感官是心靈之窗，它對(duì)智力發(fā)展具有頭等重要性。智能的培養(yǎng)首先依靠感覺(jué)。感官教育在幼兒心理發(fā)展中具有特別重要的意義，它不僅可以使孩子對(duì)事物的印象清晰、純正，更能提高孩子的審美能力、創(chuàng)造力、想像力，促進(jìn)其心智發(fā)展，塑造其人格。

1.感官教育是一切教育的基礎(chǔ)

智力的培養(yǎng)首先要靠感覺(jué)，只有利用感覺(jué)來(lái)搜集和辨別事實(shí)，才能產(chǎn)生初步的智力活動(dòng)。在幼兒時(shí)期打下良好基礎(chǔ)，是培養(yǎng)孩子的認(rèn)識(shí)能力和辨別是非能力的保障。

不少人認(rèn)為，嬰兒出生后只要五官齊全，就自然“眼能看、耳能聽(tīng)、鼻能嗅”，因此，嬰幼兒的感官教育常常被人們忽視，由此對(duì)各種感官的專門訓(xùn)練也缺乏認(rèn)識(shí)。

但實(shí)際上，感官教育是人類自然成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。只有在幼兒時(shí)期打下良好的基礎(chǔ)，才能使孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中培養(yǎng)良好的對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力和辨別是非的能力，才能使孩子從外界吸收更多更有益的知識(shí)。

感官是心靈的窗戶，感官對(duì)智力發(fā)展具有頭等重要性，感覺(jué)訓(xùn)練與智力培養(yǎng)密切相關(guān)。智能的培養(yǎng)首先依靠感覺(jué)，利用感覺(jué)搜集事實(shí)，并辨別它們，而感覺(jué)訓(xùn)練也是初步的、基本的智力活動(dòng)，通過(guò)感覺(jué)訓(xùn)練使孩子對(duì)事物的印象清晰、純正，這本就是一種智能和文化的學(xué)習(xí)。

人的智力高低與教育有較大關(guān)系，通過(guò)感覺(jué)教育可以在早期發(fā)現(xiàn)某些影響智力發(fā)展的感官缺陷，并及時(shí)采取措施使其得到矯治和改善。正是基于對(duì)感覺(jué)的極大重視，感官教育在“兒童之家”所提出的運(yùn)動(dòng)、感覺(jué)、語(yǔ)言和智力操練這一程序教學(xué)結(jié)構(gòu)中處于十分重要的地位。

1.感官教育是智力發(fā)展的基礎(chǔ)

如果沒(méi)有感覺(jué)，人就與環(huán)境隔絕了。感覺(jué)是初步的和基本的智力活動(dòng)，它使人的心理和外界聯(lián)系起來(lái)。因此，智力的培養(yǎng)首先要靠感覺(jué)，只有利用感覺(jué)來(lái)搜集和辨別事實(shí)，才能產(chǎn)生初步的智力活動(dòng)。高級(jí)的智力活動(dòng)，比如想像（抽象），同樣需要感覺(jué)來(lái)支持，它是建立在感覺(jué)發(fā)展的基礎(chǔ)上的。

運(yùn)用訓(xùn)練感覺(jué)的教具材料可以使抽象的東西具體化、精確化，使孩子逐漸認(rèn)識(shí)事物，對(duì)事物進(jìn)行辨別、分類，把混亂的現(xiàn)象排列成序，拋棄多余，找出事物之間的關(guān)系，這些都是智力活動(dòng)的表現(xiàn)。這不僅能使幼兒的注意力集中，還能在這個(gè)基礎(chǔ)上產(chǎn)生評(píng)價(jià)、理解能力、形成概念，發(fā)展創(chuàng)造能力。

2.感官教育是藝術(shù)教育的第一步

對(duì)孩子而言，在幼兒期對(duì)感官進(jìn)行全面的教育，是他長(zhǎng)大成人后，具有審美感和藝術(shù)鑒賞能力的必要前提。每種感官都有其特有的藝術(shù)領(lǐng)域。有了視覺(jué)，才會(huì)有繪畫、雕塑和所有的造型藝術(shù)；有了聽(tīng)覺(jué)才會(huì)有音樂(lè)、舞蹈和與其相關(guān)的藝術(shù)；通過(guò)嗅覺(jué)，人們?nèi)ふ液寐劦臇|西，加以培養(yǎng)制造，發(fā)明了香料；味覺(jué)將食品制造變成了一門真正的藝術(shù)——烹飪……

讓孩子具有藝術(shù)鑒賞能力，這是教育工作的基本目標(biāo)之一。只有提高辨別刺激的細(xì)微差別的能力，才能有靈敏的感官和很高的鑒賞力。和諧就是美，只有具有靈敏感官的人才能領(lǐng)略到藝術(shù)品的和諧。無(wú)論是從美育的領(lǐng)域看，還是從藝術(shù)表達(dá)和對(duì)美的理解看，感官教育都具有重要意義。

3.感官教育可以塑造良好的人格

從事過(guò)感官工作的孩子不僅能嫻熟地使用雙手，而且能更加敏銳地感知來(lái)自外部世界的刺激。如果一個(gè)人既明白事物特性的有規(guī)則的分類，又知曉每種特性的等級(jí)，那么，他就可以明晰周圍環(huán)境和自然界中一切紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象。從這個(gè)角度上說(shuō)，外部世界對(duì)于他而言，變得更加豐富多彩了。這實(shí)際上是一種陶冶，可以完善孩子的人格，使孩子對(duì)周圍環(huán)境的態(tài)度更加積極。

4.感官教育促進(jìn)人的心理發(fā)育

幼兒生命之初從環(huán)境中獲得經(jīng)驗(yàn)的器官就是感覺(jué)器官。幼兒發(fā)育就是通過(guò)感覺(jué)器官進(jìn)行感受運(yùn)動(dòng)而來(lái)。感覺(jué)器官受到環(huán)境的刺激之后，傳達(dá)到腦部，再由知覺(jué)神經(jīng)傳達(dá)到肌肉，使之產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)。由一連串反復(fù)進(jìn)行的感覺(jué)運(yùn)動(dòng)使幼兒心理得以正常發(fā)育。它還是高級(jí)心理活動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)，它最終會(huì)促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。任何人創(chuàng)造性的起點(diǎn)都是他們心理中的某些規(guī)則和精確的東西，因此在教育中我們必須注意感官教育的終極目的是孩子人格的塑造和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

感覺(jué)在幼兒心理發(fā)展中具有特別重要的意義，在幼兒的認(rèn)知活動(dòng)中，感覺(jué)占據(jù)重要地位。為了能使感覺(jué)得到正常的發(fā)展，必須讓孩子累積一連串的感覺(jué)運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，因此必須訓(xùn)練感覺(jué)，設(shè)置能刺激孩子感覺(jué)的豐富環(huán)境，并提供孩子活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

2.感官教育的目的

感官教育的目的之一就是發(fā)展兒童的感覺(jué)，讓他們所接受的各種感覺(jué)沿著理性的道路發(fā)展。在一種有序的基礎(chǔ)之上，兒童可以建立起清晰而強(qiáng)有力的心智。

感官教育的主要目的是通過(guò)訓(xùn)練幼兒的注意、比較和判斷的能力，使幼兒擁有敏捷、準(zhǔn)確、精練的感受力。

為了適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活以及未來(lái)的時(shí)代，幼兒必須對(duì)環(huán)境有敏銳的觀察力，因此必須養(yǎng)成觀察時(shí)所必要的能力與方法。感官教育的目的實(shí)際上就是要訓(xùn)練每個(gè)人變成一個(gè)觀察家。

小孩的教育都遵循著一條原則，即幫助孩子天然的心智和身體方面的發(fā)展。教育的這兩個(gè)階段經(jīng)常是相互交織的，但是根據(jù)孩子年齡的不同，會(huì)有某種階段占優(yōu)勢(shì)。感覺(jué)的發(fā)展要比智力活動(dòng)的發(fā)展居先，在3～7歲的階段，是身體迅速發(fā)展期，也是感覺(jué)形成的時(shí)期。兒童在這一時(shí)期發(fā)展他的感覺(jué)，在好奇心的驅(qū)使下，更加關(guān)注周圍環(huán)境。

在這一時(shí)期，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地指導(dǎo)感覺(jué)刺激。而且通常情況下，感官教育對(duì)于成人來(lái)說(shuō)非常困難。如果我們希望通過(guò)訓(xùn)練使這種感官教育完善，就有必要在感覺(jué)形成階段進(jìn)行感官教育。

