第一節 生本教育思想

生本教育倡導教學中以學生為主體，以提升學生的生命價值為本。自這一教育思想提出后，學術界對其進行了理論研究和實踐探索，在社會上引起了強烈的反響。本書在思考生本教育在商務英語教學中的作用及基礎上，追尋生本教育的理論淵源，反思生本教育的弊病，以期使生本教育思想的本質在商務英語教學中得到真正的落實。

一、生本教育理念的提出

生本思想即以學生為中心的理念，皮亞杰在他的兒童中心論中首次提到。他認為教育的真正目的并不在于讓兒童懂得了多少重視，而在于讓兒童在充滿智慧刺激的環境中自主學習，主動探索，依靠自己的力量解決學習中的問題。所以，在教育中我們應該使用能夠引起他們興趣的材料，讓其發揮自身的主體性得到知識，而不是強行將知識灌輸給學生，進行填鴨式教育。

二、生本教育思想的核心內涵

“生本教育思想”的核心理念就是以學生為本。這就要求教師能夠重視學生的需求，了解學生對的興趣和能力，懂得調動學生的學習積極性，讓學生的學習更主動，更有目的性和針對性。在教學活動中，教師的主要職責是組織教學活動，培養學生的應用能力。這種“生本”的教育思想是人文主義教學法的體現，是將學生的思想與情感結合學習內容，使學習不再枯燥，變得更吸引學生，讓學生從精神到語言、行為都能全身心地投入學習之中。這也要求教師在教學中，傾聽學生的情感訴求，解除學生的心理屏障，提高他們的自信心。

三、生本教育思想的理論基礎

生本教育思想的理論基礎是人本主義學習理論，這是一個心理學流派，它興起于20世紀50年代末到60年代初期。生本教育思想的代表任務是羅杰斯，他認為：“人類具有自然的學習潛力，但只有當研究內容是個人化的，學習者可以主動參與時，才能真正實現有意義的學習；個人擁有巨大的內部存在資源，如果他們能提供一定的刺激心理氛圍，那么，這些資源就能被開發”。簡而言之，良好的學習環境可以幫助學生調動自己的主動性并自主完成學習任務。人文理論要求教師要注意學生，了解學生在課程內容中的興趣和偏好，改變傳統的教學模式，將教學中心從教師轉向學生，教師應該是學生學習的助手或推動者，而不是領導。

四、生本教育思想的角色分擔

（一）教師角色

雖然“生本教育”強調的是以學生為主，但是教師并非不重要，相反，教師作為課程的開發者、教育行動的研究者，其作用更加重要。在英語教學中，教師不應該一味講授知識，而是組織學生、指導學生進行知識的探究。教師主要承擔的職責是設計教學活動，通過傾聽學生的訴求，掌握其內心情感的變化，從而幫助學生充分調動學習熱情和積極性，并幫助學生排憂解難。

（二）學生角色

語言學習的主體是學生，學生除了參加學習活動應該積極主動以外，還應該對自已的學習負責。作為教學活動主體和中心，學生是學習的自控者和管理者，學會怎樣從被動學習轉變為主動學習是很重要的一環。在英語教學中，教師應當給學生表達自己觀點的機會，給予對方充分的尊重與信任，這樣的話，既滿足了學生的自我需求，又進一步推動了學生學習的主觀能動性和熱情。

五、生本教育思想在商務英語教學中的運用

（一）興趣教學

教學的課堂不應該僅僅是傳授知識，更應該在特定的語言環境中培養學習興趣和主動性。要知道，學生是不喜歡想書本一樣講話的，所以，教師應該營造一個活潑的語言環境，重視課堂活動設計。舉例來說，在選擇話題時，教師可以選擇具有趣味性、時尚性的話題，更加貼近生活和常識，而不是完全把書面材料運用于口語訓練或局限于教材。教學方法是靈活多變的，只有豐富的教學內容以及活躍的課堂氣氛，才能誘發學生思考，讓學生原意主動參與其中。

（二）小組活動

語言學家Brunfit指出，小組活動最重要的作用是讓學生進行自主的語言活動，這些都是通過討論和會話自然激發的。豐富的小組活動，能減少學生的緊張感，讓學生在語言的實踐中獲得提升，激發其潛能。舉例來說，一個50人的教學班級，可以分為10組，每組5人，15分鐘的活動中，每人就都有3分鐘的時間發言。這樣的小組活動對于提高課堂時間利用率是很有幫助的，它能減少時間和人數的矛盾，營造良好的英語環境和氛圍，讓學生暢所欲言，使課堂真實自然。實際上，學生都有開口講的強烈愿望，但是怕“出丑”的心理因素或者各種其他原因阻擋了他們，而當他們身處小組活動之中，面對熟悉而且與自己水平相差無幾的同學時，這種緊張就會得到緩解，學生也就能正常地自信交流了。

（三）師生互動

眾所周知，師生間的交流是教學活動中必不可少的環節，它的目的是促進學生的發展，實現“教”與“學”的同一。在商務英語課堂教學中，雖然學生為主體，但教師可以對學生進行評判，所以必須注意保持和學生的平等地位，既不能高高在上給學生太多壓力，也不能過于放低讓學生太過于自由。教師應該在組織和引導學生進行語言訓練的同時，自身也融入商務英語教學活動中。要注意搭配學生，檢查和幫助每一個小組完成討論任務，不能出現有的小組激烈討論，而有的小組無人開口的情況。需要注意的是，教師在糾正學生的錯誤時應該注意策略，適時適度。對于那些不影響溝通的錯誤，教師可以不糾正或私下糾正。此外，師生互動也是能在各種方面啟發教師，幫助教師發展。教師還應該善于組織一些課堂推廣活動，比如英語比賽，英語角，演講比賽等，通過互聯網找到各種與課堂相關的重要信息，讓學生在課堂外也可以學習英語，也為課堂活動順利奠定了基礎。

（四）課堂評價

在生本教育理念的指導下，商務英語課堂教學將形成性評價與終結性評價，相結合，教師評價與自我評價相統一。“終結性”評價主要是區分學生學習成績的優劣，“形成性”評價主要是對教學過程中存在的問題進行評價，促進課堂教學的改進，這是一個過程評價。學生的自我評價是一種縱向比較，將自己一段時間內前后不同的學習情況進行比較。這種學生自己評價自己的方式，能幫助學生找到自己的問題，主動承擔責任，找到解決問題的方法。