八、組織才能靠魅力 人品特長顯奇功

班主任的組織能力來源于班主任平時在學生中的自我表現。一個合格的班主任應該有自己的特長愛好和鮮明的個性特征。對學生的吸引力不僅表現在課堂上精彩的講述中，也不僅表現在對學生慈母般的愛護中，還表現在他有廣泛的興趣愛好和鮮明的個性特征上，班主任吸引學生令學生佩服、敬重的更在于后者。經常會聽到學生這樣炫耀班主任：“打籃球，我們的班主任真行，速度快，遠近都有籃。”“我們的班主任那真是天才，唱歌、跳舞、彈琴、攝影、繪畫、書法、寫作樣樣高人一等。真了不起！”“我們班主任個性鮮明，平時在班上說一不二，記性特好，只要他說過的話，他會想一切辦法辦到，只要他訂下的規矩，誰也別想違背。說老實話，我們同學就佩服這樣的老師……”

班主任在學生心目中，有了這種神秘色彩，班級工作還愁管理不好嗎？因此，班主任的特長愛好和某些才華、鮮明的個性特點以及雷厲風行的作風，誠實守信的人格魅力等對于學生都具有巨大的感召力，往往會因此而成為學生崇拜和模仿的對象。這種局面一旦形成，很快就會使班主任成為引人矚目的“特殊人物”。

班主任一旦得到了學生的認可和崇拜，學生就會從內心深處佩服你，崇拜你，服從你。但要長久地保持這種熱度，班主任在各方面一定要特別注意自身的言行舉止，克服自身的某些不足，提高自身素質；處理事情一定要公平公正，在學生心目中長久地保持一種高大正直的教師形象。

班主任在學生心目中，在班集體里有了這種正直高大的形象，開展活動都將是一呼百應的。但班主任仍應從班級管理的整體出發，確定活動的宗旨，這是班主任提高能力的思想基礎。把握活動的實施原則，則是提高組織能力的關鍵。

班級在開展每一次集體活動時，預先制訂目標，為了讓每一個學生團結一致，努力拼搏才能達到這個預期目標，因此，目標要訂得高一些。在實施中，每一個環節都必須讓每一個學生明確：任何時候、任何人都不得出錯；措施要有效，預先對每一項措施要進行可行性分析；分工要明，各負其責；監管要實，在具體活動中，安排可靠負責的干部進行全程監管，一旦發現問題，立即報告班主任，及時糾正，確保活動的圓滿成功。活動結束后，要善于總結，找出成功之處的同時，將失誤或可以進一步改進完善的地方找出來，進行事后修正，其目的有兩個：一個讓每一個學生明確這次活動還可以做得更好、更圓滿；另一個是讓下一次組織這樣類似的活動，可以達到盡善盡美的高度。

如果，班主任經常像這樣要求自己的工作，組織能力自然會達到一個高的層次，班級管理一定會井然有序，班集體一定會和諧，愉快而又充滿了競爭氛圍。我想這樣的班級氛圍應該是所有班主任忘我追求的高境界吧！