感官教育的一般目標(biāo)：

（1）讓人體的每一個(gè)感官都得到均衡和諧的發(fā)展。

（2）讓每個(gè)感官都能最大限度地發(fā)揮作用。

（3）提高辨別感官刺激的能力。

（4）讓感官對(duì)接受到的不同刺激做出不同反應(yīng)，對(duì)相同刺激做出類似的反應(yīng)。

（5）在任何情況下，均能正確地理解客觀事物，也就是說(shuō)，感官的感知應(yīng)該和客觀事物的特性完全一致。

（6）能通過(guò)感覺(jué)器官的驗(yàn)證，充分肯定自己對(duì)客觀事物已經(jīng)達(dá)到的認(rèn)識(shí)能力。

（7）通過(guò)各種感官的活動(dòng)，能掌握自己生活的周圍環(huán)境的情況，以使自己的行動(dòng)適應(yīng)環(huán)境并對(duì)客觀情況做出合理的反應(yīng)。

（8）能深刻地分析和牢記被感知的事物，保持記憶的純潔性。

（9）能正確地區(qū)分視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)和嗅覺(jué)這五種感官感知的事物。

（10）能對(duì)見(jiàn)到的、聽(tīng)到的、觸摸到的、嘗到的和聞到的各種事物的價(jià)值做出正確的判斷。能認(rèn)清引起某種感覺(jué)的原因。

感官教育的重點(diǎn)包括兩個(gè)方面：生物學(xué)方面和社會(huì)學(xué)方面。從生物學(xué)方面來(lái)講，它能幫助個(gè)體在自然方面有效發(fā)展，使器官的感覺(jué)、神經(jīng)的反應(yīng)和聯(lián)系更完美；從社會(huì)學(xué)觀點(diǎn)來(lái)看，則在于使個(gè)體適應(yīng)周圍的環(huán)境。從這兩方面來(lái)看，感官教育都是最重要的。

從生理學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，對(duì)于感覺(jué)訓(xùn)練的重要性也非常明顯。當(dāng)外部刺激作用于感覺(jué)器官時(shí)，所產(chǎn)生的信號(hào)就沿著神經(jīng)通路到達(dá)神經(jīng)中樞，產(chǎn)生相應(yīng)的神經(jīng)反應(yīng)，這種反應(yīng)通過(guò)發(fā)散神經(jīng)通路達(dá)到運(yùn)動(dòng)器官，產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)。人類通過(guò)外圍神經(jīng)感覺(jué)系統(tǒng)收集各類刺激，通過(guò)這種方式，他與周圍的環(huán)境進(jìn)行直接的聯(lián)系。因此，與神經(jīng)中樞系統(tǒng)有關(guān)的精神性發(fā)展、具有社會(huì)性行為的人類活動(dòng)就可以通過(guò)運(yùn)動(dòng)神經(jīng)器官，以個(gè)人的動(dòng)作如手工、書寫、講話等等展現(xiàn)出來(lái)。

教育應(yīng)當(dāng)指引并使這三者更好地發(fā)展。因?yàn)檫@一過(guò)程本身在中樞神經(jīng)部分大大減弱，所以教育應(yīng)當(dāng)給予感覺(jué)練習(xí)和運(yùn)動(dòng)神經(jīng)練習(xí)同等的重要性。對(duì)于教師或家長(zhǎng)，小孩子的教育應(yīng)當(dāng)被指引到這一方向：減輕他們?cè)谶@種沒(méi)有指導(dǎo)下的努力所導(dǎo)致的浪費(fèi)，而將這種努力轉(zhuǎn)換到征服的快樂(lè)上來(lái)。我們的使命就是展現(xiàn)生命中最重要和最美好的東西，讓兒童找到快樂(lè)和滿足。

3.感官教育的注意事項(xiàng)

教育者必須減少對(duì)孩子們的干預(yù)，但也必須讓孩子向著正確的目標(biāo)努力。如果我們想通過(guò)訓(xùn)練使某種感覺(jué)充分發(fā)展，那么我們就應(yīng)該用相應(yīng)的方法進(jìn)行訓(xùn)練。

3～6歲階段是孩子發(fā)展的敏感期，也是感覺(jué)活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)相輔相成的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期孩子的感覺(jué)不斷發(fā)展，開(kāi)始能觀察周圍的環(huán)境，事物的刺激吸引著他們的注意力。在這個(gè)時(shí)期，教師可直接用感覺(jué)刺激法促使孩子的感覺(jué)得到合理的發(fā)展，同時(shí)也為孩子建立一個(gè)積極的心理狀態(tài)打下基礎(chǔ)。如果錯(cuò)過(guò)了感官的自然形成時(shí)期，日后再加以訓(xùn)練，不僅增加了難度，而且也不可能達(dá)到完善。總結(jié)起來(lái)，教師或家長(zhǎng)需注意的是以下8個(gè)方面：

1.感覺(jué)訓(xùn)練的一大技術(shù)特點(diǎn)是感覺(jué)隔離

任何時(shí)候都要盡可能做到這一點(diǎn)。例如訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)應(yīng)在安靜而黑暗的環(huán)境中進(jìn)行，這樣能取得更好的效果。對(duì)一般感覺(jué)訓(xùn)練，如觸覺(jué)、溫覺(jué)、壓覺(jué)和立體感覺(jué)的訓(xùn)練，都應(yīng)該把孩子的眼睛蒙起來(lái)進(jìn)行。在這種情況下，可以大大提高正常兒童的興趣，不致使練習(xí)陷入嬉鬧玩笑之中，也不至于把兒童的注意力集中到蒙眼上，而是集中到我們想進(jìn)行的感覺(jué)刺激上。

2.教育者要正確引導(dǎo)

在孩子通過(guò)多次重復(fù)練習(xí)，從感覺(jué)轉(zhuǎn)移到觀念的過(guò)程中，教育者必須參與其中，力求使兒童的內(nèi)部注意力獨(dú)立出來(lái)，讓它集中于感知上。教育者必須減小對(duì)孩子們進(jìn)行干預(yù)，但也必須讓孩子在這種自我教育當(dāng)中向著正確的目標(biāo)努力。如果我們想通過(guò)訓(xùn)練使某種感覺(jué)充分發(fā)展，那么我們就應(yīng)該在感覺(jué)的形成期，用相應(yīng)的方法訓(xùn)練。

3.教育者要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行測(cè)驗(yàn)

教師必須要始終進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，以保證他所預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)，并且，這種小測(cè)驗(yàn)一定要限定于名稱課程所引起的注意力范圍之內(nèi)。測(cè)試的目的在于，讓我們了解在孩子們的頭腦中，名稱和物體是否還保持著聯(lián)系。教師必須要考慮到遺忘的時(shí)間，要讓測(cè)試和課程之間有一個(gè)短暫而安靜的間隔。接下來(lái)，清楚而緩慢地說(shuō)出他所教過(guò)的名稱或者是形容詞，可以問(wèn)孩子：“哪一個(gè)是光滑的？哪一個(gè)是粗糙的？”

孩子會(huì)用手指指著物體，教師或家長(zhǎng)就能知道孩子是否已經(jīng)建立起了聯(lián)系。但如果孩子沒(méi)有這樣做，如果他犯了錯(cuò)，不要急于去糾正，應(yīng)當(dāng)暫停課程，過(guò)些天再繼續(xù)。為什么不糾正呢？因?yàn)椋绻⒆釉诮⒚Q和物體的聯(lián)系失敗時(shí)，惟一能夠繼續(xù)的方法就是重復(fù)感覺(jué)刺激的行為和名稱，也就是說(shuō)，去重復(fù)課程。如果我們一定要糾正他，以一種斥責(zé)的方式說(shuō)“不對(duì)，你錯(cuò)了”之類的話，就會(huì)使這個(gè)孩子比其他人更容易生氣。這會(huì)保留在孩子的頭腦中，會(huì)對(duì)名稱的學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙。

4.激發(fā)孩子的神經(jīng)活動(dòng)

如果孩子沒(méi)有犯任何錯(cuò)誤，我們可以激發(fā)他與物體的觀念相對(duì)應(yīng)的神經(jīng)活動(dòng)，也就是說(shuō)讓孩子說(shuō)出名稱或者形容詞。我們可以這樣問(wèn)：“這是什么？”孩子回答：“光滑。”這時(shí)可以打斷他們，教他們?nèi)绾吻逦_地發(fā)音。首先，讓孩子深吸一口氣，然后大聲說(shuō)出“光滑”。當(dāng)孩子這樣做的時(shí)候，指出孩子發(fā)音中的缺陷，或者指出孩子所習(xí)慣的某種特殊的嬰兒口音錯(cuò)誤。

5.必須耐心等待孩子自發(fā)觀察行為的形成

當(dāng)孩子對(duì)周圍環(huán)境進(jìn)行自發(fā)的觀察時(shí)，對(duì)每一次新發(fā)現(xiàn)，孩子們都能收獲一種快樂(lè)。我們應(yīng)該熱切地觀察孩子們通過(guò)何種方式，在什么時(shí)間實(shí)現(xiàn)了某種特定概念的推廣。我們不能通過(guò)說(shuō)“你去觀察”這種方式去塑造一位觀察者，而是要給予他們觀察的能力和方法。而方法的獲得，需要通過(guò)對(duì)感覺(jué)的練習(xí)。一旦我們喚起了這種行為，孩子的自我教育就有了保證。

