道路系統(tǒng)規(guī)劃提出了相應(yīng)要求，與校園綠地規(guī)劃相關(guān)的主要是步行交通系統(tǒng)。而步行交通又是增進(jìn)交往的重要手段。步行交通系統(tǒng)一方面要為師生活動提供便捷的通道，另一方面又要為增進(jìn)交往刻意創(chuàng)造條件，引導(dǎo)活動主體“漸入佳境”。因此，在綠地規(guī)劃時，應(yīng)針對不同的環(huán)境條件和交通需要進(jìn)行設(shè)計。校園道路交通組織要重視校園道路的外部形象和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，分析交通源、交通量、交通方式、道路情況、分析步行交通、人性交通流量在一天中不同時段的變化情況，考慮校園中人車矛盾，行走路線，人流來源，人行道的寬度與狀況，步行距離及步行感受等內(nèi)容（姜偉等，2005）。在保證暢通的基礎(chǔ)上，步行校園道路的外部形象和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的規(guī)劃設(shè)計，最大限度的滿足師生步行環(huán)境舒適度和景觀需求，發(fā)展較多的步行道路空間同時也是景觀形態(tài)發(fā)揮作用的重要條件。

第三節(jié) 校園綠地規(guī)劃應(yīng)應(yīng)對的矛盾和問題

一、高等教育社會化趨勢與獨(dú)立學(xué)術(shù)精神之間的矛盾

由于社會對大學(xué)校園的需求發(fā)生變化，高等教育的內(nèi)涵發(fā)生變化，以及為順應(yīng)時代要求我國所進(jìn)行的一系列高校改革，大學(xué)校園日益走向社會，并承擔(dān)起應(yīng)用知識的第三職能。在這一深刻的變革中，校園不再是一個寧靜的世外桃源。然而科學(xué)精神的本質(zhì)需要獨(dú)立和自由的研究氛圍，使研究工作者能夠在沒有外界干擾的前提下，心無旁騖，追求真理。哈耶克認(rèn)為，人類對于未知世界的探索就像一個向四周擴(kuò)大的同心圓，朝著不同的方向?qū)ξ磥砗臀粗澜缣剿鳌５浅晒Φ娜酥皇巧贁?shù)，大部分人只是為成功者奠定了基礎(chǔ)。科學(xué)研究就是這樣，最后能變成真正價值的，只是其中一小部分。能在短時間應(yīng)用于實踐的更是微乎其微。有些社會科學(xué)如歷史、哲學(xué)還有基礎(chǔ)研究等領(lǐng)域的成果，可能永遠(yuǎn)無法直接作用于市場經(jīng)濟(jì)。例如黎曼幾何研究成功時，無人知其作用。但是一百年后，它卻成為愛因斯坦相對論的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，而相對論又使后來制造原子彈成為可能，從而給人類能源史帶來巨變。對科學(xué)真理的潛心追求和科學(xué)研究中的游戲精神與市場及社會帶有某種急功近利思想的世俗需求是矛盾的。

就校園所承擔(dān)的教育功能而言，校園中也要倡導(dǎo)一種與社會不同的氛圍，使受教育者能夠受到良好環(huán)境的熏陶，減少負(fù)面影響。中國古代文化中“近朱者赤，近墨者黑”以及“孟母三擇鄰”的典故多少揭示了環(huán)境對一個人成長的重要性。

如何既滿足校園的科學(xué)精神和教育功能，同時滿足知識經(jīng)濟(jì)社會對應(yīng)用知識的需求和經(jīng)濟(jì)增長對大量合格的建設(shè)者的需要，取代少數(shù)象牙塔里的精英，校園建設(shè)者需要將高校的市場職能和非市場職能區(qū)分開來，在二者的矛盾之間尋找平衡。一方面，校園走向社會這不可逆轉(zhuǎn)的潮流將在規(guī)劃意念中體現(xiàn)。根據(jù)不同辦學(xué)方針和規(guī)模要求，新的功能分區(qū)、規(guī)劃布局，乃至為適應(yīng)校外人流的環(huán)路道路系統(tǒng)設(shè)計方式出現(xiàn)了。另一個方面，規(guī)劃中應(yīng)有意識的倡導(dǎo)和保留校園的教化氛圍。理想的狀態(tài)是校園成為一個既包容又潛移默化的環(huán)境。

二、家用汽車的增多對校園綠地環(huán)境規(guī)劃帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)

