四、語言表達要簡明，幽默風趣成自然

（1）一名教師，特別是一名班主任，說話應該準確簡明，具有示范性。我們在向學生傳授知識時，語言一定要準確嚴密，這樣才能保證傳授知識的正確性。同時，為了保證課堂教學有足夠的信息量，教師說話還要簡潔明快，干凈利落，不能拖泥帶水，更不能信馬由韁。另外，在與學生的交往中，特別是在課堂教學中，還應注意自身語言的規范性，最大限度地提高教育教學工作的效能。

（2）一名教師，特別是一名班主任，說話應該通俗生動，富有幽默感、啟發性和激勵性。因為教材是用規范的書面語言表達嚴整的知識體系，不少句段內涵豐富深刻，學生看過后未必能完全理解。這就要求老師在分析歸納時語言表達得更明確、具體、生動、形象，幽默、風趣，讓學生一聽就懂，并形成深刻清晰的印象。同時，老師的語言還必須富有啟發性，激勵性。

啟發學生積極思維，撥動學生的心弦，對學生產生心理、情感上的催動和激勵作用，是老師口頭語言的歸宿。有時一句啟示性的話，能使學生茅塞頓開；一句激勵性的話，能讓學生終生銘記不忘。

（3）一名教師，特別是班主任說話應該有條理性和層次感。文科類與理科類的學科各有特點：通常是文科類的敘述說明多一些，理科類的論證推理多一些，文科類教學強調教師語言的準確、鮮明、生動、形象；理科類教學強調準確、精煉，富有邏輯性。教師必須從學科類別出發訓練自己的語言。同時，還要根據學生年齡和知識層次的不同，或用生動形象富有知識性、趣味性的語言或用科學性、邏輯性、啟發性和創造性的語言。同時，還要根據優等生、中等生及后進生的不同，或鼓勵其繼續努力，再接再厲，或用平和親近，多表揚少批評，不講刺激的話。

（4）一名教師，特別是班主任說話要抑揚頓挫，富有節奏感。一名好教師的口頭語言表達要講究聲調、音速和節奏。聲調，要有高有低，有起有伏，但同時不可嗓門過大，震耳；低時不可嗓音過小，使人難以聽清。音速，要快慢適中，過快，使學生無思考的余地；過慢，又會白白浪費學生的時間。教學語言的節奏，是由教師內在感情所決定的，教師必須科學控制感情，盡可能使自己的教學語言平穩、明晰、適度。