6.感覺(jué)訓(xùn)練的通用原則

（1）一致性識(shí)別（將相似物體配對(duì)，將物體插入適合它的位置中）；

（2）對(duì)比性識(shí)別（對(duì)立物體的區(qū)分）；

（3）相似物體的區(qū)分。

為了在某段時(shí)間內(nèi)將孩子們的注意力集中在感知源上，最好盡可能地隔離感覺(jué)，例如在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)保持房間內(nèi)安靜，或是在進(jìn)行那些與視覺(jué)感知無(wú)關(guān)的訓(xùn)練時(shí)，將孩子的眼睛蒙上，讓孩子克服困難，訓(xùn)練到一定的程度后，孩子感知事物的能力就會(huì)變強(qiáng)。

7.感官訓(xùn)練的順序

感官訓(xùn)練是開(kāi)發(fā)孩子智力的一個(gè)過(guò)程，從易到難，無(wú)疑是科學(xué)的訓(xùn)練方法。教師或家長(zhǎng)應(yīng)該先讓孩子接受存在鮮明對(duì)比的刺激，再接受對(duì)比不鮮明的不同刺激。例如，我們首先呈現(xiàn)紅和藍(lán)，最短的和最長(zhǎng)的竹竿，最薄的和最厚的等等來(lái)區(qū)分；然后再呈現(xiàn)有細(xì)微差別的色彩和在長(zhǎng)度、尺寸上差別非常小的東西來(lái)加以區(qū)分。

8.感官訓(xùn)練的四個(gè)階段

第一階段——感覺(jué)訓(xùn)練期，即只通過(guò)自主訓(xùn)練就能獲得準(zhǔn)確的感覺(jué)差別的時(shí)期。

第二階段——把感覺(jué)和名稱聯(lián)系起來(lái)。例如，向孩子出示紅、藍(lán)兩種顏色。出示紅色時(shí)就說(shuō)：“這是紅的”；出示藍(lán)色時(shí)說(shuō)：“這是藍(lán)的”。然后把這些有色線條放在孩子面前讓他們看見(jiàn)。

第三階段——認(rèn)識(shí)相應(yīng)名稱的物品。對(duì)孩子說(shuō)：“給我紅的，”然后說(shuō)，“給我藍(lán)的”。

第四階段——記憶相應(yīng)物品的名稱。給孩子看一件物品，問(wèn)孩子：“這是什么顏色？”

4.觸覺(jué)訓(xùn)練

觸摸和撫摩練習(xí)，能促使孩子們?cè)谥車沫h(huán)境中尋找類似的感受和體驗(yàn)，從而不斷完善自己。

觸覺(jué)練習(xí)可以讓孩子在“觸摸”中不斷地完善自己，不僅可以提高辨別各種漸趨相似卻略有不同的觸覺(jué)的能力，而且還可以提高孩子控制自己動(dòng)作的能力。

1.觸覺(jué)訓(xùn)練方法

（1）對(duì)木板粗糙度的感覺(jué)練習(xí)

①教具

A.一塊分成兩個(gè)大小相等的長(zhǎng)方形木板，一個(gè)長(zhǎng)方形貼上光滑的紙，或者把木板面打磨得很光滑；另一個(gè)長(zhǎng)方形則貼上砂紙。

B.一塊與上面相同的木板，用光滑的紙和砂紙紙條相間蒙在上面。

C.一組不同光滑度（從光滑的精制紙到粗糙的砂紙）的紙條。在其他地方介紹的有關(guān)材料，在這些訓(xùn)練中也可使用。

②練習(xí)前的準(zhǔn)備

讓孩子在小盆里用香皂仔細(xì)把手洗干凈，并在另一個(gè)盆里用溫水再清洗一遍。然后，告訴他們?cè)鯓影咽州p輕擦干，這樣，就為孩子獨(dú)自洗手、洗澡作了準(zhǔn)備。

③教孩子怎樣觸及物體

教孩子用手指頭柔軟的指尖部分盡可能輕微地分別觸摸兩個(gè)表面，讓孩子感覺(jué)到它們的不同。在接觸兩個(gè)表面時(shí)，孩子的小手指尖一前一后的微妙運(yùn)動(dòng)，是培養(yǎng)孩子控制能力的最佳鍛煉方法。

剛剛清潔干凈，并且還用溫水浸泡過(guò)的小手增加了美感和優(yōu)雅，整個(gè)練習(xí)是對(duì)孩子進(jìn)行“觸覺(jué)”培養(yǎng)的第一步。同時(shí)要讓孩子在觸摸時(shí)閉上眼睛，告訴他這樣能更好地辨別感覺(jué)的區(qū)別，并鼓勵(lì)他這樣做，引導(dǎo)他不借助視覺(jué)來(lái)區(qū)別觸覺(jué)產(chǎn)生的變化。

在對(duì)孩子進(jìn)行觸覺(jué)培養(yǎng)的啟蒙教育時(shí)，老師或家長(zhǎng)應(yīng)積極參與，不僅要給孩子們示范“怎么做”，而且要保持安靜，要握住孩子的小手，引導(dǎo)用指尖盡可能輕柔地觸摸兩個(gè)不同的表面。當(dāng)孩子感覺(jué)到它們的不同后，孩子自己就會(huì)按照被教授的方法不斷地去重復(fù)體驗(yàn)不同的感受。

（2）對(duì)各類布料的感受練習(xí)

教具：天鵝絨、緞子、絲綢、羊毛、棉布、粗糙亞麻和精細(xì)亞麻等。每種布料都選兩塊非常相似的布，它們的顏色都非常明亮和鮮明。

前面要求孩子必須去觸摸，現(xiàn)在則要求孩子撫摩這些不同的布料。從粗糙棉布到精細(xì)絲綢，孩子可以根據(jù)布料精細(xì)程度或粗糙程度，相應(yīng)地采用果斷的方式或輕柔的方式去撫摩它們。

由于之前的練習(xí)，孩子能在撫摩這些不同的布料中找到極大的樂(lè)趣。在這一過(guò)程中，孩子往往都自覺(jué)地閉上了眼睛進(jìn)行練習(xí)，為了怕自己不盡力，甚至?xí)靡粔K干凈的手絹把眼睛蒙住，在撫摩布料時(shí)，把類似的布一塊壓在另一塊上成對(duì)放好，然后把手絹解下來(lái)，自己檢查一下是否出錯(cuò)了。

這種觸摸和撫摩練習(xí)特別吸引孩子，能促使孩子在自己周圍的環(huán)境中尋找類似的感受和體驗(yàn)。

2.熱覺(jué)訓(xùn)練方法

教具：

①一套小金屬碗，內(nèi)盛不同溫度的水。用溫度計(jì)測(cè)量水溫，設(shè)法使其中兩碗的水溫相等，用于孩子的熱覺(jué)訓(xùn)練。

②可設(shè)計(jì)一套用輕金屬制成的帶蓋的容器，注入水，容器附有一個(gè)溫度計(jì)。觸摸碗的外面，就可以得到所要求的不同熱度的感覺(jué)。

讓孩子把手浸入冷水、溫水和熱水中，這是很有趣的練習(xí)。這種練習(xí)也可用腳重復(fù)做。

3.壓覺(jué)訓(xùn)練方法

準(zhǔn)備一些（8×6×1）/2厘米的三種不同木質(zhì)（紫藤木、胡桃木和松木）的小木板，重量分別為24、18、12克，逐個(gè)相差6克。木板應(yīng)十分光滑，如果可能的話，表面涂以清漆，以免板面粗糙，并保留木質(zhì)的本色。

取兩塊木板讓孩子分別托在手掌上，然后手上下移動(dòng)以測(cè)重量。手的上下移動(dòng)應(yīng)逐漸變得幾乎感覺(jué)不出來(lái)。讓孩子閉上眼睛，區(qū)分重量不是靠看顏色，而是純粹靠壓覺(jué)。

4.感知重量

教具：重量不同的各色小方塊。

訓(xùn)練方法：

①讓孩子坐在相同的位置，并告訴他把所有黑色的方塊也就是沉一些的，放到右邊；而將淺顏色即稍微輕一些的方塊放到左邊。

②接著蒙住孩子的雙眼，讓他進(jìn)行這個(gè)游戲，還要讓他每次同時(shí)拿起兩個(gè)方塊，孩子或許會(huì)拿起兩個(gè)相同顏色的方塊，有時(shí)候則是不同顏色的，但最終應(yīng)要求孩子將木塊放在正確的位置上。

5.視覺(jué)訓(xùn)練

開(kāi)展這種訓(xùn)練活動(dòng)要達(dá)到的是一個(gè)內(nèi)在的、深層次的目標(biāo)，即讓孩子訓(xùn)練自己的觀察能力，并引導(dǎo)他對(duì)所觀察的物體進(jìn)行比較，從而形成自己的判斷、推論和決定。孩子只有通過(guò)不斷地重復(fù)做這種鍛煉注意力和理解力的練習(xí)，才能得到真正的發(fā)展。