2004年私人轎車保有量已達(dá)600萬輛，據(jù)預(yù)測中國汽車保有量在2010年將超過4000萬輛。我國將變成一個私人汽車社會。隨著個人收入的提高和高校后勤社會化進(jìn)程的全面展開，大部分教師和一定數(shù)量的學(xué)生將會采用私人汽車的出行方式取代步行和自行車。小汽車所帶來的廢氣污染將對校園空氣環(huán)境質(zhì)量造成影響，并難以避免地帶來噪聲干擾。同時為滿足私人汽車在校內(nèi)交通的需要，必須相應(yīng)地擴(kuò)寬馬路和修建停車場，這些將擠占校園有限的用地并對綠地規(guī)劃造成較大影響。

更重要的是，私人小汽車的蔓延，將對校園交往氣氛和公共精神造成損害，當(dāng)人與外部空間被車窗所隔離，含笑問候的步行者為噴著尾氣匆匆而過的汽車所取代，人們的交流機(jī)會變少了，人與人之間會逐漸變得疏離和隔膜，公共精神的喪失和交往氣氛的損害是與大學(xué)教育的發(fā)展趨勢相違背的（涂慧君，2006）。因此，在校園總體規(guī)劃和綠地規(guī)劃中充分關(guān)注私人小汽車的交通和停留問題，趨利避害，成為十分重要和必要。

三、校園綠地環(huán)境美觀和功能需要與節(jié)約型校園建設(shè)的矛盾

時代的變遷和社會的發(fā)展，人們的物質(zhì)文化和精神生活需求不斷增長，對校園綠地環(huán)境美觀和功能的需要同樣如此。現(xiàn)代新材料的不斷涌現(xiàn)為滿足這些需求提供了可能，但一味地求大、求洋、求新的不良消費(fèi)傾向也會造成物質(zhì)上的巨大浪費(fèi)和經(jīng)費(fèi)上的沉重壓力，在當(dāng)今校園綠地規(guī)劃、建設(shè)方面也表現(xiàn)出愈演愈烈的趨勢。高校是一個事業(yè)單位，是非營利性的機(jī)構(gòu)，大部分經(jīng)費(fèi)靠國家財政撥款，其經(jīng)費(fèi)來源有限，節(jié)約型校園建設(shè)是高校建設(shè)的重要目標(biāo)之一。因此，在校園綠地規(guī)劃工作中要十分重視處理好綠地環(huán)境美觀和功能需要與節(jié)約型校園建設(shè)之間的矛盾平衡。

第四節(jié) 大學(xué)校園綠地規(guī)劃發(fā)展趨勢

大學(xué)辦學(xué)目標(biāo)、基本任務(wù)以及大學(xué)規(guī)模等方面正在發(fā)生深刻變化，大學(xué)之間的競爭格局正日益顯現(xiàn)。時代呼喚大學(xué)校園成為知識傳播和創(chuàng)新的匯聚地，承擔(dān)社會精神家園的重要功能。縱觀國內(nèi)外校園綠化的設(shè)計思想、理念、發(fā)展歷史以及實踐的發(fā)展態(tài)勢，大學(xué)校園綠地規(guī)劃設(shè)計的發(fā)展有以下幾個基本的趨勢：

（1）總體規(guī)劃布局由“廟堂制式”、“巴比倫城制式”等有明顯軸線的中軸對稱的規(guī)則式或與自然式相結(jié)合的方式，逐漸朝著無明顯軸線的自然式布局方向發(fā)展，綠地形式更加趨向自然，活潑多樣。

（2）校園綠地規(guī)劃設(shè)計由追求布局上的完美向注重功能上的完善，由綠化美化向生態(tài)化可持續(xù)發(fā)展方向轉(zhuǎn)變。綠地規(guī)劃設(shè)計日益注重對生態(tài)學(xué)的運(yùn)用，力圖在盡可能不干擾環(huán)境的情況下解決功能、美化的問題，從而達(dá)到校園生態(tài)系統(tǒng)的平衡。

（3）校園綠地規(guī)劃設(shè)計更加強(qiáng)調(diào)營造交往空間。由以往“見縫插綠”的單純綠化方式轉(zhuǎn)向在構(gòu)建生態(tài)基調(diào)的基礎(chǔ)上充分挖掘交往空間，滿足室外學(xué)習(xí)、交流、交友、休閑娛樂、文化活動等需要，并以此突出校園的生機(jī)與活力。

（4）校園綠地規(guī)劃設(shè)計更加注重校園的歷史性和本土性。校園綠地規(guī)劃設(shè)計在體現(xiàn)時代精神、創(chuàng)新意識的同時，更加注重挖掘校園自身的歷史文化底蘊(yùn)，注重對歷史環(huán)境的保護(hù)與延續(xù)，有些還從地域特色文化中發(fā)掘靈感，提取有益的文化元素加以利用和發(fā)揚(yáng)，另外也更注重對場地特質(zhì)的挖掘利用，體現(xiàn)尊重場地的精神。