1.關(guān)于大小的視覺(jué)訓(xùn)練

（1）鑲塊

這套教材由長(zhǎng)55厘米、寬8厘米、厚6厘米的三塊木塊組成，每塊又包括10個(gè)嵌在相應(yīng)大小孔里的圓柱形木塊，頂端有木質(zhì)或黃銅提鈕，其形狀類似化學(xué)家使用的砝碼。

第一套圓柱高都為55毫米，但直徑不同。最小的直徑為1厘米，其余的依次遞增1/2厘米。

第二套中的所有圓柱直徑都相同，為前一套中最大直徑的一半——27毫米，但高度不同。第一個(gè)像小圓盤，高度僅為1厘米，其余的依次遞增5毫米，第十個(gè)高度為55毫米。

第三套中的各個(gè)圓柱的直徑和高度都不同，第一個(gè)直徑和高度均為1厘米，其余的高度和直徑都依次遞增1/2厘米。孩子用這些鑲塊自己進(jìn)行練習(xí)，學(xué)會(huì)根據(jù)厚度、高度和大小區(qū)別物體。

教材由松木制成，打光，并漆以清漆。

（2）分級(jí)的三套大方塊

①大小：較大和較小的物體。這一組由10個(gè)涂以玫瑰色漆的木質(zhì)立方塊組成。最大的底邊為10厘米，最小的為1厘米。其間每個(gè)遞減1厘米。另配備一塊綠布毯，可以是油布，也可以是硬紙板。游戲玩法是從大到小依次壘起這些木塊，壘成一個(gè)小寶塔，最大的一塊作為塔底，最小的一塊作為塔頂。毯子鋪在地板上，立方塊散亂地放在毯子上。在毯子上壘塔的過(guò)程中，孩子練習(xí)跪下、起立等動(dòng)作。檢驗(yàn)方法是看塔從底到頂是不是逐漸變小。錯(cuò)放的木塊一眼就可以看出，因?yàn)樗吘€條會(huì)不齊。孩子開(kāi)始玩這套積木時(shí)，最常見(jiàn)的錯(cuò)誤是把第二個(gè)立方塊當(dāng)作第一個(gè)做了塔底，而把第一個(gè)放在第二個(gè)的上面。混淆了最大的這兩塊。

②厚度：這一套由從厚到薄的10個(gè)棱柱體組成。最大的底邊長(zhǎng)10厘米，其余依次遞減1厘米，長(zhǎng)度都是20厘米。涂成深褐色。孩子玩時(shí)，把它們?nèi)鲈谛〉靥荷希獊y后按其厚薄順序一塊挨著一塊擺好，注意其長(zhǎng)度完全一樣。這一套棱柱體構(gòu)成一個(gè)梯形形狀，從低到高，一步比一步寬，孩子可隨意從薄的開(kāi)始或從厚的開(kāi)始。這項(xiàng)練習(xí)的檢驗(yàn)不像圓柱鑲塊那樣肯定，大圓柱不可能插入小圓孔，較高的圓柱會(huì)突出孔板的表面等等。而在搭樓梯的游戲中，孩子的眼睛就很容易發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，因?yàn)槿绻胖缅e(cuò)誤，樓梯就呈不規(guī)則狀。

③長(zhǎng)度：長(zhǎng)短物體。由10根正四方形木棍組成。邊長(zhǎng)為3厘米，第一根長(zhǎng)為1米，最后一根長(zhǎng)為10厘米，其他依次遞減10厘米。全棍以10厘米為間隔交錯(cuò)漆以紅藍(lán)兩色。把木棍并排放在一起時(shí)，顏色必須相對(duì)應(yīng)，以形成橫向紅藍(lán)條。整個(gè)形狀如同風(fēng)琴的風(fēng)管組成的直角三角形，斜邊逐漸縮短。孩子把這些撒開(kāi)弄亂的木棍加以排列，然后按長(zhǎng)短次序和對(duì)應(yīng)的顏色排列在一起。這個(gè)練習(xí)也提供了很明顯的檢驗(yàn)錯(cuò)誤的方法。如果位置擺得不對(duì)，木棍沿斜邊的遞減長(zhǎng)度則會(huì)參差不齊。

這三套積木都允許孩子用稍微不同的方法堆砌，將積木散亂放在地毯或桌上，然后在隔有一定距離的另一張桌上把它們排列整齊。當(dāng)孩子每搬走一塊積木時(shí)，一定不能分散注意力，因?yàn)楸仨氂涀≡诨旆诺姆e木中所要找出的下一塊的大小。

這些游戲?qū)?～5歲的孩子極為相宜；而簡(jiǎn)單的堆砌對(duì)3～4歲的孩子更適合；用粉紅色立方塊建塔對(duì)3歲以下的孩子最有吸引力。

2.形狀差異的視覺(jué)練習(xí)

（1）教具

①木制平面幾何鑲塊。

②30×20厘米的長(zhǎng)方形托盤，托盤漆成深藍(lán)色，黑色邊框。這種托盤的形狀可以變化，以便能做出任何配套選擇。配以一些木方塊，可一次提供至少2至3個(gè)幾何形狀。

③一套10厘米見(jiàn)方的白色卡片，這些卡片構(gòu)成一組其他性質(zhì)的幾何形狀。這組的第一套形狀用藍(lán)色紙剪成，裱貼在卡片上。第二套用藍(lán)紙剪成同樣形狀的輪廓，輪廓線寬為1厘米。第三套形狀相同，輪廓由黑線劃成。這樣，便有了托盤、鑲塊以及3套硬卡片。

④可裝6個(gè)托盤的框子，框的前面板可隨頂板掀開(kāi)并取下。每個(gè)抽屜裝有6個(gè)與鑲塊對(duì)應(yīng)的鑲框。

第一個(gè)抽屜里裝有4個(gè)光木方塊和兩個(gè)鑲框，一個(gè)鑲框是長(zhǎng)菱形，另一個(gè)是梯形；

第二個(gè)抽屜裝有1個(gè)方塊和5個(gè)長(zhǎng)邊相同、短邊各異的長(zhǎng)方形；

第三個(gè)抽屜裝的是直徑遞減的圓形；

第四個(gè)抽屜裝的是6個(gè)三角形；

第五個(gè)抽屜裝有6個(gè)多角形，從五角形到十角形；

第六個(gè)抽屜裝的是曲線形（一個(gè)橢圓形，一個(gè)卵形等）。

（2）鑲塊練習(xí)

練習(xí)時(shí)，給孩子一個(gè)大框子或托盤，里面放著想讓他練的形狀。先把鑲塊取出放在桌上，弄亂后叫孩子放回去。這種游戲?qū)?歲以下的孩子也適用。

孩子玩這個(gè)游戲時(shí)必須識(shí)別形狀，必須仔細(xì)觀察，只有經(jīng)過(guò)多次嘗試后才能成功。經(jīng)過(guò)三四次練習(xí)后，孩子能極其熟練地識(shí)別幾何形狀，漫不經(jīng)心地把鑲塊放到應(yīng)放的地方，或者覺(jué)得這種練習(xí)太容易了。這便是可以引導(dǎo)孩子系統(tǒng)觀察幾何形狀的時(shí)機(jī)。

在這種練習(xí)的第一階段，即使是明顯不同的形狀，孩子也必須反復(fù)試做，聯(lián)合應(yīng)用視覺(jué)和關(guān)于形狀的觸覺(jué)對(duì)識(shí)別大有幫助。

孩子做練習(xí)時(shí)必須要協(xié)調(diào)手上的新動(dòng)作。可以先讓孩子用右手食指和中指柔軟的指尖部分去觸摸幾何圖形的輪廓。接下來(lái)還要觸摸與圖形相對(duì)應(yīng)的孔徑的輪廓，只有都觸摸過(guò)之后，孩子才能正確無(wú)誤地把圖形放進(jìn)它們的位置里。

通過(guò)這種方式，孩子對(duì)形狀的識(shí)別會(huì)變得更容易。無(wú)論是不能一眼就識(shí)別出形狀特性的孩子，還是那些錯(cuò)誤地把最不同的兩個(gè)圖形互相放錯(cuò)位置的孩子，在觸摸過(guò)圖形及其孔徑的輪廓后，都能識(shí)別出形狀的特性，并把它們迅速放回原位。

在觸摸幾何圖形的過(guò)程中，孩子的手對(duì)所觸摸的事物就有了一個(gè)具體的了解。這一點(diǎn)在孩子觸摸木框時(shí)顯得尤為突出，因?yàn)楹⒆拥膬蓚€(gè)手指只需順著木框的邊沿走，木框既是一個(gè)障礙，又是一個(gè)非常明確的向?qū)АＴ趧傞_(kāi)始的時(shí)候，我們必須準(zhǔn)確地把這個(gè)觸摸的動(dòng)作教給孩子，這對(duì)孩子以后的練習(xí)和訓(xùn)練非常重要。

因此我們必須給孩子示范該如何去做，不僅自己要緩慢地、清楚地做出這個(gè)觸摸動(dòng)作，而且還要引導(dǎo)孩子的小手進(jìn)行第一次嘗試，以保證觸摸到所有的細(xì)節(jié)部分——角和邊。當(dāng)孩子的小手能夠正確和準(zhǔn)確地完成這些動(dòng)作時(shí)，他就能夠真正沿著幾何圖形的輪廓來(lái)感覺(jué)它的形狀，經(jīng)過(guò)多次的練習(xí)后，孩子就能協(xié)調(diào)好準(zhǔn)確摸出一種圖形形狀所需的手上的各個(gè)動(dòng)作。

6.色彩感知訓(xùn)練

色彩感知訓(xùn)練不僅能提高孩子雙手的工作能力，還能訓(xùn)練其注意力和記憶力。但只有通過(guò)反復(fù)練習(xí)，孩子才能逐步完善。

1.教具

準(zhǔn)備許多繞著彩色毛線或絲線的小板。這些小板兩頭都有木邊，防止纏在上面的絲線和桌面接觸。教孩子在拿小板時(shí)要抓住木邊，以免弄臟了鮮艷的顏色。這樣，就可用很久而又不用更換這些材料。

整套工具由兩個(gè)獨(dú)立的盒子構(gòu)成，每個(gè)盒子中裝有64種顏色的方塊板，也就是說(shuō)，每個(gè)盒子中有8種不同的色調(diào)，如黑、紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫和棕色，每種顏色有8種深淺色度，于是共有64塊小方塊。準(zhǔn)備兩套這樣的小板，即128塊。把它們裝在兩個(gè)大盒子里，每個(gè)盒子分成8格，每格里放6塊。這樣，一個(gè)大盒子里共有64塊。

2.用色板進(jìn)行練習(xí)

（1）顏色配對(duì)練習(xí)

①孩子要做的第一步練習(xí)就是給顏色配對(duì)：從打亂了次序的小方塊板中挑出兩個(gè)顏色相近的方塊板，然后把它們并排擺出來(lái)。我們并不是把128塊方塊板都混成一堆讓孩子們從中去挑，而是選一些顏色對(duì)比非常鮮明的方塊板來(lái)讓孩子做練習(xí)，比如，紅色、藍(lán)色和黃色，挑出3對(duì)或4對(duì)這三種顏色的方塊板，把它們混在一起。

②然后拿出一塊方塊板，或許是紅色的，向孩子示范一下如何從那一堆小方塊板中選出與我們已經(jīng)拿出的那個(gè)紅色的方塊板配對(duì)的那個(gè)方塊板。做完這些后，把配成對(duì)的方塊板放在桌子上。

③再拿出一個(gè)方塊板，這回可能是藍(lán)色的，然后讓孩子選出與之相配對(duì)的方塊板組成另一對(duì)。我們?cè)侔逊綁K板混在一起，把次序打亂，讓孩子自己重復(fù)這個(gè)練習(xí)，比如，讓孩子選出兩個(gè)紅色的方塊板、兩個(gè)黃色的方塊板和兩個(gè)藍(lán)色的方塊板，將它們配對(duì)并排放好。

④配對(duì)的顏色將從2種增加到4種或5種，3歲大的小孩子最終能夠從混成堆的小方塊板中配出10對(duì)或12對(duì)顏色相近的方塊板。

（2）顏色深淺度練習(xí)

當(dāng)孩子的眼睛鍛煉得足以識(shí)別出配對(duì)顏色的一致性時(shí)，他就可以做一種顏色的深淺色度練習(xí)，孩子在察覺(jué)每種顏色各種色度之間輕微的差別這一過(guò)程中鍛煉了自己。我們不妨隨便選擇一種顏色，比如藍(lán)色，將8種色度不同的藍(lán)顏色方塊板，從最深的藍(lán)色開(kāi)始，一個(gè)接一個(gè)擺好。這樣做的目的就是，讓孩子清楚“下面該怎樣做”。

當(dāng)然，只有反復(fù)地練習(xí)，孩子才能完善自己區(qū)別細(xì)微差別的能力。而且將方塊板一個(gè)挨一個(gè)整齊地排列成一條直線，使成列的方塊板看起來(lái)像一條具有明暗色彩的漂亮絲帶，這需要有一定的手工技巧，也同樣離不開(kāi)反復(fù)的實(shí)踐。

（3）兩個(gè)建議

①每次做練習(xí)時(shí)都先挑出顏色最深的方塊板，這個(gè)建議通過(guò)給孩子一個(gè)明確的方向，可以極大地推動(dòng)他的選擇。

②我們可以不時(shí)地引導(dǎo)孩子觀察一下兩塊相鄰的方塊板的顏色，以對(duì)它們進(jìn)行直接的比較，并把它們與其他顏色的方塊板區(qū)分開(kāi)來(lái)。這樣的話，在擺放一塊方塊板之前，孩子一定會(huì)將它與其相鄰的方塊板進(jìn)行非常仔細(xì)和小心的比較。

3.填色練習(xí)

先準(zhǔn)備一些填色圖片，讓孩子用彩色鉛筆或蠟筆進(jìn)行填充。接下來(lái)還可以讓孩子使用畫筆，為此，父母或老師要為孩子準(zhǔn)備一些水彩顏料。最開(kāi)始的填色圖片可選擇一些小的事物，例如花朵、樹(shù)木、房屋、蝴蝶等，接下來(lái)就是一些簡(jiǎn)單的風(fēng)景，如天空、草原、人等。

這種填充繪畫不僅可以幫助人們了解孩子觀察周圍環(huán)境時(shí)對(duì)色彩感知力的自然發(fā)展，還能加強(qiáng)這一感知能力。兒童應(yīng)該是絕對(duì)的自由，自由選擇顏色，例如，可以讓孩子將一只小公雞畫成紅色，或者將水里的魚兒畫成黃色，但這些往往不是觀察的結(jié)果，或者說(shuō)，孩子還沒(méi)有真正成為一名觀察者。不過(guò)，無(wú)論孩子是選擇細(xì)致而協(xié)調(diào)的顏色，還是對(duì)比強(qiáng)烈的顏色，最終都可以判斷孩子在顏色感覺(jué)訓(xùn)練中的進(jìn)步。

我們應(yīng)該盡力讓孩子記住圖畫中的物體在真實(shí)環(huán)境中的顏色，這有助于鼓勵(lì)孩子去觀察周圍真實(shí)的事物。之后，孩子可能會(huì)要求進(jìn)行更難的圖畫練習(xí)，但我們只有等到孩子將顏色涂在輪廓線以內(nèi)并選擇了正確顏色的時(shí)候再做這下一個(gè)訓(xùn)練。

4.色彩記憶實(shí)驗(yàn)

（1）現(xiàn)實(shí)意義

“色彩記憶”實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)意義在于，讓孩子在現(xiàn)實(shí)生活中找到與腦中印象相對(duì)應(yīng)的實(shí)際存在的事物，把證明他們已經(jīng)獲得了一定智能的具體實(shí)物握在手里，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是一個(gè)真正的勝利。

（2）色彩記憶實(shí)驗(yàn)方法

①對(duì)于大一些的孩子來(lái)說(shuō)，上面的色彩感知練習(xí)能夠促進(jìn)孩子“色彩記憶”的開(kāi)發(fā)。在仔細(xì)地觀察過(guò)一種顏色后，孩子無(wú)需用剛才所觀察到的顏色來(lái)引導(dǎo)，就能從混在一起的五顏六色中找出與其相近的顏色。因此，兒童是通過(guò)記憶來(lái)識(shí)別顏色的，他們不再需要用實(shí)際存在的事物而是靠留在他們腦袋里的印象來(lái)比較顏色的差別。

②對(duì)于年齡較小的孩子，記憶顏色的練習(xí)可如此進(jìn)行：先給孩子一種顏色，讓他盡可能地觀察，讓他到離此處一定距離的另一張桌邊去，從上面放著的所有彩板中挑出剛才看過(guò)的那種顏色來(lái)。

7.聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練

聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的目的是為了讓孩子的耳朵區(qū)別輕微的噪音和正常的聲音。這種練習(xí)具有訓(xùn)練美感的價(jià)值，也不失為培養(yǎng)紀(jì)律的好方法。

1.聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的目的

我們都知道，小孩的叫嚷和摔打東西的噪音會(huì)破壞教室的秩序。實(shí)驗(yàn)雖然只是經(jīng)驗(yàn)性的，不能進(jìn)行感覺(jué)測(cè)量，但非常有用，能近似地知道孩子的聽(tīng)覺(jué)靈敏度。

2.聽(tīng)覺(jué)能力實(shí)驗(yàn)

（1）“兒童之家”的聲音實(shí)驗(yàn)

以通常的方式建立安靜秩序。在這種安靜中，我們開(kāi)始制造聲音和噪音，這些聲音在開(kāi)始的時(shí)候有著強(qiáng)烈的對(duì)比。

當(dāng)更加安靜時(shí)，老師說(shuō)：“咝！咝！”聲調(diào)不斷變化，時(shí)而高聲短促，時(shí)而低聲悠長(zhǎng)，孩子慢慢就被吸引住了，有時(shí)她還說(shuō)：“再安靜些——再安靜些！”

接著，她又發(fā)出“咝咝”聲，越來(lái)越輕，并小聲重復(fù)說(shuō)：“再安靜些！”然后以更低的聲音悄悄說(shuō)：“好，我聽(tīng)得見(jiàn)時(shí)鐘走動(dòng)的聲音了！”“好，我聽(tīng)得見(jiàn)蒼蠅飛動(dòng)的聲音了！”……

此時(shí)孩子們非常興奮，坐在那里保持一種絕對(duì)安靜的狀態(tài)，似乎整座房間空空蕩蕩的。接下來(lái)老師小聲說(shuō)道：“讓我們都閉上眼睛。”重復(fù)幾次這種練習(xí)，讓孩子們熟悉一下靜止不動(dòng)和絕對(duì)的安靜，如果這時(shí)候有哪個(gè)孩子破壞了這種氣氛，只需要用一個(gè)音節(jié)、一個(gè)手勢(shì)告訴孩子立刻回到剛才的安靜當(dāng)中去就足夠了。

在寂靜中，老師發(fā)出樂(lè)音和噪音，開(kāi)始時(shí)發(fā)出強(qiáng)烈對(duì)比性的音，然后再發(fā)相近的音。

（2）全身振動(dòng)訓(xùn)練

還可對(duì)孩子進(jìn)行全身振動(dòng)訓(xùn)練。當(dāng)室內(nèi)（教室或家庭客廳）獲得安靜秩序之后，搖動(dòng)鈴鐺，發(fā)出悅耳的聲音，時(shí)而平靜甜美，時(shí)而清純悅耳，將這種振動(dòng)傳遍孩子的全身，使一種平和的感受貫穿于孩子身體的每一部分，這是非常有好處的。此訓(xùn)練可增強(qiáng)孩子對(duì)噪音的敏感，進(jìn)而停止發(fā)出雜亂難聽(tīng)的聲音。

（3）聽(tīng)覺(jué)敏感期的練習(xí)

聽(tīng)指令做動(dòng)作、聽(tīng)歌詞做動(dòng)作，安靜游戲、尋聲游戲，猜猜我是誰(shuí)，看大畫冊(cè)、聽(tīng)故事、聽(tīng)錄音、講故事，指令接龍、神秘袋游戲、傳悄悄話，音響的配對(duì)、樂(lè)器與音響的配對(duì)、辨別不同質(zhì)地物品的聲音、聲音與圖片的配對(duì)，為故事配音、猜謎語(yǔ)等。

8.“寧?kù)o”的課堂

有一個(gè)非常重要的練習(xí)，可以讓孩子盡快地注意到聲音之間的特殊聯(lián)系，它與聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練不同，它不是制造聲音，而是盡可能地消除周圍環(huán)境的各種聲音。

我們教孩子“不要?jiǎng)印保蠛⒆颖M量抑制住運(yùn)動(dòng)神經(jīng)沖動(dòng)，以促成身心真正的“寧?kù)o”。

但我們也不能單靠嘴說(shuō)“靜靜地坐著不許動(dòng)”，要給孩子做個(gè)榜樣，給孩子示范如何能夠絕對(duì)一動(dòng)不動(dòng)地坐著：腳不動(dòng)、身體不動(dòng)、手臂不動(dòng)、頭也不動(dòng)。呼吸運(yùn)動(dòng)也應(yīng)該放輕，避免發(fā)出聲音。

孩子要學(xué)會(huì)做好這個(gè)練習(xí)，最基本的條件就是找到一個(gè)舒服的姿勢(shì)，即保持平衡的姿勢(shì)。所以，當(dāng)孩子要坐下來(lái)做這個(gè)練習(xí)時(shí)，無(wú)論他是坐在小椅子上，還是坐在地上，都必須讓自己坐著舒服。同時(shí)，讓房間內(nèi)的光線保持柔和，否則孩子會(huì)閉上眼睛，或用自己的小手蒙住眼睛。

當(dāng)一切都安靜下來(lái)時(shí)，孩子仿佛發(fā)現(xiàn)了一個(gè)充滿聲音的新世界，但這些聲音雖然侵襲了這深沉的寧?kù)o，卻并沒(méi)有擾亂它。

當(dāng)孩子熟悉“寧?kù)o”后，他們感覺(jué)聲音的能力也更強(qiáng)了。對(duì)于感受過(guò)“沉靜之美”的孩子來(lái)說(shuō)，那些過(guò)于喧鬧的聲音逐漸變得令人討厭了，他的心靈，也希望從喧鬧中解脫。

在“兒童之家”，當(dāng)老師點(diǎn)過(guò)孩子們的名字后，“寧?kù)o課”就算結(jié)束了。老師或者其中一個(gè)孩子，坐在班級(jí)后邊或是在隔壁的房間里，一個(gè)一個(gè)點(diǎn)名，來(lái)喚醒那些處于沉靜中的孩子。點(diǎn)名時(shí)，注意要小聲些，聲音不能太大。當(dāng)孩子聽(tīng)到別人點(diǎn)他的名字時(shí)，他就站起來(lái)，向傳出聲音的那個(gè)地方走去。

自此，孩子們繼續(xù)完善自我，他們走路時(shí)動(dòng)作輕微，注意不碰到家具，移動(dòng)椅子時(shí)不弄出一點(diǎn)聲音，小心翼翼地在桌子上放東西。教育的效果可以從孩子們舉止的優(yōu)雅上體現(xiàn)出來(lái)。

還可以非常肯定地說(shuō)，這個(gè)練習(xí)能夠培養(yǎng)孩子的社會(huì)精神，讓孩子獲得更多的與他人合作的意識(shí)，克制能力也由此得到增強(qiáng)。

一堂寧?kù)o課，它證實(shí)了能夠達(dá)到安靜的最成功的教育方法。

一天，當(dāng)一名老師走進(jìn)一個(gè)“兒童之家”，在院子里碰到一位母親，她抱著她4個(gè)月大的孩子，這小家伙還在襁褓中裹著。這個(gè)安靜的小家伙像是平靜的化身。這名老師把他接過(guò)來(lái)，抱在自己懷里，他仍很安靜。

她抱著他走向教室，從教室里跑來(lái)的孩子們伸開(kāi)雙臂，拉著她的裙子，幾乎要把她撞倒。她向他們微笑著，讓他們看這個(gè)小家伙。他們懂得這個(gè)意思，在他身邊跳著，閃著快樂(lè)的眼睛看著他。

她與簇?fù)碇暮⒆觽円黄鹱哌M(jìn)教室。她們坐下，老師坐在一張大沙發(fā)上，不像平常那樣坐在他們的小扶手椅上。她是嚴(yán)肅地坐著的。他們帶著既溫柔又高興的神情看著她抱著的小孩，誰(shuí)也沒(méi)有說(shuō)話。

最后她對(duì)他們說(shuō)：“我給你們帶來(lái)了一位小老師。”

孩子們立刻投以驚奇的眼光和愉快的笑聲。

她接著說(shuō)：“是的，一位小老師，因?yàn)槟銈冋l(shuí)都不知道怎樣做到像她這樣安靜。”

這一下，孩子們都變了姿勢(shì)，變得安靜了。

“還沒(méi)有一個(gè)人的手腳像她這樣安靜。”每個(gè)孩子都認(rèn)真注意自己的手腳姿勢(shì)，老師微笑著看著他們，“你們總要?jiǎng)右幌拢稽c(diǎn)也不動(dòng)。”

孩子們嚴(yán)肅地看著。關(guān)于這位小老師比他們更行的想法，看來(lái)已為他們接受了。

老師說(shuō)道：“你們誰(shuí)也不能像她這樣安靜無(wú)聲。聽(tīng)她的呼吸多么微弱！你們翹起腳走近點(diǎn)聽(tīng)一聽(tīng)。”

有幾個(gè)孩子站起來(lái)，踮著腳尖慢慢走到嬰兒跟前，彎腰聽(tīng)著。更加安靜了。

孩子們驚奇地看著周圍，他們從未想到，即使他們安靜地坐著仍會(huì)發(fā)出聲音，也從未想到，小嬰兒比長(zhǎng)大的人更能保持安靜！他們幾乎停止了呼吸。

老師這時(shí)站起來(lái)，說(shuō)道：“悄悄地走出去，踮著腳尖走，別出聲！”她跟在他們后面說(shuō)：“我還是聽(tīng)到一點(diǎn)聲音，但是只有她，這個(gè)嬰兒和我一起走，沒(méi)有發(fā)出任何聲音。她無(wú)聲地走出來(lái)了！”

孩子們笑了，他們理解了老師說(shuō)的真理和笑話。老師走去開(kāi)窗戶，并把嬰兒遞給了看著他們的那位母親。

這小家伙似乎留下了她微妙的魅力，占據(jù)了孩子們的心靈。事實(shí)上，自然界沒(méi)有什么東西比新生嬰兒的呼吸更優(yōu)美。在這個(gè)人類的小生命中，凝聚著力量和新奇，體現(xiàn)著人類生命的威嚴(yán)。孩子們也在這個(gè)人類新生兒生命的安靜之中感到了詩(shī)情和美意。

9.嗅覺(jué)和味覺(jué)訓(xùn)練

嗅覺(jué)和味覺(jué)訓(xùn)練不僅能發(fā)展孩子的感覺(jué)能力，提高孩子的注意力，而且還能增強(qiáng)孩子對(duì)一些詞語(yǔ)的理解。

1.嗅覺(jué)的訓(xùn)練

小孩的嗅覺(jué)尚未充分發(fā)展，這使得用嗅覺(jué)方法很難吸引孩子的注意力。

先讓孩子嗅新鮮的紫羅蘭和茉莉花，然后蒙住他的眼睛說(shuō)：“現(xiàn)在我們給你花”，于是一個(gè)小朋友拿一束紫羅蘭湊近他的鼻子底下，使他能猜出花的名稱。

為區(qū)別花香氣味的濃淡，花的給予量逐漸減少，直至一朵。

在家時(shí)，父母?jìng)円部蛇x擇用各種蔬菜，例如西紅柿、白菜、韭菜，乃至各種水果等等，訓(xùn)練孩子的嗅覺(jué)。

2.味覺(jué)的訓(xùn)練

（1）嬰兒出生后，第一個(gè)給予他味覺(jué)刺激的是母乳或代乳品，如果不及時(shí)給予其他的味覺(jué)刺激，將會(huì)引起小兒偏食、厭食。所以，父母應(yīng)當(dāng)在嬰兒1個(gè)半月時(shí)適當(dāng)喂些橘子汁，3個(gè)月左右可以用筷子蘸各種菜湯讓孩子嘗。

（2）用奶粉喂養(yǎng)，應(yīng)3～5個(gè)月?lián)Q一種奶粉，避免長(zhǎng)期食用一種口味的奶粉，導(dǎo)致孩子味覺(jué)遲鈍。這些不斷變換的食品可以給予孩子充分的味覺(jué)刺激，對(duì)其味覺(jué)能力的發(fā)展很有幫助。

（3）6個(gè)月以后，給嬰兒嘗嘗甜的、酸的、咸的飲料，或鼓勵(lì)孩子用舌頭接觸各種味道的溶液：苦的、酸的、甜的以及咸的都行。并在訓(xùn)練的過(guò)程中用一定的語(yǔ)言進(jìn)行強(qiáng)化，比如問(wèn)孩子“酸不酸”等。

（4）準(zhǔn)備小碗、小勺、小托盤，三份同顏色不同味道的液體：甜、酸、咸。父母最好與孩子一起品嘗這些液體，告訴孩子“這是甜的”、“那是酸的”、“這是咸的”等，并反復(fù)進(jìn)行，加深印象。

（5）準(zhǔn)備香蕉、橙子、蘋果等可口的水果，讓孩子都聞一聞，嘗一嘗，告訴孩子香蕉是甜的，橙子、蘋果是酸甜的，再問(wèn)問(wèn)他喜歡吃哪種味道。

實(shí)際上，4歲的孩子就能很容易學(xué)會(huì)這些游戲，也很喜歡識(shí)別各種味道，每次實(shí)驗(yàn)完了后，用玻璃杯裝上溫水，仔細(xì)嗽口。于是，味覺(jué)練習(xí)也就成為一種保健練習(xí)。

另外，由于味覺(jué)的感受器官是舌頭，舌頭的不同部位感受不同的味道，有的只能感受酸，有的則只能感受苦……在訓(xùn)練中，父母?jìng)兛梢詾楹⒆咏淌谟嘘P(guān)味覺(jué)的知識(shí)。

10.立體感覺(jué)訓(xùn)練

觸摸感覺(jué)練習(xí)和肌肉知覺(jué)訓(xùn)練，能使孩子在識(shí)別物體的同時(shí)得到快樂(lè)，能增強(qiáng)孩子將各種不同物體與它們各自的特性聯(lián)系起來(lái)的能力，以及運(yùn)動(dòng)知覺(jué)的能力。

1.立體感覺(jué)訓(xùn)練的含義和目的

立體感覺(jué)，指的是通過(guò)用手觸摸立體物體的輪廓，來(lái)辨別其形狀。這種感知并不僅僅包括觸覺(jué)（觸覺(jué)僅能使我們辨別物體的表面是粗糙還是光滑），它來(lái)自于兩種感覺(jué)的結(jié)合：觸覺(jué)和肌肉知覺(jué)，其中肌肉知覺(jué)是運(yùn)動(dòng)知覺(jué)。

3～6歲的孩子，處于肌肉運(yùn)動(dòng)的形成階段，正是這種特殊的肌肉知覺(jué)促使孩子去運(yùn)用“立體知覺(jué)”。當(dāng)孩子自發(fā)性地蒙上眼睛來(lái)分辨諸如方塊、圓球等各種各樣的物體的時(shí)候，他就是在鍛煉自己的感知能力。

2.立體感覺(jué)訓(xùn)練

（1）教具

福祿倍爾磚塊和立方塊。此外，也可用任何其他小物體，例如玩具兵、小球、彈球、硬幣、豆子、豌豆等等。還可以讓孩子區(qū)別各種差別很小的物體，如玉米粒、麥粒和稻粒。

（2）訓(xùn)練內(nèi)容

①父母或老師讓孩子注意這兩種物體的不同形狀，要他們睜著眼睛，仔細(xì)準(zhǔn)確地感觸這些物體，并反復(fù)用話提醒他們，把注意力集中于物體各自的特點(diǎn)上。

②然后告訴孩子把立方塊放在右邊，把小磚塊放在左邊。只是觸摸，不用眼睛看。

③讓孩子閉上眼睛或蒙住眼睛，再重復(fù)這種練習(xí)。讓孩子認(rèn)識(shí)這些形狀的最有吸引力的方法就是讓他們閉上眼睛猜出物體的名字。

經(jīng)過(guò)這樣的練習(xí)后，當(dāng)孩子睜開(kāi)眼睛時(shí)，他將更加饒有興趣地觀察這些物體的形狀。

3.物體運(yùn)動(dòng)感知訓(xùn)練

（1）教具

一個(gè)球體、一個(gè)棱柱、一個(gè)棱錐、一個(gè)圓錐和一個(gè)圓柱。

（2）訓(xùn)練內(nèi)容

①讓這些立方體動(dòng)起來(lái)。顯然，球體四面自由滾動(dòng)，圓柱體僅能朝一個(gè)方向滾動(dòng)，圓錐繞著自己滾動(dòng)，而棱柱和棱錐卻直立不動(dòng)，但棱柱比棱錐更容易傾倒。這種訓(xùn)練能讓孩子對(duì)幾何形體產(chǎn)生興趣。

②聲音辨別能力的訓(xùn)練。

當(dāng)搖動(dòng)這些圓柱體時(shí)，根據(jù)圓柱體內(nèi)物體性質(zhì)的不同，它們會(huì)發(fā)出強(qiáng)度不一的聲音，從很大聲到幾乎聽(tīng)不到聲音。

練習(xí)的第一步是辨別同樣強(qiáng)度的聲音，把發(fā)出同樣強(qiáng)度聲音的圓柱體成對(duì)擺放。

接下來(lái)的練習(xí)是比較聲音的強(qiáng)度，讓孩子根據(jù)幾何體發(fā)出聲音的強(qiáng)弱將六個(gè)圓柱體排成一排。這個(gè)練習(xí)類似于色板練習(xí)，它們也要配對(duì)并根據(jù)顏色深淺擺放。在做這個(gè)練習(xí)時(shí)，孩子也要在桌子旁找個(gè)舒服的姿勢(shì)坐好。

我們給孩子進(jìn)行過(guò)簡(jiǎn)單的講解后，孩子就自己做這個(gè)練習(xí)，做練習(xí)時(shí)，孩子的眼睛要蒙上以便更好地集中注意力。

11.自由繪畫

自由繪畫的重要之處就在于，它能揭示孩子的觀察能力和細(xì)致程度，展現(xiàn)孩子的個(gè)人偏好，并培養(yǎng)孩子對(duì)形狀的感知力。

在對(duì)平面幾何圖形進(jìn)行觀察，或面對(duì)廚房各式碗筷、客廳里各種家具的時(shí)候，這些都是屬于孩子的珍貴的精神資源，也是智力教育的“教具”。教師或父母應(yīng)該讓孩子不但能夠觀察形狀，而且能夠區(qū)分出人類和自然的創(chuàng)作，去欣賞人類勞作的成果。因此，有必要讓孩子進(jìn)行以下三種訓(xùn)練：

1.自由繪畫

給孩子提供一張白紙和一支鉛筆，告訴他可以隨心所欲地畫。

一般說(shuō)來(lái)，第一次的繪畫沒(méi)有任何形狀，非常混亂。我們應(yīng)當(dāng)問(wèn)孩子他想畫什么，并且應(yīng)當(dāng)記錄在圖畫下面。通過(guò)訓(xùn)練，孩子的圖畫會(huì)變得越來(lái)越清晰。那些屬于細(xì)節(jié)的東西在孩子們粗略的草圖當(dāng)中也逐漸被觀察，并記錄下來(lái)。

2.填充繪畫

這種繪畫包含了“對(duì)書寫的準(zhǔn)備”。這種繪畫對(duì)色覺(jué)所發(fā)揮的作用，就像自由繪畫對(duì)形狀感覺(jué)所起的作用。填充繪畫能夠揭示兒童對(duì)于顏色觀察的能力。

這種練習(xí)包括用彩色鉛筆填充黑色輪廓線圖案。這些輪廓線表現(xiàn)了一些最簡(jiǎn)單的幾何圖形和各種不同物體。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，這些圖形和物體在學(xué)校、家庭和校園當(dāng)中都是非常熟悉的。兒童必須選擇相對(duì)應(yīng)的顏色進(jìn)行填充，這樣就能夠告訴我們他是否對(duì)他周圍的物體進(jìn)行了觀察。

3.玩泥巴或捏橡皮泥

這種練習(xí)是小孩非常喜歡的一種游戲，而且也具有與自由繪畫和選擇不同顏色的鉛筆填充顏色同樣的意義：通過(guò)這種練習(xí)的間接幫助，能夠讓孩子確定并且對(duì)各種不同的感覺(jué)和觀念更加清晰化。

在練習(xí)當(dāng)中，兒童可以隨心所欲地用粘土做自己想做的東西。教師或家長(zhǎng)可先給孩子一個(gè)木質(zhì)圓盤，里面放著粘土，然后再給出一些用粘土做成的優(yōu)秀作品。這能大大激發(fā)他們模仿的興趣。

在家時(shí)，可讓孩子用粘土或橡皮泥照著家具如電視、水瓶、茶壺等等捏出模型。

最開(kāi)始，有必要讓孩子對(duì)物體進(jìn)行具體描述來(lái)確認(rèn)物體，但是到了后來(lái)，作品逐漸變得容易辨認(rèn)，孩子學(xué)會(huì)了復(fù)制幾何物體。

這種粘土模型，毫無(wú)疑問(wèn)是非常有價(jià)值的教具，并且同時(shí)能夠幫助我們進(jìn)一步了解孩子，挖掘孩子的潛能。

12.藝術(shù)美感教育

從自發(fā)、自由、隨意的涂畫，逐步發(fā)展到有意識(shí)的表達(dá)與表現(xiàn)情感、愿望及認(rèn)識(shí)，這實(shí)際上就是孩子視覺(jué)——空間智能發(fā)展的表現(xiàn)。

教育家曾仔細(xì)研究過(guò)兒童繪畫時(shí)20種基本類型的涂鴉線。這些涂鴉線是人類的神經(jīng)系統(tǒng)與肌肉高度協(xié)調(diào)的結(jié)果，它們與孩子的圖畫之間的關(guān)系，就好比是磚瓦和建筑之間的關(guān)系一樣，孩子早期自發(fā)描畫出來(lái)的圖形，皆可被包含在這20種基本的涂鴉線類型中。

無(wú)論是1、2歲孩子胡亂的涂鴉，還是3、4歲孩子的象征畫，5、6歲孩子的形象畫，都是孩子在不同的階段視覺(jué)——空間智能進(jìn)步的具體表現(xiàn)。

視覺(jué)——空間智能，是多元智能中的重要能力之一。這種能力是指準(zhǔn)確觀察世界，并做出解釋或者把世界的方方面面?zhèn)鬟_(dá)給別人的能力。視覺(jué)——空間智能強(qiáng)的人，其視覺(jué)觀察力非常敏銳，具有成為畫家、雕刻家、攝影師、設(shè)計(jì)師等的先天條件。

很多年輕母親雖然也懂得視覺(jué)——空間智能訓(xùn)練和美術(shù)教育的重要性，但是面對(duì)整天亂涂亂畫的孩子仍有些愛(ài)莫能助。的確，年輕母親除了需要極度的耐心和寬容以外，還需要一些方法和技巧。

1.引導(dǎo)孩子觀察與創(chuàng)造

因勢(shì)利導(dǎo)，順應(yīng)孩子的需求和興趣，引導(dǎo)孩子去觀察，發(fā)現(xiàn)孩子自己創(chuàng)造的線條、形象符號(hào)與現(xiàn)實(shí)生活中的哪些物體相似。孩子的行為得到鼓勵(lì)和強(qiáng)化，他就會(huì)有意識(shí)地運(yùn)用這些符號(hào)來(lái)表現(xiàn)自己的經(jīng)驗(yàn)，這就是孩子從自發(fā)、自由、隨意的涂畫，逐步發(fā)展到有意識(shí)地表達(dá)與表現(xiàn)情感、愿望及認(rèn)識(shí)的過(guò)程。

比如可以拿著孩子畫的滿是線、點(diǎn)、不規(guī)則圖形的圖紙，引導(dǎo)孩子細(xì)心觀察和發(fā)現(xiàn)自己的“作品”。父母一邊用深色的筆在孩子的線條中勾勒出一些孩子能認(rèn)識(shí)的物品或動(dòng)物，一邊用話語(yǔ)進(jìn)行解釋，比如告訴孩子：“這是一條魚，我們給它畫上眼睛；這是一個(gè)圓圓胖胖的娃娃臉，我們給她加上眼睛和嘴巴。”父母要一邊說(shuō)，一邊動(dòng)手畫，讓孩子在旁邊觀察，讓孩子感到有趣，一幅躍躍欲試的樣子。這就達(dá)到了我們的指導(dǎo)目的。

2.營(yíng)造藝術(shù)氣氛

在家庭開(kāi)展藝術(shù)情感教育。父母要努力創(chuàng)設(shè)充滿藝術(shù)氣氛和情感的家庭環(huán)境，家庭布置力求美觀、大方、樸實(shí)、整潔，富有藝術(shù)性。常給孩子看畫冊(cè)、講故事，豐富孩子的繪畫情感與想像力。墻上貼著優(yōu)美的繪畫，桌上擱置著新穎別致、五彩斑斕的裝飾品，從而給孩子以美的啟迪和享受，對(duì)孩子的興趣、愛(ài)好、情緒、性格帶來(lái)重要影響。

3.培養(yǎng)觀察與感受

經(jīng)常帶孩子到郊外玩。擴(kuò)大孩子的視野，感受自然界多姿多彩的變化，培養(yǎng)孩子的觀察力、記憶力及感受力。總之，父母的啟蒙教育對(duì)孩子的繪畫乃至空間知覺(jué)能力的發(fā)展，都有著無(wú)可替代的作用。

4.一個(gè)小游戲

游戲名稱：吹泡泡的金魚——添畫游戲。

游戲目的：訓(xùn)練孩子的手眼協(xié)調(diào)能力，發(fā)展手部精細(xì)動(dòng)作，開(kāi)發(fā)孩子的想像力與創(chuàng)造力，提高視覺(jué)——空間智能。

準(zhǔn)備材料：水彩筆、畫紙、舊雜志或圖書、剪刀、漿糊。

適合年齡：1～3歲。

參加人員：孩子、爸爸或媽媽。

游戲方法：

（1）從舊雜志、書上剪下一些色彩鮮艷的小金魚、小蝦、小烏龜圖片貼在白畫紙的下方。

（2）拿著畫紙給孩子說(shuō)故事，以引起孩子畫畫的興趣。對(duì)孩子說(shuō)：“這是一個(gè)很好玩的海底世界，里面有很多可愛(ài)的小魚、小蝦、小烏龜。我們數(shù)一數(shù)，一共有3條小魚，2只小蝦，1個(gè)小烏龜。小魚一邊游一邊從嘴里吐出一串串的小泡泡，多好看啊！”父母一邊說(shuō)，一邊在一條小魚的嘴邊畫幾個(gè)小圈圈。

（3）孩子一邊聽(tīng)故事，一邊挑出他喜歡的水彩筆在畫紙上涂抹，讓孩子在紙上任意畫橫線、豎線、大圓、小圓。

（4）等孩子把畫紙涂滿了后，開(kāi)展欣賞活動(dòng)，我們就把孩子抱在身前，一手拿畫紙，一手拿筆，依照孩子的線條進(jìn)行觀察、引導(dǎo)。

我們要帶著欣喜的口吻說(shuō)：“看，我們孩子畫得多好啊，這一條條橫的波浪線是海水，這彎彎曲曲的豎線是水草，還有孩子畫的小泡泡剛剛從魚嘴里吐出來(lái)，太美麗了。”

我們一邊說(shuō)，一邊用深色筆把孩子的相關(guān)線條加深，以便讓這些有特殊含意的線條和形狀從雜亂的畫面中凸現(xiàn)出來(lái)，加深孩子對(duì)自己創(chuàng)作的線條含意的理解和記憶。